《空气》教学反思
教师:王汝洁
空气是我们每时每刻都离不开的物质。空气,小学自然课中对空气的知识已经有过介绍, 而且在自然界中分布极广,与人类生活关系最为密切,是人类离不开的天然物质,内容熟悉,学生学起来亲切,易于理解和接受。通过对空气的认识和了解,可以比较引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
本课题内容共包含三部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的自然资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系,并逐步深入。通过人们认识空气的历史和研究空气成分的实验,使学生了解空气的成分,并初步了解科学实验研究物质组成的方法。然后又介绍了氧气、氮气、稀有气体的用途以及空气污染与保护,使学生知道空气是一种宝贵的自然资源,并自觉养成关注环境、热爱自然的情感。
教学反思:
1.本节课从日常生活经验和第一单元的知识出发,创设了一个生动而真实的问题情境,学生产生了浓厚的兴趣。学生应在老师的引导下,能进行大胆探索,自主完成了测定氧气含量的实验。在这个过程中,学生能积极主动参与,在课堂上进行讨论交流。
2.空气污染这部分没有达到预期的效果,由于事先布置同学收集资料时间比较仓促,再加上对收集资料的意义缺乏正确的认识,所以这部分没能使学生更直观的感受到环境保护要从我做起,从身边的小事做起。
3.今后还要加强学习新课程理论,让学生知道查阅资料的重要性,加强这方面的训练。
《空气》教学反思
香樟树
(一)、从学生的需要出发设计教学活动
本节课以学生的兴趣需要作为设计教学活动的出发点。上课伊始通过学生喜闻乐见的猜谜语的方式,把学生不知不觉地带到了本节课的研究任务上。抓住三年级学生好玩爱动的年龄特点和心理特点,整节课以玩为主要活动方式,通过一系列的找空气的活动,让学生在玩中学,以玩促学,给足了学生活动的时间和空间。从学生的需要出发设计教学活动,使得学生参与学习活动率达到100%。
(二)、学生的探究过程明显、实在。
由于教学活动设计的环环相扣,尤其是找空气部分,加上实验记录单的辅助作用,使得学生的探究过程(包括思维过程和实践过程)层层递进,清晰有效。思维过程跃然纸上,实际操作过程井井有条。
(三)、探究材料的指导可以更细致,要充分发挥材料的作用
探究过程之前,教师通常要给学生提供丰富的实验材料。在探究过程之中,教师应该重视对材料的使用方法进行细致的指导,关注学生在使用材料过程中出现的问题,让材料真正发挥应有的作用。本节课中,教师为学生准备了可以自主选择的风车、注射器、瓶子、纸板,然而部分学生拿到材料之后不知道如何使用(有效的使用),这时教师应该进行个别指导(询问学生打算怎么做?为什么打算这样做?),使他们的活动有目的有实效。
(四)、更多关注学生探究习惯的养成。
学生的猜想,直接影响他们探究的方向和目的。因此,应该重视学生的猜想,而且要时刻关注学生的猜想。本节课中,在探究粉笔、砖头、海绵里是否有空气时,我看到一名学生猜想时认为砖头里没有空气,而通过实验验证之后却发现砖头里有空气,于是他回过头去把原来猜想时的“砖头里没有空气”改成了“砖头里有空气”;另外,很多学生对“实验现象”和“实验结论”有所混淆,在实验现象里写着“砖头、粉笔、海绵里都有空气”(应该写“砖头、粉笔、海绵”放入水中都冒泡)。这些现象说明学生的探究习惯存在着一定的问题,需要在更多的活动中进行培养和训练。
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