第五、六单元测试讲评           

【课型】讲评课

【讲评目标】

1、通过讲评，让学生查找自己的不足，弥补知识中的遗漏。

2、通过讲评，让学生学会正确的答题方法，学习有效的答题技巧，让学生树立进一步学习的信心。

3、培养学生的环保意识。

【讲评重点与难点】

重点：矫正知识错误，掌握答题技巧。

难点：句式练习及写作。

【讲评过程】

一、导入（测情总述）

本份试题共分为三大部分：知识乐园、阅读天地、习作世界。有选择、填空、阅读短文、习作等，题型多样，知识覆盖面广，题目难易适中，且难度安排分梯度，题目要求叙述明确，各小题分值划分合理，是一份能有效考察学生知识掌握情况的试题。

知识乐园共包括八个题目，以基础知识为主，主要考察同学们对基础知识的掌握情况；阅读理解分为课内阅读和课外阅读，课内阅读检测同学们对所学课文的掌握和运用，课外阅读则对提高学生的阅读水平，学以致用能力有很大作用；习作天地是让以《我最敬佩的一个人》为题，联系自己的所见所闻写一篇作文。

本次测试同学全部参加，有8名同学考到优秀线以上，4名同学获得良好。大部分同学审题仔细，答卷书写认真，答案准确恰当。能灵活运用所学知识解决问题。但个别同学对基础知识掌握不牢固，按课文内容填空出现空填或错填，有的同学习作写的过于简单，三言两语带过，且标点符号出错较多。

二、讲评

合作交流、互解疑惑

1、学生通过合作学习的方式来解决自己试卷中存在的其他问题。

    2、在老师的点拨下，这张试卷应该没有太多的问题了，请大家对照自己的试卷，再检查一遍，还有不明白的地方可以互相讨论，或举手问老师。

展示

质疑难点，精讲点拨

提升

矫正检测，梳理总结

（针对性训练题）

一、看拼音，写词语。

 fēi xiánɡ      zhuó zhuànɡ       zāo tà         huā fán yè mào                            

(          )   (          )   (          )   (                      )

zhuānɡ shì      hé  xié         zhòu  yè      tiān ɡāo dì kuò

(          )   (          )   (          )   (                      ) 

liú chànɡ       shùn jiān        bīn  fēn          zhèn   hàn

（        ）    （        ）     （        ）       (           )

二、请用“\”划去带点字中不正确的读音。

１、安静的手指悄(qiāo  qiǎo)然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

２、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧(hú    fú）线。

３、在这个清香袅袅（niǎo    liǎo）的早晨，安静告诉我这样的道理。

４、才了（liǎo   le）蚕桑又插田。

５、每要麦秆都擎（qín     qínɡ）起了丰满的穗儿。 

６、圈里的牛也不再发出哞哞（mū     mōu）声。

７、牛犊的模(mó     mú)样像位贵妇人。

８、田野里，什么声音和(hé   hè   huó)着孩子们的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？     

三、辨字组词。

径 (      )   弧(     )   珍 (        )   憾(         )

经（      ）  孤（    ）  诊 （       ）  撼（        ）

扰（      ）    俯（      ）     镖（      ）   垠（     ）

拢（      ）    腑（      ）     膘（      ）   限（     ）

四、把下面的词语补充完整，并按要求写话。

花（   ）叶（   ）  （   ）然（   ）立    多（   ）多（   ）     

成（   ）结（   ）  （   ）肥体（   ）     花(    )叶（   ）  

（   )然（   ）立     不(   )向上         热泪(   )眶

五、句子练习。

1 .给句子加上关联词使句子通顺起来。

（1）.（    ）生病了，还不按医生的嘱咐好好吃药，（    ）就会耽误病情。

（2）.（    ）我的手指稍一用力，它（    ）不能动弹了。

（3）.（    ）生命是短暂的，（    ）我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

（4）. 一群鸭子游戏在水中，（    ）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（    ）从不吃惊。

（5）.（      ）我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死（     ）是有意义的。

（6）.（      ）生命短暂，（       ）我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

（7）.（      ）什么时候，（      ）什么季节，乡下人家（      ）有一道独特迷人的风景。

2..按提示，根据不同的意思写句子。

骄傲

（１）（自豪）                                                  

（２）（自以为了不起，自满）                                       

六、请将下面句子补充完整。

1．通过五单元的学习，我们对生命的理解更深了。从盲姑娘安静能拢住一只蝴蝶一事，明白了                                                ；

在《花的勇气》一课中，作者通过爱花——         ——         ——看花的过程中，明白了生命的意味就是                            ；而爱因斯坦告诉了我们：“对于我来说，生命的意义在于                                 ，忧              ，乐             。”

2．台湾作家杏林子《生命  生命》一文主要是通过           、          、              这三个事例中，展示了生命的意义                                           。

３．《乡下人家》按照房前屋后的           顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的           顺序交叉描写，展示了                              

４.宋代诗人翁卷在《           》用白描的手法写出江南农村初夏时节的景象，尤其是这句“                         ，                        。”衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。宋代诗人           在《四时田园杂兴》中同样写出了农村初夏时的紧张劳动气氛，用的是这两句“                        ，                        。”

5、采菊东篱下，                   。

6、人闲桂花落，                   。

7、                     ，春江水暖鸭先知。

8、我能从“                     ，                     ”想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。

9、我能从“                     ，                     ”想象出小孩在树阴下学习种瓜的场面。

10、我能从“                     ，                     ”感受到桃红水碧、鹭飞鱼肥的江南美景。

七、阅读短文，完成练习。

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样（      ）！那样（       ）！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力阿！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有（      ）、没有（     ）的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

1、“屈”字的部首是（      ）结构，音节是（      ）。 

2、依原文在括号里填上词语。  

3、从文中找出下面词的近义词  

    微弱（         ）         含糊（            ）

4、用“——”划出能说明种子的生命非常顽强的句子。   

5、把文中画线句子改为反问句。  

                                                                       

6、种子不屈向上的精神给了你什么启示呢？

                                                                    

                                                            

三、讲评反思

通过这次测验，在今后的教学中，要做到以下几点：

1、继续加强基础知识的训练。

2、针对转述句句型转换，课后加强练习。

3、阅读教学中加强阅读步骤和方法的指导。

4、加强作文审题及选材、点题方法的指导。

5、督促学生养成正确的书写习惯。

第五单元教学反思

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，本单元教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教学中我请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答后,接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本,走进了安静的内心世界。

《永生的眼睛》展示了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。我在具体执行教学的过程中,让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感。学习这篇课文,不必强求学生作一些号召性的表态性发言,如:死后也要捐赠眼角膜,或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。这篇课文含义非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,说实在的,我自己也被这篇文章深深的感染着,但文章的内涵对四年级的孩子来说,理解起来有一定的困难,所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中,引领学生去解读文本,去品味语言、感悟语言,情感得到熏陶,思想得到提升,师生共同享受语文、享受学习,情感达到共鸣。

《花的勇气》细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!我在让学生分段,谈完感受之后,进行了两方面的拓展:

1.你还被那些生命的勇气所感动?学生们联系生活中的实际谈自己的感受。

2.誓词:让我们以生命的名义保证:像花儿一样有勇气,面对风雨不低头!像花儿一样有毅力,冲破艰难不退缩!像花儿一样有恒心,抗击干旱不屈服!让我们做一个坚强的人,做一个勇敢的人,做一个……的人!

我让孩子们领读,谁的气势高昂让谁领读,谁的创编有特色让谁领读,一时间教室里充盈着学生们气势磅礴的誓言声,很是让人感动,情感已然升华!

　

第六单元教学反思

《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文,读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味,一种桃园风光般的仙境,滋润着我们这些大乡的儿女!故乡的情悄然涌上心头!这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。一、咬文嚼字,感受语言之美：透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美：由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。

荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度,课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美,但真正要说出美在哪,为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》,同样是语句非常优美,读完之后都觉得景色实在是美不胜收,但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度,所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景,只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群骏马的悠然自得,那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面,升华感受。在各种方式的朗读之后,全班交流自己最喜欢的部分,说说吸引你的理由,最后将自己的感受融入到朗读中,反复读—悟—读,最后达到学习目标。

古诗教学中,只有在关注学生个体差异,珍视学生独特的感受和体验的同时,对学生的价值取向,创意阅读进行正确引导与评价,重视学生情感、态度、价值观正确导向,才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂,才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起来。

教学《麦哨》时,我让学生在读过课文前的阅读提示后,针对课题质疑,如“今天乡村孩子的生活是怎样的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书;在学生充分读的基础上,让学生讨论交流由课题产生的问题,这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱,乡间绿色的美丽,孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段,有感情地读给大家听,并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情,也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句,达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致,一些平时不能大胆读的同学,也能大胆主动地参与其中,读自己想读的语句,课堂气氛活跃。

 

第二篇：语文第十册第七单元反思

北师大版语文第十册第七单元教学反思

《普罗米修斯的故事》教学反思

本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神.这个故事情节曲折,生动,感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智,勇敢,坚强,极富同情心给学生留下了深刻印象.

教学伊始,由现实生活中火的重要作用引出神话故事中火是怎样来的,从而激发学生探究课文内容的兴趣.在学生深入读书的过程中,先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面,引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚,毫不屈服等有关的语句,感悟他的英雄行为.我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心.同时我穿插安排了语言文字的训练,在这篇课文中有这样一个词决心,我是这样处理的:他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心帮助人类.一句中的决心说明了什么呢 学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气.另外,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成.然后引导学生再一次交流阅读感受,感受普罗米修斯受难的情景,加深头脑中的英雄形象,从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情.

《奇异的激光》反思

《奇异的激光》是一篇说明文，本文用生动、形象的语言和实例，从“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”这三个方面分别说明激光的三个特性：激光具有很强的方向性、激光经过凸透镜的汇聚可达到超高温度、激光的速度很快以及激光沿直线运行。

我在学生初读课文之后，让学生畅谈对“激光”的印象，学生列举了许多实例，我顺势将着眼点落在“最亮的光、最快的刀、最准的尺”上，并板书下这三个关键词，结合课题总结到：“这真是奇异的激光呀！”了解“奇异”的一方面含义——神奇的特点。并进一步导读：“为什么激光被称为‘最亮的光、最快的刀、最准的尺’？”引导学生选择其中的一部分自读自悟，并辅以批注。在汇报交流的环节，学生说得杂乱而无章，我一步步设问，引着学生

将激光的三方面特点总结出来并应用因果的关联词语将语言串联了起来。接下来，我对课文进行拓展，引导学生说一说激光的其它特点以及用途。最后再回扣到课题中“奇异的激光”了解奇异的另一方面含义——神奇的应用的方法将激光的特性写得那么的准确而生动呢？选择其中的一部分，自己细细读一读，并做好批注。”

.两课时上下来，相比较于之前的《献你一束花》《凡卡》《普罗米修斯》等记事、抒情的文体来说，“读”得比较轻松也容易把握。但“学”得比较杂乱，对“学”的内容应用所侧重吧。就这篇说明文来说，侧重点应放在“说明方法”“小标题”的教学上。

《灯光》教学反思

本文是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学

生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂

上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能帮助学生集中理解课文。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。