《位置与方向》教学反思

本单元的教学内容是《位置与方向》，下面我对自己的教学作以下反思。

我在一开始介绍方向时，主动让学生自己寻找以前认识的主方向，复习以前学过的知识。在新授课的教学上，让学生在准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位，接着出示示意图，引导学生分组开展合作学习，尝试描述一下各地点的位置。在小组合作学习的基础上，各小组展开交流讨论。明确要知道一个物体的准确位置，必须同时知道方向或距离。然后学生继续分组学习，尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。学生们能很快的接受，学习起来很轻松，只要稍加在确定角度的问题给予自然的指导，就能很好地被学生掌握。

相对位置的教学，我同样采取了利用位置做游戏的方式教学，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教学上，学生们也能很快的切换观测点的思维，并且能用相对的方向描述两个地点的相对位置。

对于学生们的难点动手作路线图，我采用合作的形式教学，小组合作完成一副线路图，这样学生们可以互相指导，都参加了思考与动手，再单独让他们完成路线图，这样对于能力差的学生来说也是一种引导，动手起来也会更好。但是从学生的作业来看，学生画示意图还

存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

这单元的成功教学，更是我尝到了有效预习在教学新知的重要作用，它帮我节省了大量的教学时间，使课堂教学的效率大大提高。由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。

 

第二篇：人教版四年级上册《位置与方向》教学设计与反思

《位置与方向》教学设计

教学内容：小学数学四年级下册第17、18页例1

教材分析：

在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。

教学目标： 1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。

3.了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置

教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度

教学手段与方法：质疑法、观察法

教具学具准备：课件

教学过程：

一、课前准备

1.游戏：找找我是谁？

游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

2．小结：怎样才能快速地确定位置呢？

二、情境教学

1.创设情境：了解定向越野的相关知识（出示p17的主题图）

师：他们在干什么？（在公园里玩定向越野运动）

师：你了解定向越野运动吗？ （定向越野运动的介绍）

2.引题

师：你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向运动，首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”（板书课题）

3.确定物体的位置学习（出示一次定向运动的地图 书P18）

（1）确定正东、正西、正南、正北四个方位

师：这是一次定向运动的地图，我们来看一看。

师：从图中你了解到哪些信息？

师：要想知道1号检查点在起点位置的什么方向，我们得以起点为中心点标出四个方位。

（2）学习根据方向和距离确定位置

确定方向：

师：你能描述1号点的准确位置吗？小组同学互相说说。

师：谁来汇报一下你们组讨论的结果。（在东北方向上）

师：这个区域的都是东北方向，那能找到1号点的准确位置吗？

（引导学生进行测量其偏的角度）

（当学生出现另一种说法时，师加以引导。在生活中我们先说与物体所在方向离得较近、夹角较小的那个方位。）

师进一步指图说明北偏东30°、东偏北 30°的含义。（动画演示，出示文字）

确定距离：

师：从起点东偏北30°出发，到哪里才是1号检查点呢？我们还需要知道什么？（引出确定距离）

课件出示：米老鼠的话

学生根据观察判断：一号点在起点东偏北30°方向上，距离约1000米。

引导学生根据方向和距离具体描述1号检查点的位置。

4、说一说怎样确定1号检查点的具体位置的。

三、练习巩固

1.完成p18的做一做，全班交流订正。

四、生活应用

以西客站为出发点，金牛山公园、左海公园、省科技馆分别在什么位置？

五、全课总结：今天，你有什么收获？

《位置与方向》教学反思

《位置与方向》，是在四年级学生掌握八个方位后进行学习的，它是进一步了解通过方向和距离两个条件确定位置的方法。无论是认识还是画平面图，都要让学生知道，物体的位置由方向和距离来决定的。而方向的确定一定要找到相应的参照物，也就是观测点，即物体相对于观测点的方向，方向又是在相邻的两个方向之间，和某一个方向的夹角有关；距离的长短与绘制图形的比例尺大小有关，因此识图必须要看懂图例，才能够叙述准确。当然画图也必须要标明方向和比例尺才能够确定方向和大小。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。

但是这一节课由于对教材没有充分地分析与理解，在一些细节的处理上没有到位，这节课上下来不是很理想。主要是以下方面：一、定向运动的介绍，我安排了一段文字描述，这可能在听觉上引起疲劳而又不能调动学生的积极性；其二，教学过程中即探究具体方向时，给学生提供探究的空间不够，没能让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物；三是没能及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。

课后，我对教学设计进行了修改：课题还是由定向运动介绍引入，改为由视频进行介绍，方便学生理解；二在知识探究的过程中，多给予学生思考的空间，

在讨论与交流中学习新知。如向学生提出质疑，在确定1号检查点的方向时，问学生：你们说1号检查点在起点的东北方向，那哪一点才是呢？怎样描述才更加具体呢？其次增加对比性理解，如：在理解东偏北30°和北偏东30°，通过课件演示，让学生在对比中理解。因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在修改的设计中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验、合作交流的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

我感觉学习不能只局限于书本和课堂，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高！