品德周记 一道别致的风景线(5100字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.3.7

品德周记 一道别致的风景线

——小学《品德与社会》中利用品德周记进行课外延伸教育浅探

萧山谢玲芳

现代教育心理学认为:学生思想品德的形成有赖于个体内部的心理矛盾运动。学生心理上的矛盾运动,特别是教育者所提出的品德规范要求同受教育者原有品德基础之间的矛盾是推动学生品德形成发展的一种动力。

作为品德教师,如果能了解学生心中的思想矛盾并进行正确的引导,就能恰如其分的把握好这种动力,引导学生形成良好的品德心理。但综观品德课,一个星期一两节课,学生在课堂上可能激起了内心的矛盾冲突,一到课后由于外界种种因素的干扰,课堂上40分钟建立起来的影响会逐渐消失。可能有人会说,我们不是有品德作业吗?但从目前的情况来看,旧教材的品德作业都是理论性的,学生连语文数学作业都比较忙,品德作业大部分都是课上完后在课堂上抄书本完成的。新课程中《品德与生活》《品德与社会》虽然布置了很多实践作业,但真正完成的情况却不是很好(特别是农村学校),即使完成了,对学生的触动作用又有多少,教师无从而知。正是由于老师很难及时知道学生内心的动态过程,又缺乏一种课后有效的监控体系,造成了学生在课堂上与课后的脱节。

如何才能克服这种弊端,建立一种教师和学生内心之间的一种真正联系和交流呢?我国现代教育界著名的魏书生老师对学生的日记曾这样描述:“我管写日记叫做道德长跑”,那么魏老师为什么称之为道德长跑呢?他是这样写的 “能不能有这样一种锻炼方式,如常年坚持不懈,就能使人心灵健康,开阔呢?我觉得写日记就有这样的作用。”

我想到了我们的思想品德课上是否也可以写一些内心品德类的小作文?这种小作文就是品德周记。假如把品德周记作为学生的品德作业,学生可以以此为平台,和老师一起交流上课后内心的一些感受认识或困惑烦恼等等;教师也可以利用这个平台及时了解学生的思想动态,一起帮助学生解决内心的疑惑,及早引导学生形成正确的道德认识。

在品德课堂教学中,老师怎样引导学生在品德周记中形成良好的品德行为?借助品德周记的交流平台,我觉得可以从以下几方面入手:

一、赢得信任 打开学生心灵的钥匙

生活中的每样东西,大人有大人的审视角度,孩子有孩子观察的视角。我们不能代替孩子,更不能用我们旧有的概念去干涉我们的孩子。那样,孩子们真会失去很多的生动与精彩。让孩子说,自信地说,让孩子写,从容地写;当他们发表观点的时候,请用我们一切的肢体语言让他们相信,此时他是论坛的主宰者。这样,孩子的声音才有可能穿透世俗

的、固有的、甚至是权威的壁垒,孩子们才有力量相信这世界也能静下心来倾听他的声音。至于准确与否,这个世界的一切信息资料会有足够的耐心等待,相信我们的孩子在阅读这个世界的同时正在逐渐成长,相信我们的孩子用文字表达的同时自己正在自信地成长。只要孩子相信他所说的有人愿意听,他就一定愿意说,他的声音就会越来越响亮,越来越坚定。

要想了解到学生实际的认知情况,进行有效的品德教育,我努力赢取学生足够的信任。我尽量俯下身来耐心倾听学生的想法,让学生能大胆地说,也能大胆地将自己的想法写进品德周记,与老师进行心灵交流。

我在赢取学生信任后,充分利用品德课需要课前准备的机会,让学生把有关课前准备的内容写进品德周记,督促学生完成品德作业。

例如,《品德与社会》第三册《你是我的好朋友》,为了实现让学生学会欣赏与宽容,善于发现朋友的闪光点,并乐意向他(他)学习的教学目标,我在课前请学生去寻找至少一位好朋友的优点。学生按照老师的要求去做了。后来,我看了学生的品德周记,我有不一样的感动,它让我触摸到一颗颗纯真的心灵,感受到那一次次强有力的跳动。

下面是一位同学写给我的其中一则内容。

老师:

告诉您一个小秘密,请您不要嘲笑我,也不要讲给其他老师听,我爱周涛。我爱他什么呢?我爱他知识多,爱他长得漂亮。可是他为什么不知道呀?我的好同学悄悄告诉我:“你有一个情敌,菁菁也喜欢周涛!我听了火冒三丈,恨不得跟菁菁拼个“ 你死我活”。可是,我怎么才能赢得他的心呢?

您的学生:晓文

20xx年10月25日

看了这段文字,我的心情久久不能平静。学生在品德周记本上说真话、写真事、诉真情。这些话语使我的心灵受到强烈的撞击。从品德周记本中,我看到了学生对我的信任,也从中了解到很多情况。随后,我书写了老师的心灵寄语:晓文,老师为你的坦白而感动,你的同学因知识广博吸引你。假如你努力学习,你也将是魅力四射,令人刮目相看。

我把品德周记本还给学生,晓文笑了。在以后的日子里,我发现晓文学习更加努力了,不再为朦胧的情感所困了。通过在品德周记本上的这次交流,学生已不仅仅知道了要向优秀的同学学习,而且也懂得了怎样做才是真正受大家的

欢迎。

正因为我得到学生的信任,借助品德周记,我与学生能够进行无声地心灵交流。我及时了解到学生的实际情况,有针对性地引导学生,效果较好。

二、引领感受 点燃学生心灵的火花

在品德课堂教学中,老师和学生进行对话交流中,根据教学内容,有意引导学生去观察生活,将自己的调查结果写成品德周记,让学生在课外有内容写,有话可说。同时,我们更为重要的是,品德课堂教学的支点,借助品德周记的记录过程,将品德课堂教学有效地引向课外这个广阔的生活天地。

《钱该怎么花》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(四年级上册)第二单元第一课。我在教学后,让学生去调查爸爸妈妈一个月里的开支,写成品德周记,把自己调查后的感受写下来。其中有个学生在品德周记本上这样写:

辛酸的计算 ——文文

我通过了解家里的收入与支出。不算不知道,一算吓一跳。

家里的收入一月大约有1200元,都是爸爸的工资和妈妈种田的辛苦钱。哥哥上大学每月的生活费用200元,我每月的生活费用150元,爸爸和妈妈每月生活费用200元。开学之初,我和哥哥交的学费3500元,加上化肥和种子钱,这样算来,家里一年攒不了几个钱。

通过计算后,我心里一阵酸楚。我帮我爸爸洗袜子时,发现爸爸的袜子是补了又补的我的眼泪流了下来。我离开家时,摸到妈妈粗糙的手,我不敢再抬头看妈妈那日渐衰老的面庞,我的心痛得如同被针刺一般,十分难受。最亲近的人的爱,最容易被忽略。我感受到浓浓的亲情的同时感觉欠父母的真是太多了!

这是一个多么懂事的学生,我想老师可以做的事就是肯定学生看到了伟大的父母之爱外,更要鼓励孩子怎样做才能回报父母对自己的爱。

老师走近心灵寄语:文文同学是一位懂事的学生!读过你的周记之后,我的眼睛湿润了。我仿佛回到了我的求学时代,心情像潮水一样久久不能平静……父母之爱,无私博大。目前我们唯一能回报父母的是:刻苦学习,做品学兼优的有用之才,实现他们的理想。在此让我们共同祝愿天下父母平安度春秋!

教学这节课,我们品德老师通常会对学生说,你们要注意节约用钱。现在,学生通过课前运用品德周记来进行调

查记录,亲身体验到了父母劳动的辛苦,内心受到强有力的震撼。在品德课堂上,我只是稍加点拨:“你通过写品德周记调查了父母的收支情况,有什么感受?”有的学生说:“我爸爸妈妈工作真辛苦,平时还要照顾我的生活。以后我要自己的事自己做。”有的学生说:“我以后要少用零花钱,节约下来买学习用品。”学生已经在品德课堂上表达了这样的意思:“我以后要做个节约用钱,爱父母又懂事的孩子。”正因为在品德周记本上的交流,在品德课堂上,学生不仅知道了平时要节约用钱,更深刻体会到为什么要这样做,以后该怎么做。正因为在品德周记本上的交流,品德认识深入到学生的心灵,美丽的心灵之花悄然绽放。

三、关注生活 提高学生心灵的纯度

做个生活的有心人,留心身边的生活,我们会发现品德教育无处不在。利用身边活生生的事例,进行思考,辨析,提高自己的思辩力,让学生亲信品德,将良好的品德深入心灵,纳入自己的行为,这是最生动有效的品德教育。

家庭是孩子的第一间教室。父母是孩子的第一任老师。如果说父母的言行是无声的教材,那么,父母与孩子沟通交流则是直接有效的教学方式。但由于种种原因,学生面对父母很多话常难以启齿,他们怕父母“以权压人,谈不来”。但是,无论孩子还是家长,心灵都不喜欢冷战,如果有一方作出积极的反应,传达一点心灵信息,学生接到了,并立即做出积极的反应,心灵的交流就开始了。

《谢谢你们,我的父母》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(四年级上册)第二单元第二课。我在教学后,努力引导学生和父母沟通交流,打破僵局,协助父母作好对孩子的引导工作。学生在与父母的心灵交流中记录下过程,提高了认识。如某同学与家长的心灵交流:

妈妈:

你越来越凶了,简直像个巫婆,我都不认识你了,我也越来越不想跟你说话了,因为每次跟你说话,你总是粗声粗气,好像要出口骂人,我听了好害怕啊!

女儿:陈佳

20xx年11月5日

陈佳:

我看你最近把很多时间都浪费了,妈妈心急啊,所以才对你大声,可你把妈妈形容得那么坏,妈妈好伤心啊!妈妈骂你也是为你好,你怎么反过来骂我呢?真是“狗咬吕洞宾,不识好人心。”妈妈是你的朋友,你要尊重我,下不为例。

希望年能理解妈妈的心,今后好好珍惜时间。我会改掉这个坏脾气的。

妈妈

20xx年11月5日

妈妈:

难道你就不能接受那么一丁点批评吗?难道你还没发现自己是多么的凶吗?如我不早点提醒你,总有一天,我受不了时,我可能就想离家出走,到时候你更受不了,知道吗?

女儿:陈佳

20xx年11月6日

陈佳:

对不起!我知道自己对你教育方法不对,我郑重向你道歉。我相信,你以后肯定会抓紧 时间学习,做学习的小主人,是吗?

妈妈

20xx年11月6日

看了这位同学的品德周记,我找她到办公室进行谈心。我说:“老师为你有一个像朋友一样的妈妈而感到高兴。俗话说,退一步,海阔天空。你能原谅你妈妈的行为吗?”她点点头,笑了。这位学生在与妈妈的心灵交流中解除了心中的恐惧,同时感受到了做人要宽容。

其实,我们良好品行的养成就是从身边的点滴小事做起。老师在课堂上有意引导,让学生多从生活中去寻找自己或别人的闪光点,在品德周记本上记录其中的故事与感受,与老师的交流中不断提高自己的认识水平,调节自己的心情,修正自己的不良行为。

经过学生尝试写品德周记后,我向三四年级学生进行了调查,有的同学说,写品德周记可以改变心情,当我高兴的时候写品德周记,让老师和我一起分享快乐;当我不快乐时,老师又能帮我解决。当我对妈妈有意见时,我也可以毫不留情地把心中的委屈表达出来。有的同学说,写品德周记能让我们写出自己的心里话,一些不能面对面的话也可以写出来,同时也能让我们知道妈妈和老师的心里话,培养我和妈妈、老师的感情。还有的同学说,我平时不大爱讲话,写品

德周记时,觉得很轻松,可以写自己想说的话,能让我把伤心或开心的事都写下来,充实我的生活。同时,老师布置的品德作业也就不容易忘记,可以记录在品德周记本上。

关于写品德周记的思考:

写品德周记要注意学生根据老师的要求把事情写清楚,把自己真实的感受或做法写下来,但不同于语文周记,要求学生把句子写得多完美,多生动。品德老师在品德周记本上的批注,引导或鼓励,或委婉批评,或相机点拨,尽量如涓涓细流,滋润学生的心田,如和煦的阳光,温暖学生的心灵,努力做到有的放矢,个别谈心,个别对待,。

运用写品德周记对学生进行品德课外延伸教育,我发现有许多值得肯定的优点。对学生来说,写品德周记是一种学生平常生活中真实又自然的反映,加深对自己的行为反思,内化德育认知,促进良好行为习惯的养成。对老师来说,写品德周记能帮助老师督促学生完成品德课的课前与课后的作业,及时了解学生的认知情况,肯定学生的闪光点,纠正学生的不良道德观点,有利于老师进行个别辅导,使我们的品德教育更有针对性。

总之,学生写品德周记,品德老师能够走进学生的心灵深处,及时地明白、认识到学生近阶段的思想变化,学习进展,或者是学习态度,甚至是班级情况,并能及时做出相应的措施与对策,使学生的人生航船不至于在个人的小河上打转,而把他导向更广阔的人生海域,导向他们的将来,使写品德周记真正起到品德长跑的作用。

品德教师要常常蹲下身来,用心去倾听学生的心灵,用眼去观察学生五彩斑斓的生活世界。我们会发现:品德周记,是一道别致的风景线。

参考文献:

1、《现代教育理论与实践》——赖志奎 方善森主编 杭州大学出版社

2、《小学德育》杂志若干

3、《小学教学参考》杂志


第二篇:品德周记 一道别致的风景线 5100字

品德周记 一道别致的风景线

——小学《品德与社会》中利用品德周记进行课外延伸教育浅探

萧山谢玲芳

现代教育心理学认为:学生思想品德的形成有赖于个体内部的心理矛盾运动。学生心理上的矛盾运动,特别是教育者所提出的品德规范要求同受教育者原有品德基础之间的矛盾是推动学生品德形成发展的一种动力。

作为品德教师,如果能了解学生心中的思想矛盾并进行正确的引导,就能恰如其分的把握好这种动力,引导学生形成良好的品德心理。但综观品德课,一个星期一两节课,学生在课堂上可能激起了内心的矛盾冲突,一到课后由于外界种种因素的干扰,课堂上40分钟建立起来的影响会逐渐消失。可能有人会说,我们不是有品德作业吗?但从目前的情况来看,旧教材的品德作业都是理论性的,学生连语文数学作业都比较忙,品德作业大部分都是课上完后在课堂上抄书本完成的。新课程中《品德与生活》《品德与社会》虽然布置了很多实践作业,但真正完成的情况却不是很好(特别是农村学校),即使完成了,对学生的触动作用又有多少,教师无从而知。正是由于老师很难及时知道学生内心的动态过程,又缺乏一种课后有效的监控体系,造成了学生在课堂上与课后的脱节。

如何才能克服这种弊端,建立一种教师和学生内心之间的一种真正联系和交流呢?我国现代教育界著名的魏书生老师对学生的日记曾这样描述:“我管写日记叫做道德长跑”,那么魏老师为什么称之为道德长跑呢?他是这样写的 “能不能有这样一种锻炼方式,如常年坚持不懈,就能使人心灵健康,开阔呢?我觉得写日记就有这样的作用。”

我想到了我们的思想品德课上是否也可以写一些内心品德类的小作文?这种小作文就是品德周记。假如把品德周记作为学生的品德作业,学生可以以此为平台,和老师一起交流上课后内心的一些感受认识或困惑烦恼等等;教师也可以利用这个平台及时了解学生的思想动态,一起帮助学生解决内心的疑惑,及早引导学生形成正确的道德认识。

在品德课堂教学中,老师怎样引导学生在品德周记中形成良好的品德行为?借助品德周记的交流平台,我觉得可以从以下几方面入手:

一、赢得信任 打开学生心灵的钥匙

生活中的每样东西,大人有大人的审视角度,孩子有孩子观察的视角。我们不能代替孩子,更不能用我们旧有的概念去干涉我们的孩子。那样,孩子们真会失去很多的生动与精彩。让孩子说,自信地说,让孩子写,从容地写;当他们发表观点的时候,请用我们一切的肢体语言让他们相信,此时他是论坛的主宰者。这样,孩子的声音才有可能穿透世俗的、固有的、甚至是权威的壁垒,孩子们才有力量相信这世界也能静下心来倾听他的声音。至于准确与否,这个世界的一切信息资料会有足够的耐心等待,相信我们的孩子在阅读这个世界的同时正在逐渐成长,相信我们的孩子用文字表达的同时自己正在自信地成长。只要孩子相信他所说的有人愿意听,他就一定愿意说,他的声音就会越来越响亮,越来越坚定。

要想了解到学生实际的认知情况,进行有效的品德教育,我努力赢取学生足够的信任。我尽量俯下身来耐心倾听学生的想法,让学生能大胆地说,也能大胆地将自己的想法写进品德周记,与老师进行心灵交流。

我在赢取学生信任后,充分利用品德课需要课前准备的机会,让学生把有关课前准备的内容写进品德周记,督促学生完成品德作业。

例如,《品德与社会》第三册《你是我的好朋友》,为了实现让学生学会欣赏与宽容,善于发现朋友的闪光点,并乐意向他(他)学习的教学目标,我在课前请学生去寻找至少一位好朋友的优点。学生按照老师的要求去做了。后来,我看了学生的品德周记,我有不一样的感动,它让我触摸到一颗颗纯真的心灵,感受到那一次次强有力的跳动。

下面是一位同学写给我的其中一则内容。

老师:

告诉您一个小秘密,请您不要嘲笑我,也不要讲给其他老师听,我爱周涛。我爱他什么呢?我爱他

知识多,爱他长得漂亮。可是他为什么不知道呀?我的好同学悄悄告诉我:“你有一个情敌,菁菁也喜欢周涛!我听了火冒三丈,恨不得跟菁菁拼个“ 你死我活”。可是,我怎么才能赢得他的心呢?

您的学生:晓文

20xx年10月25日

看了这段文字,我的心情久久不能平静。学生在品德周记本上说真话、写真事、诉真情。这些话语使我的心灵受到强烈的撞击。从品德周记本中,我看到了学生对我的信任,也从中了解到很多情况。随后,我书写了老师的心灵寄语:晓文,老师为你的坦白而感动,你的同学因知识广博吸引你。假如你努力学习,你也将是魅力四射,令人刮目相看。

我把品德周记本还给学生,晓文笑了。在以后的日子里,我发现晓文学习更加努力了,不再为朦胧的情感所困了。通过在品德周记本上的这次交流,学生已不仅仅知道了要向优秀的同学学习,而且也懂得了怎样做才是真正受大家的欢迎。

正因为我得到学生的信任,借助品德周记,我与学生能够进行无声地心灵交流。我及时了解到学生的实际情况,有针对性地引导学生,效果较好。

二、引领感受 点燃学生心灵的火花

在品德课堂教学中,老师和学生进行对话交流中,根据教学内容,有意引导学生去观察生活,将自己的调查结果写成品德周记,让学生在课外有内容写,有话可说。同时,我们更为重要的是,品德课堂教学的支点,借助品德周记的记录过程,将品德课堂教学有效地引向课外这个广阔的生活天地。

《钱该怎么花》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(四年级上册)第二单元第一课。我在教学后,让学生去调查爸爸妈妈一个月里的开支,写成品德周记,把自己调查后的感受写下来。其中有个学生在品德周记本上这样写:

辛酸的计算 ——文文

我通过了解家里的收入与支出。不算不知道,一算吓一跳。

家里的收入一月大约有1200元,都是爸爸的工资和妈妈种田的辛苦钱。哥哥上大学每月的生活费用200元,我每月的生活费用150元,爸爸和妈妈每月生活费用200元。开学之初,我和哥哥交的学费3500元,加上化肥和种子钱,这样算来,家里一年攒不了几个钱。

通过计算后,我心里一阵酸楚。我帮我爸爸洗袜子时,发现爸爸的袜子是补了又补的我的眼泪流了下来。我离开家时,摸到妈妈粗糙的手,我不敢再抬头看妈妈那日渐衰老的面庞,我的心痛得如同被针刺一般,十分难受。最亲近的人的爱,最容易被忽略。我感受到浓浓的亲情的同时感觉欠父母的真是太多了!

这是一个多么懂事的学生,我想老师可以做的事就是肯定学生看到了伟大的父母之爱外,更要鼓励孩子怎样做才能回报父母对自己的爱。

老师走近心灵寄语:文文同学是一位懂事的学生!读过你的周记之后,我的眼睛湿润了。我仿佛回到了我的求学时代,心情像潮水一样久久不能平静……父母之爱,无私博大。目前我们唯一能回报父母的是:刻苦学习,做品学兼优的有用之才,实现他们的理想。在此让我们共同祝愿天下父母平安度春秋!

教学这节课,我们品德老师通常会对学生说,你们要注意节约用钱。现在,学生通过课前运用品德周记来进行调查记录,亲身体验到了父母劳动的辛苦,内心受到强有力的震撼。在品德课堂上,我只是稍加点拨:“你通过写品德周记调查了父母的收支情况,有什么感受?”有的学生说:“我爸爸妈妈工作真辛苦,平时还要照顾我的生活。以后我要自己的事自己做。”有的学生说:“我以后要少用零花钱,节约下来买学习用品。”学生已经在品德课堂上表达了这样的意思:“我以后要做个节约用钱,爱父母又懂事的孩子。”正因为在品德周记本上的交流,在品德课堂上,学生不仅知道了平时要节约用钱,更深刻体会到为什么要这样做,以后该怎么做。正因为在品德周记本上的交流,品德认识深入到学生的心灵,美丽的心灵之花悄然绽放。

三、关注生活 提高学生心灵的纯度

做个生活的有心人,留心身边的生活,我们会发现品德教育无处不在。利用身边活生生的事例,进行思考,辨析,提高自己的思辩力,让学生亲信品德,将良好的品德深入心灵,纳入自己的行为,这是最生

动有效的品德教育。

家庭是孩子的第一间教室。父母是孩子的第一任老师。如果说父母的言行是无声的教材,那么,父母与孩子沟通交流则是直接有效的教学方式。但由于种种原因,学生面对父母很多话常难以启齿,他们怕父母“以权压人,谈不来”。但是,无论孩子还是家长,心灵都不喜欢冷战,如果有一方作出积极的反应,传达一点心灵信息,学生接到了,并立即做出积极的反应,心灵的交流就开始了。

《谢谢你们,我的父母》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(四年级上册)第二单元第二课。我在教学后,努力引导学生和父母沟通交流,打破僵局,协助父母作好对孩子的引导工作。学生在与父母的心灵交流中记录下过程,提高了认识。如某同学与家长的心灵交流:

妈妈:

你越来越凶了,简直像个巫婆,我都不认识你了,我也越来越不想跟你说话了,因为每次跟你说话,你总是粗声粗气,好像要出口骂人,我听了好害怕啊!

女儿:陈佳

20xx年11月5日

陈佳:

我看你最近把很多时间都浪费了,妈妈心急啊,所以才对你大声,可你把妈妈形容得那么坏,妈妈好伤心啊!妈妈骂你也是为你好,你怎么反过来骂我呢?真是“狗咬吕洞宾,不识好人心。”妈妈是你的朋友,你要尊重我,下不为例。希望年能理解妈妈的心,今后好好珍惜时间。我会改掉这个坏脾气的。

妈妈

20xx年11月5日

妈妈:

难道你就不能接受那么一丁点批评吗?难道你还没发现自己是多么的凶吗?如我不早点提醒你,总有一天,我受不了时,我可能就想离家出走,到时候你更受不了,知道吗?

女儿:陈佳

20xx年11月6日

陈佳:

对不起!我知道自己对你教育方法不对,我郑重向你道歉。我相信,你以后肯定会抓紧 时间学习,做学习的小主人,是吗?

妈妈

20xx年11月6日

看了这位同学的品德周记,我找她到办公室进行谈心。我说:“老师为你有一个像朋友一样的妈妈而感到高兴。俗话说,退一步,海阔天空。你能原谅你妈妈的行为吗?”她点点头,笑了。这位学生在与妈妈的心灵交流中解除了心中的恐惧,同时感受到了做人要宽容。

其实,我们良好品行的养成就是从身边的点滴小事做起。老师在课堂上有意引导,让学生多从生活中去寻找自己或别人的闪光点,在品德周记本上记录其中的故事与感受,与老师的交流中不断提高自己的认识水平,调节自己的心情,修正自己的不良行为。

经过学生尝试写品德周记后,我向三四年级学生进行了调查,有的同学说,写品德周记可以改变心情,当我高兴的时候写品德周记,让老师和我一起分享快乐;当我不快乐时,老师又能帮我解决。当我对妈妈有意见时,我也可以毫不留情地把心中的委屈表达出来。有的同学说,写品德周记能让我们写出自己的心里话,一些不能面对面的话也可以写出来,同时也能让我们知道妈妈和老师的心里话,培养我和妈妈、老师的感情。还有的同学说,我平时不大爱讲话,写品德周记时,觉得很轻松,可以写自己想说的话,能让我把伤心或开心的事都写下来,充实我的生活。同时,老师布置的品德作业也就不容易忘记,可以记录在品德周记本上。

关于写品德周记的思考:

写品德周记要注意学生根据老师的要求把事情写清楚,把自己真实的感受或做法写下来,但不同于语文周记,要求学生把句子写得多完美,多生动。品德老师在品德周记本上的批注,引导或鼓励,或委婉批评,或相机点拨,尽量如涓涓细流,滋润学生的心田,如和煦的阳光,温暖学生的心灵,努力做到有的放矢,个别谈心,个别对待,。

运用写品德周记对学生进行品德课外延伸教育,我发现有许多值得肯定的优点。对学生来说,写品德周记是一种学生平常生活中真实又自然的反映,加深对自己的行为反思,内化德育认知,促进良好行为习惯的养成。对老师来说,写品德周记能帮助老师督促学生完成品德课的课前与课后的作业,及时了解学生的认知情况,肯定学生的闪光点,纠正学生的不良道德观点,有利于老师进行个别辅导,使我们的品德教育更有针对性。

总之,学生写品德周记,品德老师能够走进学生的心灵深处,及时地明白、认识到学生近阶段的思想变化,学习进展,或者是学习态度,甚至是班级情况,并能及时做出相应的措施与对策,使学生的人生航船不至于在个人的小河上打转,而把他导向更广阔的人生海域,导向他们的将来,使写品德周记真正起到品德长跑的作用。

品德教师要常常蹲下身来,用心去倾听学生的心灵,用眼去观察学生五彩斑斓的生活世界。我们会发现:品德周记,是一道别致的风景线。

参考文献:

1、《现代教育理论与实践》——赖志奎 方善森主编 杭州大学出版社

2、《小学德育》杂志若干

3、《小学教学参考》杂志

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