去年的树教案

去年的树

古乡小学 曹培英

教学目标

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。 教学重点、难点:

1.体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。

2.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激情导入,揭示课题

1、师深情并茂地讲这个故事,吸引学生,将学生带进文本。 鸟儿到南方去之前答应好朋友树还要回来唱歌给它听,第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现树不见了。她四处寻访,问了树根 、大门、 和小姑娘,知道树变成了灯火。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。同学们这个故事的名字叫

2、出示课题:去年的树

3、齐读课题

二、精读课文,倾心对话

(一)潜心读书

1、师:通过上节课的学习,不知大家有没有发现,课文中多次

写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?用自己喜欢

的方式读课文1至4自然段。画出可以看出小鸟和树是好朋友的句子。

2、教师提问:鸟儿和树是一对什么样的好朋友呢?(积累词语

训练)

3、冬天到了 ,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依

依惜别,她们说了些什么呢?练读分别时的对话。

4、回顾有关朋友依依惜别的古诗,并学做小小诗人。

5、冬天很快过去了,春天又来了,鸟儿从南方飞回来了,假如

我们现在就是那只小鸟,马上就要见到久别的好友了,她会想什么呢?它边飞边想:----------------------。(大家一起来感受一下鸟儿飞回来时候的想法吧!)

6、读第6自然段,小鸟朝思暮想,怀着美好心愿回来赴约,想实现自己的诺言,却不见自己去年的好朋友——树,这时鸟儿会是怎样的心情啊?(失望,惊讶,焦急)

三 训练朗读,研读三组对话 。

用自己喜欢的方式读第7-14自然段,想一想:当鸟儿没见着大

树时,它到底会做什么呢?(小鸟着急地找了又找,问了又问,从此踏上了寻找大树的征途,于是就出现了文中的三组对话)

课件出示小鸟问的三句话。

师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,体会小鸟的心

情。

(课件范读,指名读鸟儿问树根的话)

师:多着急啊,多急切啊!

(课件范读)

师:老师听出了你在为大树担心。

(课件范读)

师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,

我们连起来读一读, 体会小鸟心情的变化,好吗?

(生齐读)

师:老师看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,你们心

中焦急了。请大家在小组内分工练读。(请一小组展示读) 师总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因

为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话

1、图:鸟儿飞过山谷,飞向村子,经过千辛万苦,终于在一个

村子里,油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。 2 、完成大练习册38页精要交流。

总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因

为他们是──(好 朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,

因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他

还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋

友)。

师:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了

歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。

小结:读了这篇童话故事,你懂得了什么?

五、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我

们意味深长地读──(读题)。

六、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的

读者,你肯定有许多想说的话,你想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语

言,如环保问题,奉献话题等)。

七、板书设计:

11.去年的树

好朋友

鸟儿————树

信守诺言 珍惜友情

《去年的树》说课稿

一、 说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事

这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去

了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地读

课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点、难点:

1.体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。

2.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

三、说教法学法

1、以读为本,读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容

的重要手段。本篇课文语言浅显易懂,所以我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解。

2、说写结合,提高能力。

对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维、表达能力。所以,在理解课文的基础上,我让学生学做小诗人编诗,激发学生学习兴趣,想象人物的心理活动,跟文中人物聊聊天,并布置作业试着写下来。于是,把读、想、说、写等有机地结合起来。

四、说教学过程

根据以上分析,我设计了故事导入,揭示课题;精读课文,倾心对话训练朗读,引导想象,拓展延伸、多向对话的教学思路。

1.故事导入,激发情趣。将学生带进文本。

2.精读课文,倾心对话训练朗读。

在这个环节中,我主要采用以下方式。

抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。重点指导朗读,同时创设情境,引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。比如,让学生找小鸟飞向南方之前与大树的对话,通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,让他们和文本零距离接触。又如,最后三段的教学我主要抓住两个看字进行教学,让学生充分和文本对话,感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

3. 引导想象,拓展延伸。

为了让学生在学习童话时学会想象,激活他们的创造性思维,我是这样引导学生的——

假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应?

这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华。

4. 拓展延伸,多元对话。

在学完课文后,我这样说:“虽然鸟儿带着伤感飞走了,她却给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最美好的东西,那就是珍爱友情,信守诺言!课文学到这里,作为读者,你肯定会有很多话想说,那么,你想对谁说呢?”这样设计,目的在于培养学生的评判意识,即跳出课文去审视,引发学生与各种角色进行多向对话,从而拓展学生的思维,挖掘课文的潜在含义。同时,也是利用教材提供的文本资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养他们的写作习惯,实现语文人文性和工具性的统一。

教学反思:

在讲解过程中,通过有感情地朗读,让学生理解鸟儿和大树的真挚友谊和鸟儿寻找大树时的焦急、担心和难过;并在理解“友谊”这一主题的基础上进行了分角色朗读课文的练习,让学生受到了一次感情熏陶。

预案中关于鸟儿对灯火的两“看”和鸟儿遵守诺言,珍惜友情的这部分内容如能安排至下堂课,可能效果会更好些,这样既可以更多的练读三次对话,又不会给人课堂太满的感觉。

总之,本节课中存在许多不足之处,希望大家在接下来的评课中

多提宝贵建议,谢谢大家!

《去年的树》教学设计

2014.10

古乡小学

 

第二篇:去年的树教案修改稿

去年的树(第二课时)

蒋淑军

教学目标

1.通过初读,了解课文主要内容。

2.学习课文中的生字、新词。

3.能分角色有感情地朗读课文。

4.通过研读课文及展开合理的想像,体会小鸟对大树的真挚情谊。

教学重难点

读悟文中的对话,体会角色的心理,引导学生体会鸟儿信守诺言,珍惜友情的品质。

教学方法:合作探究。

教学课时:两课时。

第二课时

教学目标

1.分角色朗读课文。

2.通过研读课文及展开合理想象,体会小鸟对大树的真挚情谊。 教学过程

一.复习导入

1.上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习

了课文的前四自然段,请同学们齐读前四自然段,体会这对好朋友的深厚友情。(学生齐读)

师:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情的回来了,找他的大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。他先后问了谁?

二.品读课文五至十四自然节,体会感情。

1.同学们,在鸟儿寻找大树的过程中,又多次急切询问的话语,请你找一找,用横线画下来并读一读。(生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话)

2.从这些话里我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟的心情。

3.指生读鸟儿问树根的话。

师:“到什么地方去了呢?”语速都加快了,说明心里着急。

4.指生读鸟儿问大门的话。

师:多着急呀,多急切呀!

5.指生读鸟儿问小女孩的话。

6.师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切。我们连起来读,体会小鸟心情的变化好吗?(生齐读小鸟的问话)

7.师:从同学们的语气中,我体会到你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练读。(生练读小鸟找大树的过程)

8.指四名学生分角色读。

9.刚才这组同学的朗读,你觉得谁读的比较好?或是哪个角色你读的比他更好?(指名说并读)

三.体会二“看”,升华感情。

1.引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树最最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了。此时的小鸟做些什么,想些什么呢?

2.齐读课文最后三个自然段。

3.读了这三个自然段,你有什么疑问吗?

4.引导想象:(1)老朋友又见面了,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说些什么呢?(2)鸟儿对着灯火唱起来去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿,透过那深情的“看”字我们仿佛听见鸟儿在说—

5.学生自由表达,说出自己的见解。

6.师:正如同学们感受的那样,这两个“看”字虽然普通平淡,却包含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。让我们再来齐读最后三个小节,感受鸟儿对大树的无比深情与留恋。

四.体会道理,拓展延伸。

1.鸟儿飞走了,带着伤感走了。但她给灯火留下了歌声,留下来友情,留下来世间最宝贵的诚信。

2.课文学完了,你肯定有很多话要说,你想对谁说呢?把自己想说的写下来。(可以对小鸟、大树、伐木工人、大门、本文的作者说)

3.这篇美丽的童话故事,带给我们无尽的想象与思考,也让我们感受了这世间最美好的情谊,最宝贵的诚信。

五.课后小检测。

六.板书设计

去年的树

友情 诚信

小鸟—————————〉

树根

门先生

小女孩 树

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