《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》教学反思

上周讲了一节分数的初步认识的展示课，经历了3次试讲，一次正式讲。

记得第一次试讲，由于没提前备课，所以我决定套用吴正宪老师的一节课来讲，可是视频上的效果和现实的课堂出现了天壤之别。吴老师的课，让我们听着特别舒服，孩子们也很随意，积极配合着老师。我的课堂呢？几乎快讲不下去，有一点挫败感。后来我回去思考，为什么会是这样？

1、孩子的基础水平不一样。通过课上的对比，发现那边的孩子敢说敢想，不会只限于老师给的问题，而且发散性思维特别广。我们的孩子只会根据老师的问题一步一步的走，不想着:"还有什么样呢？"例如，有一相同的环节让孩子们拿出正方形的纸，折出它的四分之一，我们的孩子找到四分之一后会停留在原地，等待老师的评价，那边的孩子在折后，会继续思考：“我还能怎么折？”“我再对折一下，是平均分成了几份？”等等。这说明我在平时的教学中，存在着很多很多的问题，有时怕孩子们跑偏，不跟着你走，习惯的牵着，领着走，久而久之，孩子们的思想懒惰了，以后，我要给孩子们多的发挥展示空间，希望能够激起学生自主探究的欲望，亡羊补牢，希为时不晚。

2、对于本节课的每一个环节目标把握不明确，不知道目的是什么，只是一味的模仿，导致流水一般就过去，根本没在孩子的旁边留住。有时候一节自己觉得成功或者舒服的课，一定程度在于你知道要孩子们达到一个什么样的状态，接受到什么程度，这样你才能发现孩子跑偏时及时的把他拽回来，都不知道要干什么，怎么拽？只会越跑越偏。

3、吴老师的教学机智，我还得再磨练个几年或十几年吧。对于课堂上出现的状况调控的能力有待大幅度的提高。

随后的评课中，李校长给我指出按照什么样的思路去讲，每一个环节都具体到位，结果在第二节课试讲时，本身就感觉顺畅多了，孩子的反应也自然了许多。

我喜欢每一个这样的活动，喜欢每一次试讲，改动在试讲的过程，这会让我在活动中不断的成长，得到历练，最后品尝成功的喜悦。

 

第二篇：三年级上册分数的初步认识 教学设计及反思

小学数学人教版三年级上册

《分数的初步认识》

教学设计、课后反思及课堂结构流程图

山东省淄博市临淄区遄台小学    刘娜

                                  20##-01

教材分析：

分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。

教学目标：

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学方法：启发法、演示法、探究法。

教学重难点：认识几分之一。

教具准备：课件、直尺、练习纸。

学具准备：每个学生2个图形、彩笔、直尺。

教学过程：

一、创设情境，故事引入。

1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，四个苹果、 2瓶水，怎么分物品？

2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。

3、“一半”在数学上用什么来表示？引出课题：认识分数。

二、活动感知，认识 二分之一。

1、通过分一个蛋糕，引出分数 。

2、刚才我们认识了蛋糕的，那长方形的又怎么表示呢？

3、动手折，学生作品交流展示。

小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的 。

3、判断下列图形的涂色部分能否用来表示。（由最后一个判断题引出）

三、深入感知，认识几分之一。

1、认识几分之一

（1）、动手折图形，涂色表示出它的几分之一。

（2）、个别学生作品展示交流。

（3）、小组交流学生作品。

2、教学分数的书写，认识分数各部分的名称。

（1）、以为例教学分数的书写。

（2）、学生给分数各部分起名字。

3、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（练习纸）

4、估一估。

（1）、看图估一估，再填上合适的分数：

分别估长方形的、、，课件移动，验证。

（2）、你怎么一下子就估对的？有什么窍门？

（3）总结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小

四、联系生活，灵活运用。

1、下面的画面让你联想到了几分之一？

（1）、图：法国国旗（） 五角星 （） 巧克力（）

（2）、巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？

同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。

2、瞧，人体中也能找到有趣的分数。

（1）、课件演示把初生婴儿的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的。

（2）、把现在的我的身长（图）平均分成6份，其中头占身高的。

3、播放广告

（1）、广告的画面能让你能联想到几分之一？

（2）、渗透情感教育：当明明最后把手里的一小块蛋糕分给第9个小男孩的时候，明明有收获吗？

师总结:给予别人是快乐的，和别人共同分享是快乐的！

课后反思：

一、根据学生年龄特征，创设了有趣的问题情境。

    对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。

二、加强了动手操作，降低了认知难度。

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。

数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。再如，自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。

课堂结构流程图：

开始

 

                            结束