第二篇：三上 20《军神》

苏教版三年级上册

20、《军神》

一、教学目标：

1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。

2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

5．有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

重点：读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

难点：理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、培养学生整体把握文本的能力。

4.借助小练笔，训练学生将积累的知识内化为自己的语言。

四、教与学的准备：

学生：收集有关刘伯承的资料和有关意志坚强的成语

教师：教学课件

五、教学课时：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激情导课：

1、导入课题：

谁能说说你对军人的印象：勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）??军人被誉为“最可爱的人”。

今天我们就来学习一篇有关军人的文章：《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。

2、明确目标：读了课题，你有什么疑问呢？

军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？） 要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。你觉得应该怎样初学一篇课文呢？ 学生交流：生1：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。

二、民主导学：

1、任务一：

（1）、任务呈现：初读课文，学会本课生字新词。

自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。

（2）、自主学习：

学生根据要求自主学习。教师巡视（1、环视全体，2、注意困难学生进行指导，3、捕捉展示时需要的有效信息。）

（3）、展示交流：

A、读了课文，你知道军神是谁吗？和老师一起写下军神的名字：板书：刘伯承

学习交流生字“承”，“承”是本课生字，翘舌音后鼻音，写时，注意（先中间后两边，） 我还能给它组词？（承认、继承、奉承、承担??）

师评价并了解： 本课除了刘伯承，还写到一个人物，是谁呢？沃克医生：沃：生字

B、接着我们看绿色通道的生字词语：（出示）

chán fěi yóujú zhí yu? zh?n zuì

头缠绷带 土匪 邮局职员 不悦 镇定 麻醉药

zhǎn cā yūn gāng

崭新 擦着汗 晕过去 会说话的钢板

指名读，正音，强调平翘舌音、前后鼻音。

老师去掉拼音，你还能准确地读出它们吗？（开火车读，如果他对了，大家跟读） 头缠绷带 土匪 邮局职员 不悦 镇定 麻醉药

崭新 擦着汗 晕过去 会说话的钢板

再看这一组重点词语，相信也难不倒聪明的你们，齐读：

担心 损伤 苍白 男子汉

军医 职员 失声 年轻人

C、这些生字词可以帮助我们更畅通无阻地朗读课文，现在把它们送回家中，老师相信你也能读好它们。

任务二：

（一）、任务呈现：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

再读课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，也读两遍，争取把课文读正确、流利。对照标出的自然段，把每一自然段中读懂了的内容在旁边标注出来。

（二）、自主学习：教师巡视（同前）、学生根据要求自主学习。

（三）、展示交流：

D、此时，军神的神老师相信你已经理解了？

“神”字典中的解释：

（1）. 迷信的人称天地万物的创造者和所崇拜的人死后的精灵；

（2）. 不平凡的，特别高超的，超出他人的。

选择“神”的解释。

刘伯承就是军人中不平凡的，有着超出常人的毅力。

刘伯承是一位当之无愧的军神。我们一起读课题。

其实除了这件事，还有好多事也可以让我们看到刘伯承“军神”的一面。出示资料：

刘伯承（1892-1986），在红军长征的路上，智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺沪定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承指挥先遣队创下的。中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）、同桌对读课文，边读边再次感受军神的坚强。

（2）、为下面红字选择正确的读音：

镇定（zh?ng zh?n）麻醉（zhuì zuì ）伤势（sì shì）

损伤（sǔn shǔn） 刘伯承（ch?ng c?n）

A、大家都在担（dān dàn）心：他年纪轻轻，能担（dān dàn）得起这么重的担（dān d

àn）子吗？

B、我一直在数（shǔ shù）你的刀数（shǔ shù）。

2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正

3、反思小结：学生根据反馈或本节课进行小结。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、激情导课

1、 导入课题：今天，我们继续学习20课《军神》，齐读课题。通过上节课的学习，你知道谁被称为军神？谁称谁是军神？当时是怎样称赞的？快速朗读全文，找出相关的句子，画出来。指名读，齐读中心句。

2、 明确目标

为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？你看到一个怎样的刘伯承？这就是我们这节课要解决的问题。

二、民主导学

学习任务：抓住描写刘伯承语言、动作、神态的句子，感悟他坚韧不拔的意志。

1、 任务呈现.刘伯承的那些表现让你感受到他是一位军神？你看到了一个怎样的刘伯承? 默读2—5自然段，边读边画出描写刘伯承表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的刘伯承？可标记和批注出来。

2、 自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。教师巡视。

3、 展示交流

［汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里］

手术前

刘伯承的什么表现让你感受到他是一位军神？谁来交流你感受深刻的句子。

A、他恳切地说：“眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。”沃克医生的“愣住”刘伯承说的“能”感受到了刘伯承的态度诚恳解决，情绪沉着镇定。

学生交流“恳切”可以换词理解，指导读出刘伯承恳切的语气。

刘伯承是在什么情况下动手术拒绝麻醉呢？你们知道他的伤势有多严重吗？（补充资料）

手术需要把眼睛里的烂肉一刀一刀割去，想象一下，如果不用麻醉药，会怎样？他拒绝麻醉仅仅是因为怕伤自己的身体吗？（结合资料体会）此时，你看到了一个怎样的刘伯承？ B这样的表现是一般人能做到的吗？怪不得沃克医生这样称赞他——（出示中心句读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

手术中

在手术中，刘伯承又有哪些了不起的表现，让你感受到他是军神？你又看到了一个怎样的刘伯承？（生交流，师相机出示句子）

A “年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了.”学生抓住“一声不吭”感受疼，“汗如雨下”更疼“紧紧抓住”“竟”“抓破崭新床单”忍受着剧烈疼痛等谈理解和体会。

B是啊，当我们读到这个自然段时，每个词，每句话都揪着我们的心，下面就让我们走进那震撼人心的手术场面。（播放影片片段）

提醒：用心感受，注意画面中哪些镜头能揪住你的心？看了你内心有什么感受？

学生交流。从动作中想像心里。他每抓紧一次，心里在想。。。。。。当我亲眼目睹了这一切时，你又看到一个怎样的刘伯承？

C“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了.” 现在我们再来读这一段，你的感受一定更深。指名2—3人相机评价指导。

D这些表现是一般人能做到的吗？怪不得沃克医生这样称赞他——（出示中心句，回环朗读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

手术后

刘伯承又有什么表现让你感受到他是一位军神？谁来继续交流。（生交流，师相机出示句子） 从沃克医生“担心”一词说明沃克医生在从内心深处关心爱护年轻人，而年轻人脸色苍白，勉强一笑“我一直在数你的刀数。”又能感受到刘伯承坚忍不拔的意志。

A在剧痛之下，他还能数的清刀数。（板书72刀）

联系上下文填空体会：(出示)72刀，每一刀下去，都疼得他（ ）,疼得他（ ）??

B此时,沃克医生再也抑制不住内心的情感,他失声喊道:_______（出示中心句，回环朗读） “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

C指导朗读中心句

句中有几个感叹号？要表达怎样的情感？（指名读，齐读，相机评价指导）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、检测导结

1目标检测：

在沃克医生给刘伯承治疗眼睛的过程中，刘伯承表现出了钢铁般的意志，我看到了一个（ ）（ ）（ ）的刘伯承.

求治时，刘伯承( )却表现非常镇定；手术前，刘伯承（ ）麻醉药；

手术中，刘伯承（ ）；手术后，刘伯承准确数出共（）刀。这些表现让沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的（ ），一块（ ）！你是一位（ ）！” 2结果反馈。生填写，交流，订正答案。

3反思总结。学生总结。

A通过刚才的填空，结合这节课的学的收获是什么？请谈一谈，写一写。

B拓展刘伯承资料。

C再读课题。

七、板书设计：

20 军神

沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬

↓ ↓ ↓

刘伯承病人——→军人——→军神

从容 镇定 意志如钢

八、教学反思：

成功之处：

1、预设问题，以学定教。在备课的时候，考虑到学生会对“为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板”产生疑问，因此，在课堂教学中就让学生找出带有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑，学生就提出了上面的这个问题，之后让学生围绕着自己提出的问题进行学习，满足了学生学习的需要。然后就顺水推舟，引导学生找出沃克医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子来仔细琢磨，体味人物的思想感情。

2、为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神。在教学设计时，我以“七十二刀”做为重点进行教学。在教学时，我把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边

配上动作：“??这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干??”“割”过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明了什么？使学生更深层次的感受到刘伯承的精神所在。

不足之处：

教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时，我没有好好的把握教学机会，让学生畅所欲言，失去了课堂生成的亮点。同时在时间上没有把握好，因此在分析沃克医生的表现时，分析的不够透彻。因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机智更快提高。

教学建议：

语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。通过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的情感激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。

作者：张莉，滕州柴里矿区学校教研组长，20xx年执教枣庄市电化教学优质课《草原》获二等奖，20xx年被评为枣庄市第三批课改标兵。