《热空气和冷空气》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学四年级年级上册第一单元“空气”单元的第2课《热空气与冷空气》，本课是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。

教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究，1.是认识热空气怎样流动，研究热空气上升的原因。2.观察冷热空气的对流。3.了解人们如何利用热空气，制作热气球。4.解释现象，推想风的成因。

二、学情分析

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

三、教学目标 我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 过程和方法：

1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。

2、会分析风的形成和流动，热空气上升。

知识与技能：

1、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

2、知道热空气上升，冷空气下降。

3、了解热气球和孔明灯的升空原理。

情感、态度与价值观：

1、有兴趣研究空气的其他性质。

2、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

四、本课的重点是：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。

教学难点是：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

五、教学方法

正所谓教无定法，应以学定法。教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我主要采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。

六、教学准备

一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。 演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。

分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛

根据以上分析，我设计了如下教学过程：

一、实验引入，揭示课题。

火柴棒燃烧实验

揭示课题，板书课题《热空气和冷空气》。通过实验引起学生的思考，让学生感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。

二、提出问题，合理猜测。

根据燃烧火柴棒的实验，引导学生自己提出问题的：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测，并让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。

三、实验验证，探求结论。

实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。

实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起来的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷空气下沉）。再引导学生说说生活中哪些现象也能说明冷空气下沉。

然后我再引导学生产生疑问：同学们,光知道结果还不行，还要知道为什么，所以我们接下来要研究什么呢？最后学生提出：热空气为什么会上升，冷空气为什么会下沉？

实验三：然后我再进行演示实验了解热空气为什么会上升。先让学生认识到左右两边是平衡的。我再按照书上的实验步骤给学生做实验。并提醒学生仔细观察实验现象。（做实验）实验演示完之后让学生四人一小组进行分组讨论，并填写好我课前准备好的实验报告单。这时我再分别进行指导，特别是要让学生明白两个纸杯大小一样也就是体积相同。再分组展示实验报告单。最后我再进行课堂小结：实验的现象是有热空气杯子的这一头翘起来了。实验说明了热空气上升是因为同体积的热空

气比冷空气轻，也可以说冷空气下沉是因为同体积的冷空气比热空气重。并板书。通过演示实验也突破了本课的难点。

四、生活应用，激发感情。

出示课件了解中国的孔明灯和法国的热气球，学生了解以后，我再以时间为切入点，进行提问：我们中国的孔明灯比法国的热气球要早七八百年，此时，你想说点什么吗？学生这时一种民族自豪感油然而生。也完成了本课的情感目标。

五、师生实践，做“热气球”

出示制作步骤和注意事项，然后分组进行制作，我再分组指导，特别强调分工合作，注意安全。这个实验做出来效果非常明显，我给大家做一做吧。当热气球飘起来后，吹灭蜡烛，再收好实验器材。

学生制作热气球的过程。

六、利用原理，解释现象

解释热空气和冷空气的流动方向和风形成原因。

学生根据风形成的原理解释海边白天和晚上风的方向。

七、课堂总结.

同学们，这节课我们学习了什么？你知道大自然中的风是怎么形成的吗？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。

我的说课到此结束，谢谢！

 

第二篇：冷空气和热空气

冷空气和热空气耿昌华科学探究：能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。。科学知识：1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。2、知道地球的外形、冷热空气对流是形成风的主要原因。情感态度与价值观：意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学目标：过程与技能１．用实验并借助想象、联想，熟悉冷热空气的流动规律。２．继承学习借助其他物体觉察空气的熟悉方法。科学知识１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。 ２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。３．了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观１．培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。学习成果：预计学生能够能描绘冷空气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。借助其他物体继承熟悉空气。教学材质：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、细线、蚊香、胶泥、水槽教学步骤：集中话题 导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、在寻常的情况下，空气会向四周八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是准确的，还是错误的，假如空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。 3800健康热线探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会"跳舞"的纸蛇，先来看看蛇是怎么"跳舞"的③是什么力量让蛇"跳舞"的呢？ 小组先实验再讨论，记录观察结果④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的（3）研究等体积的热空气比冷空气轻①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。 3800健康热线②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？ ③试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。3、热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以航行的物体，你知道有什么吗？ (2)请学生引见孔明灯和热气球的升空原理"有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？"(3)利用光盘引见有关孔明灯和热气球的知识。4、冷热

空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法让我们大家能看到空气的对流呢？小组讨论实验方案(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？ (4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 熟悉热空气上升，继承学习借助其他物体观察空气的流动。熟悉冷空气下沉 熟悉等体积的热空气比冷空气轻熟悉冷热空气的流动形成风。回顾和解释 1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？ 通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。3、空气中有什么科学探究：能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。科学知识：知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。情感态度与价值观：愿意合作与交流。