六年级上语文教学反思-18给家乡孩子的信苏教版

《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。

这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，

在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。

其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成阅读的能力。

再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

 

第二篇：六年级上语文教学反思-1我们爱你啊,中国-苏教版【小学学科网】

六年级上语文教学反思-1我们爱你啊，中国苏教版

现代诗歌是文学的重要形式之一，它语言凝练、内涵丰富，诗里行间饱蘸着作者的真情，堪称是文学中的文学。《我们爱你啊，中国》这首现代诗正是作者胡景晖在游遍祖国大好山河之后的真情咏叹，作者从壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就几个方面进行描写，抒发了对伟大祖国的热爱之情。

很显然，这是一首对学生进行爱国主义教育的好素材。然而，在上这篇课文前，我是很有些担心的：“爱国”这个话题对于刚刚跨入六年级的学生来说是比较抽象的。如何让学生真正和作者产生心灵上的共鸣，进而让“爱国”这种情感从学生心里自然流淌出来，是我所渴望达到的教学效果。早读课上，我开始了解学生的读书情况。果真如我所料，几个学生只是按部就班地读着，没有丝毫的感情投入。于是，我改变了原来的教案，首先出示了文中的一些关键词语：清奇俊秀、浓妆淡抹、波澜壮阔、云雾飘渺、醇美……先引导学生或借助工具书或联系课文说说这些词语的意思，然后告诉学生“语言有温度，字词知冷暖”，让学生读出这些词语的感情。由于学生预习的不充分以及积累的贫乏，这一环节占用了很多的时间，但毕竟为下面理解诗歌的内容打下了基础。

有人说诗歌是浓缩的智慧，以最有限的诗句拓展出最无限的空间；以最精短的形式，承载起最博大的内涵。要想让学生真正能体会到祖国的伟大，我觉得仅仅停留在读诗上还是不够的，必须要运用多种方式充分发掘诗的内涵。如抓住重点词句反复咀嚼品味，展开丰富想像，在头脑中形成画面，并且用语言来描绘自己的想像，交流自己的感受。不知不觉中，学生内心的爱国情感被激起。诗歌的语言形式也是诗歌教学关注的重要内容。课后安排了让学生仿写诗句。由于课前，学生查找了许多相关的资料，因此，很多学生的仿写，无论从内容还是形式都比较让人满意。

这篇课文的教学也有一些不如意的地方：课前预习不充分。主要表现为预习目标不明确，很多学生的预习仅仅流于形式。今后，对预习应提出明确的要求。