矛和盾的集合教学反思

篇一：矛和盾的集合>教学反思

上课前我让学生研读课题，根据自己的生活经验说说对矛与盾的理解。 语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。

《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。

这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指>语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

篇二：矛和盾的集合教学反思

今天，我上了一节《矛和盾的集合》一篇文章，自己的感受比较深，从以下几个方面来总结一下做得比较扎实的几个地方。

一、从成语>故事引入，前后呼应，使文章回归整体。

刚开始上课，我绘声绘色地给学生讲了一个《自相矛盾》的故事，提出让学生认真去>倾听，然后猜一猜这个成语故事是什么？这样去做，不仅锻炼了学生倾听别人说话的能力，而且还让学生了解了矛和盾的作用，知道了它们是古代的两种兵器，同时学会了“自相矛盾”这个成语。在解释这个成语以后，学生明白从一个故事可以揭示一个道理，为这篇课文的学习埋下了伏笔。使得总结全文时，有一个整体的回归。

二、抓住重点词语，体会重点语句。

在讲读课文时，像“左抵右挡”、“难以招架”、“庞然大物”等四字词语，能够及时地引导学生根据自己的理解谈谈词语的表面意思，再把词语放到具体的语言环境中去理解。由表及里，由浅到深，既巩固了词语意思的理解，也为体会句子的含义做了深厚的辅助，而且把语文园地六我的发现的练习得到了巩固，让学生更好地把握词义，朗读再进行加深，一步一步，扎扎实实。

三、大胆放手让学生自学，还给学生想象的空间。

在总结了文章第二自然段板书“盾—防守—铁屋子”后，第三、四自然段的学习我采用学生自学的形式。因为这两段的内容浅显易懂，学生一读就明白。用“你觉得发明家的想法行不行？”引入三、四段的学习，随后，再指名让学生补充一下板书内容，自然而然的出现了“矛—进攻—枪口后炮口”在这种引导下，放手让学生自学，一是对第二自然段的巩固，二是让学生用自己的话，发现新的东西补充板书，不知不觉的锻炼了学生的能力。

再有第五自然段的学习，我采用了学生闭上眼睛，边听遍想象画面的方法学习，学生不仅兴趣浓厚，很带劲的认真听，而且用自己的话描述头脑中的画面，丰富了文章的语言文字得到了更好地补充。

我觉得以上是自己做的比较好的三点，但是也存在着许多的不足。例如：在指导“如雨点般向他刺来”这个比喻句时，只涉及学生体会到矛来的快、急，没有及时的把握时机，再做几个类似的练习，加以巩固。如：1、天上的星星如（ ）般挂在天空。2、>秋天的落叶如（ ）般飘落下来。可以提前列出几个这样的句子让学生口头答一下，用不了几分钟，就能使知识点落实的更加扎实。再就是当学生提出发明家发明出坦克后，应当把坦克的有关知识简单的介绍一下，以此来丰富学生的课外知识。

总之，这节课上下来，有成功有失败。在平时的教学中，我更要取长补短，努力吧每一节课上的扎实、高效。

篇三：矛和盾的集合教学反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言，惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力， 惊叹创新的神奇威力。

反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏

味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

 

第二篇：矛和盾的集合(第一课时教学)

矛和盾的集合（第一课时教学）

执教者：奉化市莼湖镇尔仪小学 王盛军

一、教材解读

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标

1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

三、教学重难点

教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程

（一）课前谈话，篆体激趣

1．认识象形字、会意字

师：今天，老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物，你要不要？教师媒体出示小篆体——日、月、水

问：大家收到礼物了吗？

媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？

教师媒体出示小篆体——明、林、采

媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？喜欢就请笑纳，没有笑就表示不要哦。

（二）认字揭题，设疑激趣

老师再请大家猜猜，这是什么字（矛 盾）？

（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？

（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。

请同学们伸出手指，跟着老师写。

“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。

（边说边板书： 矛 ）（“点”和“撇”加红）

“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。

（边说边板书： 盾 ）（“目”字加红）

再看老师写一个词（板书：集合）

这节课上我们要说的是矛和盾的集合。（补全板书）

“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。

（二）读通课文，检测字词

1．借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。

2．字词分类检测

（1） 持 钻 戳 刺

①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)

②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！

③这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？

④老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。

给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。 ( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 )

⑤小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。

（2） 坦克 履带

①读准字音（齐读）

②结合图片帮助学生更加形象直观地了解“履带”

大家知道履带干什么用吗？因为坦克是个笨重的家伙，安上履带，能让轮子不陷进泥土里，从而开得既快又稳。

（3） 左抵右挡 难以招架 大显神威

①读准字音（指名读，齐读。）

3．整体感知课文内容

同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？

请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。

发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。

（自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）

（三）潜心会文，品词嚼句

1．师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。

（1）学生自由默读、思考。

（2）交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。

②你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）

我们来模仿一下。我就是发明家的朋友，大家觉得我该拿几支矛？怎么刺？ 你能不能用朗读带给我们这种感觉？

? 雨点般：从雨点般可以看出什么？

（矛进攻的快、急。注意帮助学生脱离“多”的误区：有许多支矛向他刺来吗？那怎么会感觉到像雨点一样多呢——进攻的速度很快，看过去就像有好多支矛刺来）。

（朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读；男女生比较读；齐读。）

? 左抵右挡：让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。

我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部??（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

师：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是——（出示卡片：左抵右挡）

根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫（出示卡片：左抵右挡）。

师：能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了??） 用文中的一个词来说就是——难以招架。（板书：难以招架）

（整句朗读练习，读出双方比赛的激烈）

（3）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（师引读） 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①发明家想到什么？

（ 板书： 铁屋子 ）

②你怎么知道那是发明家的想法，而不是真有铁屋子呢？（如果??就??） ③谁能带上思考问题的感觉读这句话？

（范读、指名读、齐读）

（4）第二自然段段落学法小结

这一自然段分成两部分写,前一部分写——遇到问题；后一部分写想到了解决问题的办法。

3．学习第三自然段

不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）

（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）

（2）发明家怎么想到进攻的？

能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。

发明家对自己刚才的想法又有了新的思考，谁能带着思考问题的感觉再来读读？

（提醒学生注意“自卫”后面的逗号，以加强语气）

（3）交流：自卫，进攻，这是完全不同的两种想法，课文中用哪个词来连接啊？（可是）是啊，我们写文章时，当下面的想法、做法与上面不一样时，也能用上“可是”。

4．学习第四自然段

（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！

（2）交流：发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。

（伺机板书： 枪口炮口、装轮子、安履带 ）

（3）练习朗读这段话

①抓住“对了”、“当然”等几个词指导学生朗读。

② 特殊标点：

课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）

是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个——双引号。

6.铺设阶梯，说话练笔

①同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！

幻灯出示：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样我就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！

( 板书：坦克 )

②但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）

幻灯出示：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就

。可是， 。

③文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。

幻灯出示：如果 ，就

。可是， 。

（评价语中要有意识地肯定学生清晰的思路，会动脑筋会思考。）

（四）小结本课，启发下课时

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？我们生活中的哪些物品集合了其它东西的长处，又是怎样集合在一起的呢？下节课，我们重点讨论研究这些问题。

（五）整理思路，板书预设

矛和盾的集合

遇到问题 难以招架 蜗牛 乌龟 ？ ？

解决问题 铁屋子 枪口 炮口 装轮子 安履带 ?? 坦克