《给家乡孩子的信》第一课时教学反思

《给家乡孩子的信》第一课时教学反思

《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课,是巴金写给家乡孩子的一封书信,巴金,一个远离了故土很久的游子,一个在中国乃至世界也很有影响的作家,一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人,在87岁的时候,在收到家乡孩子的来信后,克服着年老体衰,给孩子们的回信。他的言语从容而舒缓,娓娓道来,一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来,一种恬淡和温情洋溢出来,一份美好的祝愿和希冀流淌出来。“让生命开花结果”,是巴金老人一生的美好心愿,也是对孩子们最殷切的希望。文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。

成功之处:

课前我就让学生广泛搜集巴金的资料,去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生,为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。

本文的文体是一封书信,在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词,理清文章脉络,掌握文章大意。读一封信要明白写信人为什么写这封信,写这封信想表达怎样的意思?信中的语言是带有情感的,是带有温度的。

以“信中讲了哪些内容?请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文,和巴金爷爷对话,在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂,高年级的学生通过静静地与文本对话,联系课前搜集的信息,应该都能从信中读懂些什么,或是巴金对祖国人民的爱,

或是如何写作,或是关于奉献的道理,或是如何对待活着的每一天,希望通过这样的一次心灵的交流,去读懂巴金的心,去感受朴素话语中的真情和真理。

在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线,组织学生或汇报读书、讨论的所得,或提出没读懂的问题,教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤,先整体默读,找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本,体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句,连起来朗读,整体感受。

不足之处:

1.由于自身高效课堂业务水平较低,对高效课堂的理解不够透彻,所以在课堂上给孩子们真正展示的时间太少,对课堂教学时间把握不足,前面作者的介绍,生字新词的认知占用时间较长以至于后来理解课文梳理课文脉络的时间有点紧迫,显得头重脚轻

2.没有在真正意义上将课堂教给学生,互动还不够,老师在课堂上的引导过多,教学思维还局限在传统课堂中。

改进办法:

1.加强对高效课堂教学理念的研修,多多学习,观摩高年级老师高效课堂的教学优质课。

2.在低年级的教学中适当融入高效课堂的教学理念,在实践中不断反思,不断总结,不断再实践,从而做到师退生进,高效有序。

 

第二篇:给家乡孩子的信教学反思

《给家乡孩子的信》教学反思

《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

这篇文章的文字看似贫乏普通,其实不然,我觉得巴金将他所有的爱倾注其间,因此文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,这倒是那些唯美文字所不具备。由此,巴老的爱的凝结,归结为对生活的感恩,对家乡的思念和对孩子的无限期待。

从课文内容而言,上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深的做人道理,对这群小学生而言确是不太容易。

教学前,我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流,以心换心,教师首先要“读懂”巴金老人,只有老师对文中人物有了了解,有了感悟,有了情感,才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。为此,我上网查阅了大量的巴金“信息”:《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等,从这些大量信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。虽说以前也读过巴金的作品,也了解巴金老人一些情况,但没有这么具体,也没有这么深入。这些信息敲动了我,震撼了我,使我心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那么高,看得是那么远,真不愧为一代文学大师。在教学中,为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解,我也让学生和我一样,在课外收集资料,了解巴金爷爷。然后在课堂上结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料,介绍自己眼中的巴金,再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就,并让学生把自己的好词语板书在黑板上,这样不仅调动了学生的积极思维,而且使他们很好地参与到了教学活动中。

其次,我仔细、反复钻研了教材(也要感谢暑期培训时的说课比赛),写出了带有自己思想和性格的教案。文中第四小节中几个重点句如何处理,一直是我心中存在的一大难点。反复思考后,在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中

画出重点的句子,促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子,画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等,在此基础上引导学生感情朗读,体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读,使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法,形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用,如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子,扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受,使学生懂得文学作品只有饱含深情,才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时,我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法,使学生在感受语言文字美的同时,感受生命的意义在于奉献而不是享受,体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

第三,以情激情,深化“爱”。由于课前有了充分的准备,心中充满了激情,因此,课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中,神态中,由此也感染了学生,学生的激情被调动了起来。

在本课教学中,也有许多不足之处,如学生搜集资料的范围有限,课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题,教学课件设计缺少丰富的变化等,还需要在今后的教学中不断地提高自己,引导学生展开读书活动,开阔学生眼界。

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