18、给家乡孩子的信

第1课时

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。(能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。)

2、学会本课的4个生字。理解“争先恐后、羡慕”等词语的意思。(有较强的独立识字能力。)

3、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。(阅读叙事性作品，了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节??)

教学重点及难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义

教具准备：工具书、关于巴金的资料。

教学过程：

(一)导入新课：

同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中响当当的人物，他的著作被译为多种文字。19xx年至19xx年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？(板书课题)

(二)初读课文整体感知：

1读：

全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。读了这样清新的文字，你有什么感受呢？(读后说第一感觉。)

2读：

1)信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2)指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3)复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期。

4)指名试读课文，并说说每个自然段的意思。(1、写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。2、写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。3、写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。4、写巴金老人认为自

己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。5、写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

6、写他对孩子们的祝福。)

(三)再读课文：

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这“千斤重”你又读出什么？(朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。)

3、交流语段二：多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？“歌唱般的话语”如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

(四)布置作业：

1、完成课文后习题

2、朗读课文。

板书设计：

18、给家乡孩子的信

第1自然段：写孩子们的信给巴金带来了温暖。

第2自然段：写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封信。

教学反思：

18、给家乡孩子的信

第2课时

教学目标：

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。(在阅读中揣

摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情??)

2、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。(联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。)

教学重点与难点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

教具准备：工具书

教学过程：

复习导入：

听一听，说一说我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于追求。 学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

a.学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语??你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

b.自读三、四段，潜心对话，感悟文本1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。2、交流读书体会(只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！)

c.齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。(板书：生命开花结果)同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。(他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。)3、交流，引导，提升从这里读懂了什么？这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？(消耗、奉献。)“花费它们”中的“它们”指的是什么？(时间、精力、同情??所有的这些，都凝聚成一个字，那就是———爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。(板书奉献)4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。指名读。齐读！5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新

学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

学习第五段，感受巴金爷爷的期望.

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2、（齐读第5段第2句)这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？(考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？——我们；谁的心里有那么美好的事物？——我们；希望在谁的身上？——我们。好，让我们再次齐读这段话。(投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”)

板书设计：

18、给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩

再活一次??开花结果为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

教学反思：

 

第二篇：《给家乡孩子的信》教学设计2

《给家乡孩子的信》教学设计2

教学目标

知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：会用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教学准备：投影

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么??多么??”造句。

情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。 教学过程：

一、谈话导入：

1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢

2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著

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名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

1、结合学生回答出示：

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？

（2）结合学生回答板书：“爱”

2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

（1）学生默读、思考。

（2）边交流边有感情朗读：

家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）

②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）

??有时候一支笔在我的手里有千斤重。

①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

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怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。

②从怎么办呢？你感受到什么呢？

请原谅，我今年不能回家乡，??我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语??

①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

②投影出示：??我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语??

家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。

③选择一句话进行说话练习。

④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

5、指导看图，加深感受，感情朗读。

请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？

让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）

三、对比朗读，启示思考：

1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）

3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是

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一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生??这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。

第二课时

教学目标：

知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学准备：投影

教学过程

一、复习导入

今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

二、精读感悟体会情感

1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？

（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”

师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——

（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”

师：你读书真认真！还有呢——

（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”

师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！

2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我

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们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？

指名读，出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？

师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。 c．用“不是??而是??”练习说话。

谁还画了其他的句子？

指名读，同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献） 你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）

师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请

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你通过朗读表达出来。

读给同位听一听（评一评）

指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？

让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：为什么感动？（生答）

师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹） 你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋??）

这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！ 你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价

让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）

3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）

（音乐起）生说：巴金爷爷，我??

4、师配乐朗诵第六自然段

这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么

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做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

三、课外拓展

1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

四、总结

巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

五、作业

这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

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