11.去年的树

竹湾小学周庆萍

一、教学目标

1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。

3.懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

二、教学重、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

  三、教学准备：课件

四、教学过程

㈠ 复习旧知，导入新课

1、同学们，童话是深受同学们喜爱的一种文学类型，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们感受到真、善、美得熏陶。这节课让我们继续学习这个美丽的童话故事《去年的树》。（板题，齐读）

2、学习新课之前我们先来复习一下上节课所学习的生字新词（课件出示词语）（小组读、齐读）

3、通过上节课的学习，我们知道鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天

天听鸟儿唱歌，他们朝夕相伴，形影不离，寒冷的冬天就要来的，鸟儿不得不离开树，树对鸟儿说——（课件出示树与小鸟分别是的对话）

生接：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

---树的话语中充满了请求与期盼：再见了，鸟儿。

鸟儿说------好的，我明天春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

小鸟的话语中充满了坚决与肯定：请等着我吧，这是小鸟对树的承诺，现在男生是树，女生是小鸟，让我们再来感受一下他们依依惜别时的动人画面吧！一起来读读这两句话。

（二）、研读对话，读中感悟    

研读小鸟与树根的对话

1、过渡：鸟儿飞走了，只剩下了孤零零的树，没有了好朋友的冬天是那样寒冷，盼呀！盼呀！春天又回来了（播放课件）原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又飞回到这里找它的好朋友—树来了，请同学们自由朗读课文第5到第8自然段。边读边想象一下，小鸟往回飞的时候，它心情会怎样，会想些什么呢？并用横线画出对话的语句。

2、学生汇报：小鸟往回飞的时候，它心情会怎样，会想些什么呢？（兴奋，激动等）

3、就要见到天天想的好朋友了，鸟儿多 开心呀！带着满心的欢喜—鸟儿回来了，（课件出示树根图片），可是，树不见，只剩下树根留在那里，此时的鸟儿内心会怎样？（奇怪，惊讶）

4、（1）这时候，如果鸟儿是奇怪的心情，那它该怎样来问树根。用什么样的语气？（指名读鸟儿的话）

（2）这时候，如果鸟儿是惊讶的心情，那它该怎样来问树根。用什么样的语气？（指名读鸟儿的话）

5、面对鸟儿的追问，树根会用怎样的语气来回答呢？（引导学生理解：树根是树的一部分，原本与树是连在一起的，现在活活被砍断，就留下了树根，此时它的心情肯定很---生气，难过，伤心等）

6、树根伤心地回答：——————（指名读树根的话）

7、树根会伤心，会难过，树根也会生气，但它没有办法，但鸟儿却做出了一个决定：它要去找他的好朋友——树，请同学们找找，文中哪几自然段是写它去找好朋友的？（9-14自然段）

8、告诉老师它都到哪儿去找了呀？（山谷里，村子里）请你们想象一下，鸟儿这一路找呀找，它都会遇到哪些困难？（指名说:可能遇到狂风、大雨、猎人等）请同学们用这些句式试着说一说：（课件出示：

  （1）不管——————，小鸟都————————。

   （2）哪怕------——— ，小鸟也————————。

9、你们看，危险时时、处处都存在，那么，即使面对狂风暴雨，鸟儿找好朋友的决心动摇了吗？（没有）即使会遇到那么多危险，鸟儿找好朋友的决心退缩了吗？（没有）是什么支撑鸟儿找好朋友的决心不动摇？（友情、约定）

10、是呀！正是它们曾经立下的约定，盲目性鸟儿即使历经艰辛也要不顾一切地找下去，这真是一只信守----承诺的鸟呀！（板书：信守承诺）

抛方法，生自主学小鸟与大门、小女孩的对话

11、现在，请你们四人小组合作读第9-14自然段，注意听清楚老师的要求：（课件出示学习要求：结合我们刚才的学习，像练习鸟儿和树根对话的那样，用心体会不同人物在不同情况下的不同感受，然后，在有提示语的部分加上相应的词语，你再带着这种感情在小组内分角色合作读一读。（老师巡视并指导）

12、学生汇报：

老师指导： 小鸟的三次问话：第一次：着急、担心。第二次：更着急，更担心。第三次：焦急、伤心。同学们，你们发现没有 鸟儿的这三次问话有一个共同点？（生：都很着急）而且是一次比一次……（生：更着急！） 所以读的时候要读得一次比一次更急！

大门的语气：觉得和自己无关，冷淡、冷漠，因为工厂的大门对这样的事情见多了，就不以为然了，

小女孩：同情，热情，声音要稚嫩一些

13、你们看，他们小组就把自己的体会加入到文中，然后读出自己的味道，同学们，这就是一种个性阅读的方法，希望在今后你们能够学会这种方法，这样就能把课文内容理解得更透彻。

14、师：鸟儿就是这样带着对树的友情，带着承诺，不放弃地找，不辞辛苦地找，让我们一起来读读课文。（分角色配合读5----14小节）

（三）、体会两“看”，升华情感

15、鸟儿费尽周折最后它找到好朋友—树了吗？（没有），没有找到好朋友树，它见到的是——灯火，可这灯火恰恰就是（指着课题：去年的树），去年的树呀！就是他朝思暮想的好朋友（课件出示课文插图）

16、（指着插图）看呀！这睁着大大的眼睛—（引读）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，这一看，鸟儿心里在想些什么？（这是我的好朋友吗？我的好朋友怎么变成这样了？等等）

17、它不愿相信这是真的，但这真的就是它昔日的好朋友呀！面对着这用好朋友生命点燃的灯火，虽然内心充满了忧伤它还是唱起了去年唱过的歌（课件播放忧伤的《找朋友》

18、唱完了歌，鸟儿对着灯火，看了一会儿，就飞走了，这一看，鸟儿心中又想些什么？它想对好朋友说些什么呢？

19、这一看，有千般依恋，万般不舍，此时无声胜有声，这真是一只珍惜---友情的鸟儿呀！（板书：珍惜友情）

20、鸟儿飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了，但它却留下了人世间最真、最纯、最美、最久的朋友深情。

21、（课件出示课文第一句话）同学们，课文的第一句话说——一棵树和一只鸟儿是好朋友（突出好字），难道这个“好”字仅仅是相见时形影不离，离别是的难舍难分吗？（不是）真正的好朋友应该不管是近在咫尺，还是天各一方，彼此的心中都永远装着对方，永远充满了浓浓的朋友深情。同学们，老师最后送给你们一句话：让我们都拥有好朋友，因为这是一种幸福；让我们也成为别人的好朋友，因为这是一种品格。大声地告诉自己（齐读板书：信守诺言，珍惜友情）

              

板书：

                         11 去年的树

          

           

鸟儿        好朋友         树

  

                  信守诺言         珍惜友情

教学反思：

《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。第一次读这篇课文，课文的题目??去年的树，就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：

1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”

怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。

2、体现语文人文性和工具性的统一

这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。

 

第二篇：去年的树教案修改稿

去年的树（第二课时）

蒋淑军

教学目标

1.通过初读，了解课文主要内容。

2.学习课文中的生字、新词。

3.能分角色有感情地朗读课文。

4.通过研读课文及展开合理的想像，体会小鸟对大树的真挚情谊。

教学重难点

读悟文中的对话，体会角色的心理，引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。

教学方法：合作探究。

教学课时：两课时。

第二课时

教学目标

1.分角色朗读课文。

2.通过研读课文及展开合理想象，体会小鸟对大树的真挚情谊。 教学过程

一．复习导入

1.上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习

了课文的前四自然段，请同学们齐读前四自然段，体会这对好朋友的深厚友情。（学生齐读）

师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情的回来了，找他的大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。他先后问了谁？

二.品读课文五至十四自然节，体会感情。

1.同学们，在鸟儿寻找大树的过程中，又多次急切询问的话语，请你找一找，用横线画下来并读一读。（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）

2.从这些话里我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。

3.指生读鸟儿问树根的话。

师：“到什么地方去了呢？”语速都加快了，说明心里着急。

4.指生读鸟儿问大门的话。

师：多着急呀，多急切呀!

5.指生读鸟儿问小女孩的话。

6.师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。我们连起来读，体会小鸟心情的变化好吗？（生齐读小鸟的问话）

7.师：从同学们的语气中，我体会到你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。（生练读小鸟找大树的过程）

8.指四名学生分角色读。

9.刚才这组同学的朗读，你觉得谁读的比较好？或是哪个角色你读的比他更好？（指名说并读）

三．体会二“看”，升华感情。

1.引导：同学们，小鸟对大树的焦急、牵挂和担心，就是奉献给大树最最珍贵的友情，正是这份友情，使他们又见面了。此时的小鸟做些什么，想些什么呢？

2.齐读课文最后三个自然段。

3.读了这三个自然段，你有什么疑问吗？

4.引导想象：（1）老朋友又见面了，小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心中一定有千言万语，此时她想说些什么呢？（2）鸟儿对着灯火唱起来去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字我们仿佛听见鸟儿在说—

5.学生自由表达，说出自己的见解。

6.师：正如同学们感受的那样，这两个“看”字虽然普通平淡，却包含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。让我们再来齐读最后三个小节，感受鸟儿对大树的无比深情与留恋。

四．体会道理，拓展延伸。

1.鸟儿飞走了，带着伤感走了。但她给灯火留下了歌声，留下来友情，留下来世间最宝贵的诚信。

2.课文学完了，你肯定有很多话要说，你想对谁说呢？把自己想说的写下来。（可以对小鸟、大树、伐木工人、大门、本文的作者说）

3.这篇美丽的童话故事，带给我们无尽的想象与思考，也让我们感受了这世间最美好的情谊，最宝贵的诚信。

五．课后小检测。

六．板书设计

去年的树

友情 诚信

小鸟—————————〉

树根

门先生

小女孩 树