《识字五》教学反思
我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语城”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语城”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1．应把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2．没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。
3．读书的形式不够多样。
4. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
5. 需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
识字5
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 设计意图：
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。有自由表达的空间，有展示才能的舞台，体。 “在读课文中，你发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。预设目标：
1、认识10个生字，会写2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。教学重点、难点：
1、识记10个生字是本课的重点。2、对5条谚语的理解是本课的难点。第一课时
课时安排：1课时 教学流程： 一、激趣导课。
今天，老师给你们带来一位朋友，次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。想不想参加？那可得先过课外知识关：团结起来__________，说明？
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。二、朗读谚语 1、自由读课文
师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。2、配乐范读课文。
3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。4、读全文。 三、理解谚语
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。3、学习谚语：（顺学而导）
而这一些行为的主体只能是学生。有自主发现的过程，8个生字。
大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。
__________，集体的力量 （可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
使学生放开了手脚，__________。谁能举个例子来1
只有让学生有自主选择的权利，学生才能成为学习和发展的主而且把学习的自主权完全还给了学生，大胆去探 小博士这一个人的力量 ）
(1)“人心齐，泰山移”（理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。）
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
4、 选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、巩固谚语
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，互对口令。
3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。
五、巩固生字
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。
3、我会写，指导书写。
（1）仔细观察
（2）写正确。
“折、根”二字不要多一点。
（3）写美观。
4、看看写写。 Yì huā dú fàng bú
bái huā qí fàng chūn
5、摘录自己喜欢的谚语。
六、拓展实践
1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。
2、读读收集起来的谚语。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。
宁可做过，不可错过。
让人一寸，行理一尺。
两虎相斗，必有一伤。
风大就凉，人多就强。
一争两丑，一让两有。
3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，
整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。
shì chūn mǎn yuán 在班上分类进行2
18 称赞 教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标
1．认识10个生字。会写8个字。
2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。设计意图：
《语文课程标准》指出：读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。课时安排：两课时教学过程：
第二课时
一、谈话揭题
1．老师夸奖学生。(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2．学生夸奖老师。3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。４．正音“称赞”二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，读准字音。不懂的做上记号等等2．检查词语掌握。出示词语，正音。物；“傍晚”在五六点。3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
(1) 他对小獾说：(2) 小獾接过苹果闻了闻，说：师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅(你坐得真好！老师称赞你
(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，)
)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。整个过程为张扬学生个性，!) !)
(“刺猬”读轻声；( (愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！“粗糙”平舌音；)称赞( )
” ) “小獾”是一种动 (再3
体验和理解，让学生激发学生灵性服务。 。 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。) 三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”
1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。 2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？ 3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称赞我。(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。 4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。
5．听了刺猬的称赞，6．书写生字“椅”7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。四、小结
这节课的收获真不少，做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。
第三课时
一、谈话引入新课通过上节课的学习，仅会做板凳，还学会了做椅子。二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。2． 出示第9自然段。指导朗读。3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：读懂了什么？（引导学生联系第才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。还有什么不懂的？（消除、疲劳）三、分角色表演读课文。1．学生自由准备。2．指名小组表演，评议。3．集体表演。 四、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？五、书写指导。
1．出示6个生字：采意）
，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。
(指导朗读)
1自然段和第
但 傍 清 消，让学生说说你发现了什么？知道了小刺猬的称赞，由于小刺猬的称赞， “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚(出示生字卡片：“椅” 使原本想要放弃 使小獾有了自信，不让我们以后多发现别 （左窄右宽的字应该注) ” 4
小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。、“板”、“板”
学习了这篇课文的生字新词，
我们知道了在美丽的大森林，!）（可以自己找伙伴组合） 都会带给别人幸福和快乐， 背
2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。
18课《称赞》教学反思：
一、体现一个“实”字
识字是低年级阅读教学的重中之重，教师在导入新课后设计了以下五个环节落实识字任务。（1）初读课文，自学生字。（2）同桌互读。（3）教师检查。（4）在具体语言环境中巩固识字。（5）在学习课文中再次巩固识字。从以上五个环节看出教师注重引导学生学习生字上几个来回，从而使识字教学即扎扎实实，又不乏灵活多样。理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习课文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”在理解“粗糙”一词时，教师提醒学生想一想“这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？”学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位，老师的课正体现了这一点。
二、注重一个“情”字
依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，
教师在本课教学中创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。如：小獾由泄气到自信，教师引导学生朗读课文，学生成了课文的小獾，充满自信的回答。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”学生由知到行，体验到情。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，教师有意识安排如下环节：
1、 初读课文，感受称赞之热情。
2、 细读课文，感受称赞之真诚。
感受小刺猬之真诚。
体验小刺猬之真诚。
3、 精读课文，感受称赞的魅力。
感受“称赞”给被称赞者带来的变化。
体会“称赞”给称赞者带来的收获。
体会互相称赞来的无比喜悦。
总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。
堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。
但教学中还要注意以下几点：
1、 围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。
2、 对学生课文朗读的训练与指导不够。
19 蓝色的树叶
教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，
绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她， 5 还要教学生学做人。多么”小刺猬 老师对课李丽要画树叶时找不到后来李丽
只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。 课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
设计理念：
教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。
教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前准备：课件（教学挂图或投影片）
课时安排：两课时
教学过程：
第四课时
教学目标：
1 认识9个生字，会写
2 通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话揭题
1 . 课件演示一片片树叶。
2 . 师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？
3 . 出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？
4 . 围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！
二、初读课文
1 . 学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。
2 . 学习生字新词
（1）认读词语： 出示课件：
（2）书写指导：认真观察田字格的生字
（3）用小手在书桌上写一遍。
（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”
字写规范。
3.课文有几个自然段，请
4.课文告诉我们一件什么事？
5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。
三、布置作业。
第五课时
、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带 10个字 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 皱着眉头 注意 削铅笔 ，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。 5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。 6 。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要把
一、 复习引入。
听写词语： 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐
桌子 盒子 皱着眉头 注意 削铅笔
二、学习课文
1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。
2. 思考：
(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）
(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，
(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。
a讨论第一次对话。
李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（ 李丽小声说
理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）
看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、
b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。
c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。
（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。
把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。
（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。
3.小组讨论 ： 从林园园的脸红，你想对林园园说什么？
学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。
生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处，
教学：《蓝色的树叶》有感
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，
可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，
这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽 , ） 7 找了一个又一个借口推托的语言。林园园吞吞吐吐地回答。随机自私。李丽说话非常有礼貌。 启发学就向同桌林园园借，课文结尾写着：李丽拿起自己不由得脸红了。当同学们读到
绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
20 纸船和风筝 教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。设计理念： 1、《语文课程标准》指出：的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂教学中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生要充分相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 学习目标：
1、认识8个生字。会写 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：
第六课时
一、创设情境，感受童趣 这节课老师要带你们到童话王国中去。国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。读轻声。）
二、初读课文，识记生字 1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生8个字。
(老师板画：高山、小溪、花草!()。看，从童话王（风筝的筝要(根据学)
) 8
纸船和风筝让松鼠和小熊成了当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的
出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好
。
3、检查自学情况
(1)检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。
(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。 三、学习课文1——6自然 1、自由读课文2???——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。2、学习第3你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第自然段，体会小熊的快乐。3、还有谁也乐坏了？感情朗读第4、理解“飘”和“漂”出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。5、感情朗读第6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读 7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，到漂流的纸船了。来研究。
四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。
第七课时一、复习引入1、开火车读读生字新词2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。二、学习7—— 1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，的。)
2、读中体验。(1) 引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。(2) 汇报朗读。指名读第好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船
那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？4自然段。
因为他们吵了一架，(老师拿掉黑板上的纸船和风筝
11自然段
10) 5自然段。 从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝， (这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和(乐坏了1——6自然段。
)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课7——)老师相机贴风筝，并)还可以怎么说？3
小溪里再也看不11自然段。(引 9
自然段。
并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好自然段。
又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？ 指导读11自然段。
(3) 此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）
三、总结全文，布置作业。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好. 四 书写生字
提醒学生注意“祝”教学反思：
今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。是一怔，后感激得直点头，常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。赞赏：
在学习第７～９自然段时，浩然不听讲的样子，了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。偷看：
在教最后一个环节，刚才的兴奋劲一下子松懈了，一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！
21 从现在开始教材简析：
《从现在开始》趣的故事课文，招致大家反对，相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。设计理念：
针对本文的第抓住猫头鹰、袋鼠、生体会角色的心理和人物的个性特点，生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。学情简析：
孩子们年龄小，
、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二横要长。 为了让他们养成良好从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非在剩下的时间里，他俩一直专心 我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到任志远和褚在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了教师里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机
是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，受到人们的拥戴。由此， 2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学而表演不失为一种优化的选择，在实现 在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为
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他先 文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，得出分别让学
别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。 学习目标：
1. 会认9个字，会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。课时安排：2课时 教学过程：
第八课时
一、导入新课 同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、它们的有趣的童话故事。 1．板书课题。学生读课题。 2．看到课题，你最想了解什么二、整体感知 1．教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字自己不认识的字记下来。 2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，的拥戴。） 三、指导自学
1．自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。 2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。 3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、学习第一自然段。1．出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2、哪些动物参加竞选了呢？3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。五、教学生字
1．我会认：课件出示生字。 (1) 出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。 (2) 说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。 (3) 让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。 小猴子的生活习性的资料。今天，
?学生质疑，交流自己最想了解的问题。?说说自己的感受。而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，
(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子
我们一起来学习一篇有关
)
?11
袋鼠、
得到了大家
(4) 做摘果子的游戏。
2．我会写：
(1)课件出示，学生读要写的字，正音。
(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
(4)学生练习写字，同桌评议。
第九课时
一、复习检查
听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路
二、学习课文2——
1．学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2
结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万兽之王”
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
(3) 学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
2．小组合作学习第
请小朋友运用刚才学习第
习。
3．汇报学习情况
（1）学习第3
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”
己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
（2）学习第4
指名读第4
呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。 为什么猴子得到了拥戴呢？
4．学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
4自然段 用“——”画出写猫头鹰的语句；用“﹏﹏”画出写动物们的语句。、动物们 3、4自然段 2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学 ，随机进行朗读指导。说说自，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 12 自然段， 自然段，课件出示图。 自然段，课件出示图。自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
1、自由读课文，读好每个角色。
2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2、讲故事。
教学反思：
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
一、朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用
积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，
读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
二、注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成
获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，
他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷
在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，
动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
三、创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。
活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
四、注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、
导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，
13 “巧”，以达到促使学生理解、尊重学生意见，“对话”，从而说些什么？接着让”和“叫苦连天”。显然，与动物同命运共呼吸，急 如：角色扮演，通过态度和正确的价值观以及正确的价值
导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
语文园地五 学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。 3、朗读词语、通过读记积累词语。 4、正确、流利、有感情背儿歌。 5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：课件、实物投影、图片。教学时间：2教学过程：
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？二、我的发现 1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字） 钅 衤 疒 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。 可是，你们知道吗课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。 （第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关） 4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。 5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？ (鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。 6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。 教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。三、我会填 1、出示课件（不带词语） 一只( 一把( 一条( 2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
第十课时 铁 钉 裤 袄 痛 疯
?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。)
) 一个( ) 一块( ) 一盘(
) ) ) )
(引导学生观察
14
课时
钢 铜被 裙病 疼 （在字的前面点击偏旁）
3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。 4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？ 5、拓展：
五颗( ) 一座( ) 一本( ) 一幅( ) 一架( ) 一间( )
四、我会读
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。 书桌 本领 自信 学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？ 让学生说说“吞吞吐吐”五、读读背背 《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。 1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。 2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。 3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作??
4、说说你读懂了什么。 5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？ 6、老师指着课件让学生自由发言。 7、指导背诵 8、齐背儿歌。
一、口语交际：合 本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。 1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。 2、指导学生简单地说出图意。 3、板书课题《合作》 4、师讲合作做成的故事 5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性 总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，
板凳 习惯 容易
(四人小组合作、开火车(配乐) 作
椅子 宣布 粗糙(AABB)形式的词语。 )
第十一课时(让孩子们畅所欲言 棉被 称赞 疲劳 (出示课件、配音
) (应该充分调动学生的积极性，鼓励他们而且要发扬团结合作的精神， 运动裤 议论纷纷 吞吞吐吐 )
(配乐朗读)
)
这样才能把
15
事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民! 二、展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
第十二、十三课时：组织学生进行单元测试 第十四课时：指导训练学生看图写话。
第十五、十六课时：讲解单元测试卷，进行单元知识查缺补漏。
识字6
设计理念：
语文是工具性和人文性的统一。教学和品德修养、多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。预设目标： 1、 认识“恨、漠”等2、 正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。3、 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：读写生字；诵读课文。教学难点：培养学生关爱他人的情感。教学准备：音乐磁带学习。课时安排：两课时教学流程：
第十七课时一、联系旧知，复习导入1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册的识字2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。二、初读课文，认识生字1、 自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。2、 指名分句读课文，正音。3、 再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。4、 指名说，出示：美――丑 爱――恨贫――富 冷――暖 《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字 9个生字，会写“丑、永”
冷漠――热忱 索取――奉献8个字。
3和识字 ）
7） 16
审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，
（要求会认的生字用红色显示。 真诚――虚假 饥寒――温饱
自由读，读准生字字音。
同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。
你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）
三、再读课文，继续认字
1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。
2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。
3、出示词语：
爱恨 冷漠 贫富 饥寒 奉献 雪中送炭
虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐
自由读词语；指名读；开火车读。
4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。
5、 书写指导：饥 饱
有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）
师范写食字旁；学生练写两个生字。
四、感情朗读，体验情感
1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？
2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。
小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱
3、欣赏歌曲《爱的奉献》。
4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。
第十八课时
一、复习巩固
1、 游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）
2、 找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。
爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱
贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献
游戏后，全班齐读这些反义词。
3、 口头组词：饥（ ） 饱（ ） 奉（ ） 漠（ ） 永（ ） 炭（
二、书写指导
1、 出示：丑 永 温 暖 贫 富
2、 学生自主观察，发现字的特点。
丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置；
温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱”
贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。
3、 哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温 暖 贫
4、 学生练写，评议，再练写。
三、诵读课文
1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可 17 ）
以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。 2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。 四、情感升华
1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。 2、交流展示：指名读自己写的话。
3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。 五、拓展活动
1、 学生自主阅读《笠翁对韵》（部分）
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。2、 搜集反义词，编对子歌。硬――（ ）；深――（（ ）――（ 板书设计： 雪中送炭 爱
22 窗前的气球教材简说：
这是一篇充满童心童趣、刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候??教学生阅读时，释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”设计意图:
根据低年级学生的学习特点，出了一颗颗活泼的童心，感，因此我因势利导，世界,紧紧抓住“真没意思”度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点教学目标：
１、认识“科、亚”等话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学重点：认识教学难点：理解体会科利亚的心情变化课前准备：生字卡片、气球卡片、课件课时安排：2课时教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。 （ 助人为乐以气球为切入口，77个生字，会写 ）；危险――（ ） （6（对子歌） 从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯既要要体会人物的感情变化，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心,
8个字。 第十九课时 ）；容易――（ 。 8个字。会用“可爱的“高兴地”说句 可在特殊时又要让学生捧. 18
）；正――（ ） ） ）――（ ）――（）
识字 至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，真挚感情的理解，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角为孩子们提供了广阔的想象空间个生字，会写“户、亚”等
1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。 （气球）师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。
过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？ 3、指名说。
小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。
【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】
二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。【俗话说：“书读百遍，其义自见”言积累。】
三、多种方法，识字写字。1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3、竞赛识字。模拟“幸运“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。四、细读课文，促进感悟。★学习课文第一、二自然段。师描述：(模仿科利亚小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，读。说说你的感受啊？【以体会“真没意思”2、交流：（以下句子根据情况教学）⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①、指名读、自由读。②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？初步感受 『真没意思』⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①、 指名读。 ②、 想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？③、 小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得再次感受 『真没意思』⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 ，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语 52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”，并指导书写。 )
现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读 ，进行教学。】
）
、19
、“窗户”
①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？?? ②、指名读、分角色读、齐读。
③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊 强烈感受 『真没意思』
【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】 3、小结。
小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得 『真没意思』
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。4、拓展说话。小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？五、巩固识字。1、儿歌巩固生字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，同学想出好办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。2、指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写亚和周。第二十课时一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？游戏一：我读你听。游戏二：我写你看。师描述(模仿科利亚（复习生字以游戏的形式。习积极性很高。★学习第三、四、五自然段。1、师引说：瞧，一个红气球??生读第三自然段。2、想象说话：指名说。
抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。朗读第三自然段。
（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）（让学生书写“始、张”）
)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。做游戏是学生很乐意的事，
学生的学?有什么感受？ 20
并且利用学生的表现欲望，）
（师指着学生们）科利亚，你看到了什么
3、学习第四自然段。
他还会怎么想呢？指名说。 谁知道叽叽喳喳是什么意思?
想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流） 指导朗读第四自然段。
【科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。】
4、引读第五自然段。 五、拓展想象。
过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，利亚呢？
1、动手写话。
那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！【写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化】2、交流：
请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。3、师小结。一个两个??科利亚看到我们的气球了。师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。六、作业：
小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？板书： 22、窗 前 的 气 球
没意思— 教学反思： 《 窗前的红气球》写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他非常孤独寂寞的时候，意外地发
现窗前升上来了一只红气球，上面还画着一张逗人的“小脸” 教学中，我紧抓课文的两大部分，即“真没意思”和“高兴地笑”来感悟课文，让孩子们能够借助语言文字，同时发散思维进行充分合理地想象，来感受同学之间那真诚的友谊。总体上讲，这一课思路清晰，重点把握较好，在拓展时能够结合孩子生活的实例起到渲染课堂氛围，我发现了一些有待改进和提高的细节，现将新的想法总结为以下几点。 一、课件运用应加深学生感悟语言文字的印象。 比如，在感悟第一部分“真没意思”时，我只借用了一张简单的图片——戈里亚躺在病床上，孤零零地望着窗外。目的就是想让学生感受戈里亚的孤单寂寞。课堂中，我采用的顺序是先让学生朗读第一、二自然段，感悟出该部分的中心“真没意思”，然后出示图片，此时给学生观看图片的时间太短，学生刚刚看到戈里亚躺在床上，我就将幻灯切到了感悟文字的部分了，虽然抓重点词比较准，感悟也比较到位，但我想不如换一个顺序，在学生感知完课文整体内容后，直接进入第一幅图，先给学生充分时间观察画面，说说自己都看到了什么，这样一来学生就能深入感知图片，进行观察，同时让学生将自己置身于画面之中，想象着自己就是戈里亚，一个人躺在病床上， 他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科 )
-----?高兴
，戈里亚终于笑了。
提升教学效果的作用。
最后，让学生再回到课文中来， 21
科利亚 但在授课后，呆呆地望着天花板，感悟“真
没意思”这一部分，效果会更好，因为有了借助画面进行充分想象作铺垫，会对感悟文本有着推波助澜的作用。
二、课件制作应结合文本内容考虑周全、充实。
该课教材本身，语言比较简洁平实，没有情感的起伏，为了能够烘托情感，我在教学中只是让学生结合语言文字，引导学生充分去想象，比如：第一部分想象了戈里亚“一动”也不能动，他都不能做哪些事情？学生想象了：不能和小伙伴一起踢球，一起做游戏，不能学习??再如第二部分，这里面虽然我运用了一个动画课件，红气球升起来，一上一下地跳动，戈里亚笑了，可是画面还是像第一幅图那样单一，很多升华情感的东西需要去想象，我是这样引导想象的：戈里亚望着这个画有一张小脸的红气球，他好像看到了什么？听到了什么呢？孩子们的想象是丰富的，说的很好，想象得很合理，包括小伙伴们对戈里亚要说的话，孩子们想象得也都是那样淋漓尽致。
对于这两部分虽然学生想象得比较充分，但是，不如将孩子们所想的那些画面，诸如：和小伙伴一起踢球，一起游戏、学习等做成幻灯课件的形式，以形象的画面展示给学生，学生自然就能将病中的戈里亚与这些画面中“快乐”的戈里亚紧密地进行对比，深入感受此时的戈里亚是多么孤单寂寞，没有意思。同样，在第二部分里，那些想象的东西“都谁来了？”也可以做成直观形象的画面，让学生将情感体会得更深入些。这样一来，课件较原来就会更充实些，也会让学生感悟语言文字更直观、更深入些。
三、调动思维，让学生动起来。
新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。但在这一课的教学中，我却忽视了新课标的这一点，教师的活动比较多，学生的活动相对来说很少，这与新课标自主、合作、探究是相违背的。比如，在课文最后升华情感时，我这样引导：“同学们为戈里亚送来的仅仅是这个红气球吗？它还代表着什么？”
很会提炼语言，有的说：代表着“温馨”，有的说“真情”有的说“友谊”
子们积累的语言词汇是丰富的，能够围绕中心意思用不同的词语表达出来，最后我只选用了“爱心”这个词进行了板书。
如果不用这样的“师问生答”方式，而是让学生在小组内自主合作，进行交流，共同探究出体现中心的词语，相信会更能调动、开启学生的思维，因为孩子们会从合作中激起思维的火花，且往往是我们成人的思维被忽视的。最后，再让每个小组的小组长以汇报的方式，将在小组内提炼的中心词板书到黑板上，这样一定会让全班孩子的思维跟着动起来，同时还变换了一种方式进行教学，激发了学生的学习兴趣。可见，不管是任何一种课型，教师一定要开动脑筋设计学生感兴趣的自主活动来提高语文素养。
《窗前的红气球》，一篇语言简洁但却蕴意深刻的课文，经过以上这些反思改进，我相信会在原教学设计的基础上教学效果会有显著的提高，但是，要想真正上好这一课，还需要在课堂教学中深入地、反复地推敲，将教学理论与课堂实践更加完善地结合，让新课程理论指导课堂教学迈向更好的台阶！
23 假如
教材简析：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”
内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔??”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
设计理念：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，
22 孩子们也纷纷举手，并且他们，还有的说“爱心”??可见孩 ，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自 语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔??”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。 教学目标：
1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。课前准备:收集《神笔马良》的故事。课时安排：2教学过程：
第二十一课时一、联系生活，谈话导入。1、 师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如）（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。1、教师配乐朗读课文。2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”“操场”等难读的词语。3、 学习最后一段。课件出示：假如我有一枝马良的神笔??4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书：小鸟 好吃的谷粒西西 一双好腿（2）说话：书上的小朋友给??画了??，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给??给??还给??；不仅给??而且给??还给??等。三、细读课文，读中感悟。1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。2、交流：（以下教学依情况而定）★学习课文第一小节1、 小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2、 自由读第一小节，理解“缩”3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。4、带着自己的感情读第一小节。★学习课文第二小节 9个生字,能背诵课文。
，可都是你们美好的心愿呀！
小树 红红的太阳
、“缩着身子”并做做动作。。重点落在 （自由读、指名读、齐读）
、“寻食”、“哭泣”“健康” :让小树在冬天也能快活地成长， 、23
课时、“遥远”
1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。
2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。
一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里?? （生：苦苦等待，饿得哭泣）
五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里??
（生：苦苦等待，饿得哭泣）
天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里??
（生：苦苦等待，饿得哭泣）
重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。
3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）
★学习课文第三小节
1、出示图:西西会想些什么？心情怎样
2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的
3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。
四、指导书写。
课件出示：良、食
1、观察发现区别。
2、教师范写，学生摹写。
第二十二课时
一、复习旧知，引入新课。
1、认读生字卡片。
2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。
二、读诗背诗。
1、 师配乐朗读。
2、生配乐自由读。
3、指名读、模仿读、男女生比赛读。
4、选一节最喜欢的背下来。
三、拓展延伸。
作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、
都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，
它写下来。
１、教师出示：假如我有一枝
马良的神笔，
我要给
画 。
。
２、生自由思考，指名说，同桌交流。
３、小组合作、展示。
将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。
四、指导书写。
出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场
1、你怎么记住这些字？
2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？
? ?（师引读第三小节） 植物以及我们身边的朋友你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把 24
3、重点指导：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。
操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。 4、教师示范，学生书写。 五、板书设计： 23、假如
小树 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 西西 一双好腿 …… ……
（根据学生写的内容板书）
教学反思：教学反思：
本课借“马良的神笔”，表达了对小鼠、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对关爱之情的培植基础上的，所以我在本节课预设了以下教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。读出三个小节感情的变化：第一小节，兴奋；第二小节，喜悦；第三小节，沉重。
2、背诵课文。
3、有关爱弱小群体，关爱环境的愿望，能展开想象说或仿写句子。读说说” ）。
并把重点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
总体上来说，本节课的教学环节流畅，大部分学生的学习积极性较强，成教学任务。
在本课的教学中能比较成功地指导学生有感情地朗读课文，创造性地边演边读或背。在本环节的教学中，：首先由教师指导学习第一小节，再发挥学生的自主意识，自由选择喜欢的小节进行感情朗读。感情朗读不是一句口号，感悟了内容才能达成教学目标，因此，我在学生朗读前，花了一定的时间进行语言熏陶，并让学生说出自己的体会，说出自己的理解，然后再采取学生领读——全班齐读——教师小节的方法进行朗读训练。在本节课朗读教学中，生是一种非常珍贵的教学资源：学生的朗读示范往往更能激发学生的朗读兴趣，程度上增强示范者自信心和自豪感，但关键要选好示范对象。这篇课文的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这样的一枝神笔，我要给……当然这也是本节课的一处亮点。想想身边还有哪些需要我们帮助的人和事，紧接着问：你最想帮助谁？学生都非常踊跃发言。个别学生的发言还特别精彩：我要给我婆婆画一双好腿，让她能天天送我上学；的小朋友画一间美丽的学校，让他们也能上学读书；我要给卖火柴的小女孩画一只烤鸭，她吃得饱饱的，不再在寒冷的冬天受冷挨饿……听到学生的这些回答，别高兴的还有，一位可爱的学生：芸燕一下课就悄悄地跑到我身边告诉我： 25
也可能会产生许多新的（完成课后练习“读能比较顺利地完同时让学生根据自己的个性必须让学生真正——学生评价——教师点拨我深深地体会到学又能在一定
假如我也有在这个教学环节，我先让学生我要给山区让我特别感动。让我特“老师，我预习
时读这篇课文时感到心里不舒服，但上了这节课后，我觉得好高兴哦！”她那么简单而纯真的一句话给了我很大的鼓舞。我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小群体的愿望了，并且以帮助有需要的人而感到快乐。最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。
另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生毫不犹豫作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待生的体会应该是比较到位的。在朗读教学的环节中，太罗嗦，使学生失去了兴趣，因此，有个别学生开小差的现象。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。
24 日记两则设计理念：
这篇课文记录了“我”的两次“梦”程，记录了在城镇的“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义，根据这一特点，在教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。这样，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。教学目标:
1．认识“则、咋”等2．正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点：理解并体会小女孩团结互助的美好情感。课前准备：生字新词卡片、课件课时安排：2教学流程：
第二十三课时一 、导入新课导语：小朋友，想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记” 饿的哭泣）
不能很好的引导全体学生积极思考、并能作出较恰当的回答。。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过与贵州山区小女孩阿英之间的关系，个生字。会写“份、粉”等 有些事情还给你留下了深刻的印象。讨论和发言，也许有些问题
有时侯，一节课正是因为有 让学生感受她们之间的差别。
8个字。
是日记两则。（板书）“两则”。
26
。在这个基础上指导学生朗读课文，学 “我”能够想起自己平时的思想与行为，也许还13 课时
我们每天都会发生许多事情，但你是否就是“两
能谈谈对日记的了解吗？
日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。
2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。
3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。
4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
三、朗读感悟第一则日记。
过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文思考。
2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
3、指名、分组或齐读第一则日记。
四、小结。
写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。
五、指导书写。
出示： 同偏旁：昨、晴
同部件：份、粉
1、认读要写的字，教师重点正音。
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。
3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。
4、学生练写。
第二十四课时
一、巩固识字，复习引入。
“一字多词”：
“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。
二、朗读感悟第二则日记
1、指名分节读课文，大家评议。
2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？
3、反馈：体会“我”的高兴的心情。
4、联系上文，感悟我变化的原因
“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。
联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。
教师可补充几个事迹。
5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
6、说说“我”是个怎样的人？
三、指导书写。
出示：同偏旁字：姑、娘、妹
27
1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。
2、学生练写。
四、巩固识字。
1、用生字卡片检查认读情况。
2、完成“看看写写”的练习。
五、课后延伸。
按照日记的格式写一则日记。
六、板书：
24、日记两则
我
梦想白纱裙----妈妈不给买
（喜欢） （生气）
教学反思：
教学反思：《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；
些字音容易读错及记字方法。
音，再到小组的学习，
也体现了学生是学习上的主人。
换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”
铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
25 古诗两首
教材简析：
《回乡偶书》
人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年（
花潭后和友人汪伦分别时所作。
家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。
设计理念：
《语文课程标准》
诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，
读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
教学目标：
----不让妈妈买 （高兴） 接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课 返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧， 755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃汪伦是李白的好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭， ”本课时古诗教学我侧重从潜心品析吟“读”占鳌头；让学生读出自己的理解， 28 一步步的主动自学课文，这是一首久客异乡，人事不同，指出：“阅读是学生的个性化行为。充分地与
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重难点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。
课前准备： 课文磁带和旋律优美的古典乐曲。 课时安排：2课时 教学过程：
第二十五课时
一、渲染情感，谈话导入。１、出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情??师啊：在我们生活中，从古到今，有许多文人赞美过这些情感，今天我们来学习２５、古诗两首人写的两种感情。２、谈话导入。小朋友，你们有离开家的体会吗？谁能说说想家的体会？你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，诗。
３、教师板书课题，学生齐读课题。４、谁读懂课题是什么意思吗？５、介绍诗人。二、自主读文,整体感知。1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。3、说说自己从诗中读懂了什么？三、交流学习，感悟诗情。1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。交流：
★学习第一、二行诗。（1）指名读诗。这两行你体会到什么？（2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？这么多年来不变的是什么？引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么？乡音（3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。（4）有感情地朗读这两行。★学习第三、四行诗。过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行。（1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。（2）指导朗读。读出儿童的天真、热情。四、配乐吟诵，升华感情。1、播放优美的古筝曲，生自由练读。2、指名读，学生评议，教师适时点拨。
亲情、爱情、友情、(板《回乡偶书》《赠汪伦》
别情??他们都是人的一生中必不可少的。)这节课先学习《回乡偶书》
--------思乡之情。(板书)就是两位诗 29
乡情、。
该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首
3、这么美的诗你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》
自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。
五、指导书写。
出示要求写的字：音、客、何。
1、认读，交流记字方法。
2、重点指导：
客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。
何：左窄右宽，左高右低。
3、教师范写，学生观察、临写。
4、展示作业，学生评议。
六、拓展练习。
“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？
第二十六课时
一、背诵古诗导入。
1、小朋友，上节课我们学习了《回乡偶书》
我们一起来比一比吧！
2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。板书课题，指名读。
3、介绍李白和汪伦，理解题意。
二、自由朗读，初步感悟。
1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。
3、同桌互相读全文。
三、熟读成诵，入情入境。
1、自己试着按节奏读。
2、小组推荐读。
3、看图：说说李白和汪伦间发生了什么事？再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。
4、想象：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢
5、把这种感受放到古诗中，自己背背古诗。
自由背、小组内背，男女生背。
四、指导书写。出示要求写的字：舟、乘、汪。
1、认读，交流记字方法。
2、重点指导：舟、乘：注意提示笔顺，并范写。
3、学生观察、临写。
4、展示作业，学生评议。
五、拓展啊：想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的？
六、完成课后“我会填”。
，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗？ ? 30
教学反思;
《回乡偶书》这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。
次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。
《赠汪伦》这首诗前一句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出乎意料之外，朗读时出要读出意外的语气来。
语文园地六
教学要求：
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点：
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境，填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
教具准备：生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。
课时安排：四课时
第二十七课时
一、识别字形
1、出示生字，学生拼读，朗读词语。
2、教师引导：大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字，学生分一分。
二、我会填
1、学生读句子，并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说：多音字的特点。
31
4、说说哪些是多音字？
5、教师小结。
三、课堂回顾：
1、学生朗读生字词，说说特点。
2、朗读句子，举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语，找出不认识的字。
2、理解词语，引导学生多想多说。
3、小组读，全班读。
二、我会填
1、学生试读句子，体会语气。
2、请学生读，大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、我会读
1、结合字音，学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话，交流评比。
9、教师引导，学了短文后的想法。
第二十八课时
一、游戏导入，深入感受
1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果，教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。
2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？
3、教师引导指正，大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？
三、实际演练
32
让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读，教师指正。
三、展示日记
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲，谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。
第三十、三十一课时：组织学生进行单元测试
第三十二课时：指导训练学生看图写话。
第三十三、三十四课时：讲解单元测试卷，进行单元知识查缺补漏。
识字7
预设目标：
1、认识“护、牢”等
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教学重点：认字写字，熟读课文。
教学难点：培养保护动物的意愿。
课时安排：两课时
教学流程：
第三十五课时
一、游戏导入，激发兴趣
1、玩拍手歌游戏。
2、今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。
二、初读儿歌，认识生字
1、自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。
2、这首儿歌都讲到了哪些动物？再读儿歌，圈出小动物的名字。
10个生字，会写“丛、牢”等 8个字。 33
3、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。
4、现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼音）： 孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 老虎 黄鹂 百灵 熊猫
自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。
5、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。
同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。）
6、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示：
开火车读词语；齐读
7、卡片认读生字：孔 雀 锦 鹰 鹂 灵
你是怎么记住这些生字的？把你的好方法说给大家听。
三、再读儿歌，继续认字
1、再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。
2、指名读自己认为难读的句子。
重点指导：①
在的感觉并有节奏感。②“黄鹂百灵唱不休”
灵会唱些什么？欢快地来读读句子。
3、指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义；理解“嬉戏”的意思。
4、这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：护
指名认读，齐读。
你发现了什么？（
5、师生合作读儿歌。
四、巩固生字，书写指导
1、大转盘游戏巩固生字：转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。
2、阅读日记巩固生字。课件出示日记内容：今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。在树林里，百灵鸟们在开演唱会，
住了。花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面在捉迷藏呢！请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！
3、写字练习，出示：丛
这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。
哪个字需要老师先来写一写？随机范写。
学生练写，评议。
一、复习生字，趣味巩固
1、小组赛读生字卡片，口头组词。
2、编字谜,猜字谜
(火上山倒了――灵；
本――护)
二、趣读儿歌，玩中感悟
1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。
2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。
自由练，指名表演，全班表演。
3、刚才我们玩得非常快乐，
，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自，“唱不休”是什么意思？发挥想像，黄鹂、百 牢 丛 嬉 丛 嬉”都是形声字。） 而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引 牢 第三十六课时 :猜出谜底,举字卡。 一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉； 美丽的鸟儿――鹂； 这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？34 “雄鹰翱翔在蓝天” “护 ，好像 手拿户口
指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。
4、课件出示画面，教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。让我们和动物做最好的朋友吧！
5、齐背儿歌。
三、寻找规律，练习写字
1、出示生字：拍 护 保 物 鸡 猫
这些生字都有共同的特点，你发现了吗？（左窄右宽）
学生观察生字，指名说书写时的注意事项。
教师范写，学生练写，展示评议。
2、课后练习：我会填。
四、课堂延伸，展示成果
1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
教学反思：
26“红领巾”真好
教材分析：
阅读这首小诗，
欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”间菜苗“疗伤”
树上的小鸟高兴地唱着：
教学要求：
1、认识"
语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小鸟的活泼和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做
教学重点：
的和谐。
教学难点：理解“蓬松、活跃”等难点词语；有爱鸟护鸟的意识，感受做
的快乐与自豪。
教学准备：卡片
教学时间：
教学过程：
犹如打开一幅清新动人的画卷，。“红领巾”们来到树林，“‘红领巾’真好！ "等8个生字，会写 、课件 2课时 手捧自制小鸟巢，”"羽、领""爱鸟护鸟小卫士置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着肩扛崭新的小木牌，8个字；理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词"的快乐与自豪。""35 ，为田给小鸟安家。 叽、喳等 指导识字、写字；能有感情地朗读和背诵诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然 爱鸟护鸟小卫士
第三十七课时
教学目标：
1、 认识课文生字，学会书写“捉、跃、蹦”3个生字。
2、 正确、流利地朗读诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐；有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟护鸟小卫士"的快乐与自豪。 教学过程： 一、导入新课
1、 板书课题，教学生字：领，理解"红领巾"的意思。 2、 提问：看了课题后你想知道什么？引导学生质疑。二、初读感知
1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，要求：借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。2、学习字词：⑴出示生字词语，读准字音。⑵交流识字方法。3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？三、研读诗歌
1、 再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点？⑴自由读诗歌。⑵指名回答（设问句开头）清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？2、 学习第一节⑴清晨，林中谁最快乐？从哪些词看出小鸟最快乐？请小朋友自由读诗歌，快乐的词句。
⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。⑶指导读第一小节。清晨，小鸟快乐地唱歌，让我们通过朗读来比一比。⑷小结：刚才我们用3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。⑴组织小组学习。⑵反馈学习情况：第二节：
* 第二节中表现小鸟活跃的词语有：么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。* 补充课外小知识：鸟类是捕捉害虫的能手。* 争当“最活跃的小鸟”第三节：
* 是"红领巾"来放鸟巢。舒适的窝。他们还在木牌写着在地生活。难怪小鸟会称赞： ，出示每节诗的第一句话，自由练读。 蹦跳，
"读读－划划，指导朗读。少先队员一大早来到树林里，"“红领巾”真好！
"的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。"扑棱棱 " 自由自在地生活。"（小鸟扇动翅膀飞翔） 是为了安放鸟巢，
划出表现小鸟最"飞来飞去"让小鸟有一个安全、 36
它们无忧无虑、谁是“最快活的小鸟”呢？ 、。它们这 请爱护小鸟希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自
* 争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。 四、有感情地朗读诗歌。
1、与同桌以问答的形式读诗歌。
2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。 五、书写生字：捉、跃、蹦
1、比较字形，说说自己发现了什么？ 2、师范写其中的一个生字。 3、学生练习书写。
第三十八课时
教学目标：
1、 巩固课文生字，书写“领、灵、晨、羽、理”2、 有感情地朗读、背诵诗歌。教学过程： 一、检查复习
1、认读生字词语。
2、指名有感情地朗读课文。3、完成“我会填”：
机灵的（ ）翠绿的 二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。
师：清晨，林中谁最快乐？师：清晨，林中谁最活跃？师：清晨，林中谁来得最早？2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。3、师生之间以问答的形式练习背诵。4、指名个别有感情地背诵课文。三、拓展迁移
1、 认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。2、 除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？四、巩固字形
1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）2、读自编小短文，巩固识字。五、指导书写。
1、观察字形：领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么？2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。六、布置课外活动
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
教学反思：
）蓬松的（--（学生齐背第一节）--（学生齐背第二节）--（学生齐背第三节） 。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。 5个生字。 ）快乐的（ 。 37
（ ） 。。
27 清澈的湖水设计理念：
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，意思。
本课内容对于二年级的学生来说，学习活动的开展打下基础。特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶教学目标：
1、认识“澈、侧”等的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有热爱大自然、保护环境的意识。教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。教学准备：卡片课时安排：2教学过程：
第三十九课时教学目标：
1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2、学习课文第教学过程： 一、直接入题：1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 12 、课件
自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。
记叙了小洁面对着清澈的湖水，就好像是自己生活的镜头再现。,学写“失、觉”等
2发生在小洁身上的故事，积极引导，8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语
27课-------《清澈的湖水》38
自己手里的面包与孩子们的生活体会课文表达的已经形成的阅读能力也为教者应该从这样的实际出发，并结合文章图文并茂的 。 个生字 课时个生字。1-3 。
小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！ 二、初读识字
1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。 2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。 3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。 欣 幻 峦 演 赏 镜 映 扔 4、出示词语，学习生字：
两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 表演 香蕉皮 扔向 跨步 三、读中感悟
1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第读。
2、学习有关句子：
⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
① 读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？② 你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像??像??”说话③ 练习朗读。
这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”① 读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）② 湖水还会映出什么呢？这都是因为③ 指导朗读句子。 3、练习用“像”说话 湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。 像 。
4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。⑴ 读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？⑵ 练习感情朗读。
师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第四、书写生字：眼 睛
1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么？2、师范写：眼
3、学生自由练习书写。 板书设计： 27清澈的湖水
景 美（山石 湖水）
第四十课时
1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，
这些都是大自然的杰作。。 理解：变幻的山峦--湖水很清澈。 "啊!
半山腰的让我们来读读这个句子。 1--3自然段。 39
教学目标：
1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。 3、有热爱大自然、保护环境的意识。 教学过程： 一、复习导入
1、认读生字，听写词语
2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？ 二、学习课文
过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？l、读课文第4-5自然段，找出有关句子：
哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，在给游人表演呢！
⑴ 读句子，说说你体会到了什么？（动态美） ⑵ 自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。 ⑶ 练习朗读。
2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。⑴ 你认为小男孩的做法对吗？ ⑵ 你想对小男孩说什么？ 3、此时小洁的心情如何？
学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。⑴ 读句子，理解：企盼
⑵ 是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
⑴ 读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境⑵ 思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么⑶ 指导读句子。
4、连起来读第4-5自然段。 三、朗读升华
l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。四、拓展迁移
1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船 1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？ 2、师范写生字：扔、船。
心灵美）理解：紧紧?她眼睛一亮，看见了什么？
?
40
好像
攥着 （观看视
3、学生自由书写。 六、布置作业：
1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。 2、收集保护环境的标语或广告等。 板书设计： 27清澈的湖水 景色
美（保护环境） 心灵
28 浅水洼里的小鱼教材简说：
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣受这海中的美味，人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓?? 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；个字：“保护动物，珍惜生命教学目标：
1、学习课文“甚、至”等词语的意思。2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：学会课文生字，理解词语的意思；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。教学难点：树立保护小动物，珍惜生命的意识。课时安排：2第四十一课时教学目标：
1、学习课文“甚、至”等2、学习课文第教学过程： 一、导入新课1、出示课题,2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做？如果有一百条，几百条，甚至更多呢？面对困在浅水洼里的小鱼，鱼》这篇课文。二、初读课文1、读课文，要求：读准字音，读通课文。2、检查反馈，学习生字：
也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，而是在执着地完成一项使命。!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀读到这篇课文的每位老师和家长，!” 7个生字，会写“久、至”等
7个生字，会写生字“至、死、粒、被”自然段，体会小鱼对生命的渴望。
一个小男孩又是怎么做的呢？这节课我们就来学学
!8个生字，理解“甚至、继续”等脑海里也一定会蹦出八441
也许有人要捡回家慢慢享也许有
这么多的小鱼，他是!
课时个生字。 1
齐读，理解：浅水洼《浅水洼里的小
甚至 蒸干 干死
继续 在乎 叨念
⑴出示生字词，组织学生以小组为单位互相读生字，并交流识字的方法。
⑵请小老师带领同学读字词。
⑶分组开火车读字词比赛，评出优胜组。
三、再读课文
1、自由选择自己喜欢的段落来读。
2、指名读，读后师生评议。
四、学习第1自然段
1、被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？读课文，找出有关句子：
被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。
⑴读，理解：甚至
⑵练习读句子。
2、这些小鱼如果回不了大海又会怎样呢？学习句子：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
⑴读句子，理解：吸干 蒸干 干死
⑵练习朗读。
3、此时，这些可怜的小鱼们最渴望的又是什么？
4、朗读第1自然段。
五、书写生字：至 死 粒 被
1、说说字形特点。
2、师范写。
3、学生书写，评议。
第四十二课
教学目时标：
1、巩固课文生字，理解词语的意思。
2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。
3、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、（出示小鱼形状的生字卡片）同学们瞧，这里的每条小鱼卡片背后都藏着生字或词语，你能把它们读出来吗？认读词卡。
2、读第1自然段。
如果此时你来到海边的沙滩上，看到了眼前的情景，你会怎么做，一个小男孩看见这些小鱼在挣扎着，他又是怎么做的呢？
二、学习第2--6自然段
1、读第2自然段，找出文中最另你感动的句子：
2、随机学习有关句子：
⑴他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。①读句子，说说另自己感动的原因，理解：不停地 用力地
②朗读指导。
42
⑵“我知道。”小男孩头也不回地回答。
①说说自己体会到什么？（男孩很执着）
②叔叔是怎么认为的？读叔叔的话。
③练习第1次对话。
⑶“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”
①读句子，说说自己的感受，（在乎小鱼的生命）理解：一边 一边? 叨念 不停地 不停地
②让我们也来叨念小男孩说的话。除了小鱼在乎，还会有谁在乎呢？
③是啊，有很多人会在乎小鱼，可“我”明白小男孩的心思吗？指名读“我”的话。④练习第2次对话。
3、演读第２－６自然段。
三、迁移拓展
1、看到小男孩的做法，此时的我会怎么想，怎么做呢？
2、从小男孩的做法中，
3、完成课后练习：想想说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
4、师小结：在我们的生活中，不仅是一条小鱼有生命，即使一棵小草，一朵小花也有自己的生命，他们的生命也会有很多人在乎，
四、书写生字：久、乎、腰、捡
1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。
2、教师范写，重点指导
3、学生练习写字。
4、师生评议。
板书设计：
浅水洼里的小鱼
小
小男孩
（珍爱小生命）
你在乎吗？你会怎么做呢？ 。 。 我们都应该珍惜这些小小的生命。读儿歌《谁在乎》 "乎""捡"。 被 困 捡、扔 43 你受到了什么启发？看到小动物受伤了， 鱼
29 父亲和鸟 设计理念：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：
1、认识7个生字,2、有感情地朗读课文，体会3、主动积累课文中的优美词语，练习用教学重点：认识7教学难点：有感情地朗读课文，体会练习用"我会读"中的词语说句子。课时安排：2课时第四十三课时教学目标：
1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。教学过程： 一、导入新课
1、板书：鸟，你喜欢小鸟吗？谈谈你对鸟的了解。2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。
“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢？让我们来读读课文。二、初读课文
1、读课文，要求：读准字音，读通课文。2、检查反馈，学习字词⑴ 出示课后“我会读”中的词语，读准字音。父亲 猎人 黎明惊动 快活 喃喃气味 潮湿 时刻⑵ 举例说说ABB⑶ 识字，引导学生交流识字的方法。三、再读课文
1、自由读课文，思考：父亲和鸟的关系怎样？2、指名读课文，说说自己的看法。四、研读课文第11、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 8个字；理解课文中词语的意思。"父亲,会写8
雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的
"的爱鸟之情和"我会读"父亲"
"我"的护鸟心愿。"中的词语说句子。"
"的护鸟心愿； 44
会写个生字个字；理解课文中词语的意思。的爱鸟之情和我
式的词语。 自然段
2、读句子，说说自己的体会。 3、指导第1自然段。
五、书写生字：喜、夜、群、味
1、 出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。 2、教师范写“喜、群” 3、学生练习写字。
4、师生评议，展出优秀作品。
第四十四课时
教学目标：
1、巩固课文生字，加深对词语的理解。2、有感情地朗读课文，体会3、主动积累课文中的优美词语。一、复习导入1、听写生字。2、读第1自然段。学习了课文第父亲爱鸟、懂鸟的呢？让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。二、学习课文第1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。⑴学习其中的一个句子，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：* 说说你怎么体会父亲懂鸟？* 理解：雾蒙蒙* 指导读句子。⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子句子2：父亲指着一根树枝对我说：句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。* 重点理解：热腾腾句子4：“听，鸟要唱歌了。句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。* 说说自己的理解。* 用“快活”说话。句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。⑶练习朗读父亲说的话。2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。4、分角色读课文。三、学习课文第1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望）2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。⑴读句子，说说自己的理解。⑵练习朗读。 "
自然段，我们体会到父亲很爱鸟，2-15小节。
如句子 喃喃，学学父亲说的话。
”
16自然段。
"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。 可见父亲一定也懂鸟。1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，” 2和句子“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。 3 45
父亲 1课文是怎样具体写
上上下下地望了又望，“林子里有不少鸟。
。 ” ”
四、迁移拓展
1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。
2、 读诗歌《告诉你》
告诉你， 告诉你，
走进树林， 走进树林，
要很轻很轻， 找一块石头坐下来， 不要踩到枯枝和落叶。 静静地听， 因为， 静静地看，
小动物一听到声音， 静静地就像一棵大树。就会躲起来。 ??
五、书写生字：并、重、轻、刻
1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。
2、学生练习书写。
3、展评作业。
板书设计：
父亲和鸟
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
爱鸟 懂鸟
教学反思：
语文园地七
教学要求：
1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。
2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。
3、进行改变句式练习。
4、朗读课文。
5、进行口语交际。
6、才艺展示。
7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。 重点难点：
46
1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。
2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。
3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。
4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。
教具准备：1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。
2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。
课时划分：3课时
第四十五课时
我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，
出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字
的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”
字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
第四十六课时
日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，
存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。
学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。（）被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（ ）。
“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是 它可以拆分,充分发挥学生面对二年级指名47 ，把本组找到的。 体会句子前后内容
淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。
第四十七课时
一、口语交际
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。 交际准备：
1、收集小动物的图片、挂图或课件。 2、把班上的同学分成若干组。 组织过程：
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？ 2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。 3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导） 4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，生生互动交流。）
5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。 6、展示实践成果，师生共同评议。 二、展示台
本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，培养学生的表现能力。
1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。 3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。 4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。 5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。 识字8
课前透视：
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读， 爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。 48
学实现师生、 努力创造宽松的交流氛围，
通过鲜明的对既让学生但读起来能使人感到感受语言的韵律美。 组织学生到课外收在交往与互动
中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
预设目标：
1、认识“射、卫”等9个生字，会写“卫、运”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教学重点：读写生字；了解文中涉及的神话故事和科技成果。
教学难点：培养主动阅读神话故事，主动探索宇宙奥秘的品质。
信息资料：课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
课时安排：两课时
教学流程：
第四十八课时
一、看图片，读词语
1、今天，老师给你们带来了几幅图片。出示和四个神话故事有关的图片，欣赏。
2、这四幅图都有一个动人的名字呢！出示四个词语（带拼音）：
后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天
指名读，正音，特别注意多音字“奔”的读音；全班齐读。
3、出示去掉拼音的词语：同桌互读，互相订正；同桌展示读。
4、逐一出示图片，生说出和图片相对应的词语。
二、读故事，明词意
1、每幅图、每个词语中都藏着一个故事，你们想读吗？最想知道哪个故事？为什么？
2、四人小组为单位，每个小组分给四个故事的材料，自由选择自己喜欢的一个来读读，小组内交流。
3、全班交流：你读了哪个故事？知道了什么？（理解词语的意思）
4、这些故事，你觉得有什么特别的地方？指名说（都有神仙）
师：你们会叫这些神仙的名字吗？（后羿 精卫 嫦娥 女娲）
三、读句子，记生字
1、后人根据想像，编出了一个个故事，这叫什么故事？板书：神话故事
2、老师选了两个故事，连成一句话，出示：嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。指名读，师评议。如：听出来他很喜欢这些故事。齐读句子
3、学习生字：嫦 娥 （嫦娥是古代美女，你有什么好办法记住这两个字？）
4、你能再选其它词语也像老师这样说一句话吗？指名说，出示：后羿射日是神话故事，精卫填海也是神话故事。
给生字“射、填”组词。书写“卫”：写这个字要注意什么？（竖在竖中线上）生练写
5、齐读两个句子。
四、拓展延伸，培养兴趣
1、你还知道其它的神话故事吗？（夸父追日 开天辟地）
2、中国流传着许许多多的神话故事，阅读这些故事，会给我们带来无穷的乐趣。推荐图书《神话故事》。
第四十九课时
一、复习旧知，引入新课
1、出示词语：后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天
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指名读；齐读。
2、师：其中的嫦娥飞上了月亮，这在古代只是神话，而在科学发达的今天，登月已经变成了现实。这节课就让我们去了解一些现代的科学发现。板书：古、今、科学发现
二、看图学词，识记生字
1、出示人造卫星的图片：这是什么？
你知道人造卫星有什么本领吗？指名说
2、出示句子：人造卫星能飞上太空。谁来夸一夸？指名读。
3、出示宇宙飞船的图片：这又是什么？指名说。
出示生字：宇宙 怎么记住这个词？书写指导：宇宙，范写；练写。
4、宇宙在你的想像中是怎么样的？指名说。
出示满天星星的图片：面对这浩瀚的宇宙，你想说什么？或者你有什么愿望？指名说师：宇宙飞船就能带着你们到太空去探索奥秘！出示句子：人造卫星能飞上太空，也能飞上太空。读句子，读出自豪感。
5、出示航空母舰和运载火箭的图片：它们分别是什么？
出示词语：航空母舰 运载火箭；指名读，正音。
记住生字：载，箭；（“载”和“栽”进行比较；古时候的“箭”是竹子做的。）
6、出示有关航空母舰和运载火箭的相关资料，学生自主阅读。你读懂了什么？ 20xx年，谁就是靠火箭来到太空的？（杨利伟“神州五号”）
二、感情朗读，感受语言美
1、这篇课文由8个词语组成，这８个词语连在一起读，我们会感觉到一种气势。师范读，生听后，说说老师读得怎么样？
2、朗读指导。学生自由练读；指名读，评议；齐读。
三、寻找规律，写字练习
1、出示：航 舰。学生观察，发现共同点。舟字旁和“舟”有什么不同？
2、教师范写“航”。
3、学生练写。
4、、学生自主观察“运”，进行练习。
板书设计：
识字8
古 今
神话故事 科学发现
30 我是什么
教材说明：
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
设计意图：
力求把语文课堂演绎成富有情趣的生活，而不是说教的舞台。课堂上创设富有情趣的教学情 50 宇宙飞船 而是通过
境，（设计水滴的卡通形象——水娃娃），把学习课文放在与水娃娃交朋友的过程中展开，使文本情趣、教学情境情趣、学生主体情趣发生联动和共振。在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学流程中，尊重学生已有的知识经验，把生活引进课堂，同时教师以组织者、引导者、参与者的身份加入课堂，使学生全身心投入，享受认知趣味，受到情感熏陶。
预设目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。
教学重难点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
课前准备： 生字词语卡片；课件；师生收集水与人类关系的相关资料。
课时安排：2课时
教学流程：
第五十课时
一、情境激趣，初步感知
1、小朋友爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？（大部分学生都喜欢会般变化的孙悟空）
这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗？请看大屏幕——（大屏幕上什么也没有）老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了？哦，它说要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出它是谁，它就出来和大家认识。
3、范读，学生边听边划出生字。
4、聪明的小朋友，你猜出这位新朋友是什么了吗？（板书：我是什么 水）
二、乐闯三关，学习字词
1、小朋友们真聪明，猜对啦！瞧，新朋友出来啦！（课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象）板贴，小朋友，请跟水娃娃打个招呼！
2、水娃娃说：“小朋友们好！大家要想和我交朋友，还得通过以下三关呢！”
3、第一关：我会读。大屏幕出示：
fú pèng báo bàozào guàngài qì yānmò jià hu? zāi 漂浮 碰到 雹子 暴 躁 灌 溉 机器 淹 没 庄稼 冲毁 灾害
（1）请小朋友跟字宝宝们打声招呼（自己练习读一读）。
（2）哪位小朋友先说说哪些字你以前就认识，是怎么认识的？老师随机将全班都会的去掉拼音，个别学生不会的先处理，把大部分不会的字加粗线。
（3）你发现哪些字容易读错，要提醒大家的呢？学生当小老师领读。（重点：“躁、灾”的平舌音，多音字“没”）
（4）字宝宝拿掉帽子了，你会读吗？开火车读词语。
（5）把你认为难读的词语读给同桌听。
4、第二关：我巧记。
（1）四人小组以自己喜欢的方式记一记生字的字形。
（2）组内交流巧办法。（预设如下：猜字谜。）
一只小黑狗，长着四个口。（器） 水大好发电。（淹） 禾苗的家。（稼） 家里玩火，闯了大祸。（灾） 一只脚踢三球，一踢踢到树上头。（躁）
（3）根据自己组的学习经验，提醒其他组注意容易写错的字或笔画。
5、第三关：我能写。
（1）学生自主观察本课的字有什么特点。
7251
（2）学写“冲、浮、池、晒”。
①重点指导“两点水、三点水”的写法。 教师边讲解边示范： “冲、浮、池”：提示注意左右比例：左窄右宽；提示“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
②学生先书空，再描红、临写。教师巡回指导。 三、了解好友，朗读课文
1、闯过了三关，让我们去听听新朋友“水娃娃”在说什么？ 2、课件出现水娃娃，师讲述：“小朋友真能干！水娃娃愿意和大家交朋友，你们想和它成为好朋友吗？那就赶快拿起书本去了解它吧！” 3、学生自由读课文，要求读正确、流利。 4、指名分节展示读、正音、评价。 四、学习第一、二自然段。 1、师讲述：“小朋友，水娃娃像孙悟空一样会变化，虽然没有你能把它的各种变化找出来吗？” 2、学生自由读课文。
回答后板贴：汽、云、雨、雹、雪。句式说话：水会变成会变成 。
3、你知道水娃娃是怎么变的吗？ （1） 相机理解：“白衣服”——白云，“黑衣服”——乌云，（2）请生把板贴汽、云、雨、雹、雪的位置摆一摆，说理由，体会水在自然界的循环。4、你最喜欢水变成什么样子呢？把你喜欢的这句话练习好，评议。
5、点击出示“落、打、飘”，这里的三个词能不能换一换呢？为什么？5、除了书本上介绍的，你还知道水会变成什么吗？6、小结：水真是有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成雾、露、霜和冰呢！ 四、作业
1、完成课堂作业本中相关“我会连、我会读、我会写2、搜集有关水与人类关系的资料。
第五十一课时一、复习巩固
1、猜字谜游戏：器、淹、灾、害、躁。
2、生字卡片同桌合作接龙读（一人读生字，一人读组词）3、出示含生字的词语及“我会读”中的词语，学生认读。二、水娃考友，品读感悟
1、上节课，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了，瞧——说：“二（ ）班的小朋友们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解，下面我就要考考你们对我了解了多少？”你们知道我会变成什么吗？2、学习第三自然段。
（1）点击课件，水娃娃：“小朋友真是火眼金睛，不管我怎么变，大家都还会认出我来，现在你知道我在干什么吗？”播放音乐，师范读，生想像仿佛看到了什么？交流。 72 “红袍”——朝霞、晚霞。
52
般变化，但也会很多变化， ，会变成 ，还 一会读给大家听。学生比赛读，
点击课件水娃娃，它
（2）你们想读吗？学生自由练读，读出自己的理解。
（3）指名读，评价。相机指导（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点；水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀；水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）挑战读，谁能超过他？
（4）课件播放，配乐齐读：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海。
4、学习第四自然段。
水娃娃：小朋友们真了解我，可你们发现了没有，我的脾气有点怪，（板书：脾气古怪）说我老实吧，有时我的确很乖；但发起脾气来，又很坏。请到课文中找找，我有什么脾气？ （1）学生读课文。
（2）水脾气温和时做了什么好事？理解词语“温和、灌溉”（3）你还知道水会做哪些好事？（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事？ 课件播放水对人们的危害，从中理解词语“暴躁、淹没、冲毁、灾害”（5）男女生分角色读水的温和部分与暴躁部分。（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？交流搜集到的资料。三、救救朋友，升华情感。1、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流??美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？2、点击水娃娃不见了：我能帮人们做很多好事，真开心，但是人们一点也不珍惜，现在我的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救我吧！3、你有什么办法救救水娃娃？（重在引导学生如何保护水资源）4、你看，听着小朋友真心的话语，水娃娃开心得裂开嘴笑呢！ 点击水娃娃：谢谢小朋友们，我有救了！5、请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！四、学写“灾、害、黑、器”1、重点指导：“器”
观察“器”字怎样写才好看？强调各部件靠得紧很团结，2、学生练习书空、描红、临写。3、教师巡回指导。
4、优秀作业展示、激励。五、作业
1、完成“读读填填、我会变、我会读（彩色的雨）2、背诵自己喜欢的段落。3、、做一名节水小卫士。
板书设计：
会变 脾气古怪
。 （联系生活实际）句式：水能 ，能
“点”用彩笔描出。 ” 30、我是什么 水 。 53
，还能 。
。
31 回声
课前透视：
这篇科学童话借小青蛙遇到的
的物理现象----
一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
设计意图：
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，
数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；
因，让学生学会上网查找资料、
息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
声形成的原因，
示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
预设目标：
1、认识6个汉字，会写
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
信息资料：1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排：2课时
教学流程：
第五十二课时
854 “问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有 大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多还可借助网络帮助学生了解回声形成的原运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回培养学生的观察能力和动手能力；通过朗读课文感受语言的美，体会文中展 个生字。
一、设疑导入，引发兴趣 1、 师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意？“声”有一个词语朋友叫“回声”（板书）。 2、师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？??）。就让我们在课文中寻找答案吧。 二、自读课文，整体感知
1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。 ②在自然段前标上序号。 2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？ 三、自主识字，短文复现1、 师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、读轻声。）
2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。四、图文结合，学习第一段。1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）2、出示课文第一段：3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？4、谁能用赞美的语气读？五、指导书写，巩固识字。1、短文复现，巩固识字： 一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。
2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。 要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄洞、纹；左宽右窄：影3、示范指导。 (1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。 (2)讲解要点：该在一条垂线上；4、学生临写。 (1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。
(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。六、注意事项布置学生利用网络查找有关回声的资料
第五十三课时一、引读第一自然段二、导入新课，学习二、三段
卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”
) “影”字右边的三撇，起笔应 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。
而“哩” ?(左窄右宽： 55
里—哩、读第三声，小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？ 1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）
2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。 3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。 4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 应该怎么读？谁来读？（（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。） 5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里） 所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气 7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。三、实验演示，突破难点1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事示青蛙妈妈动作的词语。2、演示解疑。（或者板画） (1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)
在投影仪上放一个圆形水盆，静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。 (2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。 (3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。3、朗读感悟第五段
（1）指导朗读青蛙妈妈的话。 青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。 自由练读—指名读—范读或领读（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。自由练读—指名读—范读或领读4、学习第六段
（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）（2）用高兴的语气读这一段。（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。四、分角色朗读，总结全文1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是还有哪些地方也能产生回声？3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。五、指导书写——岸、园、围六、读读抄抄（课后题）七、弹性作业，拓展延伸一星级：积累本课中的优美词句。二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。三星级：同学间合作，自编自演课本剧。
里面放适量淡红色的水。
(如果学生读不好(如果学生读不好
?请大家默读第四段，用)—练读—指名读—齐读。)—练读—指名读—齐读。
_______碰到 标出表先让学生观察水面 _______返回来的自然现象。 56
打出画面后，
板书设计：
31、回声
碰 遇
水波 ） ） ） ） 河岸 声波 ） ） ） ）障碍物
荡回来 返回来
32 太空生活趣事多
设计意图：
1、树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现在语文学习综合性特点。因此，我设计了再寻趣事，充分发展学生的想象力，
热爱。2、“凡事豫则立，不豫则度。
设，而是改进预设。叶澜说：
学过程创造性的发挥提供时空余地。
关注课堂上学生的精神生活，设计“以生为本”
预设目标：
1、认识14个生字，会写
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，
课时安排：2课时
教学流程：
第五十四课时
一、 谈话导入
1、同学们看过《蓝猫三千问》吗？那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
生可能会问：你在太空生活得好吗？你在太空上都看到了什么？在太空怎么生活呀？你在太空活和我们一样吗？??
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字
1、小朋友们一定等不急了吧？别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，
培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的”（《礼记?中庸》）我们倡导生成的课堂教学不是不要预“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教”因此，我设计了感悟有趣中的发现、介绍和找原因，、“以学定教”的预设方案。8个字。 想想办法把它们记住。最后，57 还要请你给每一
个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字）
3、摘星星（出示不带拼音的词语）
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事？
5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣
（1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
四、学写生字
1、生字都会读了，能写好它们吗？实物投影出示“杯、件、住、须”
窄右宽）
2、范写，生每个字写
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么？（左右均匀分布）
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗？
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！
第五十五课时
一、 空中探险导入（出示课件）
1、 生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
2、 做书上154页的读读说说。
3、今天我们继续学习
第一自然段，自己读读，你读懂了什么？
有趣：就是有意思
挺：你能给它换个词吗？（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样啊？
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？
睡觉——把自己绑在睡袋里
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。
2、指名读，在读中感悟有趣。
3、是的，没法睡觉，
（安稳觉）
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的情景。（出示课件图片）齐读。
喝水——用带吸管的塑料杯
2个 ----齐读课题，课文中有一段话跟题目的意思是一样的，找找看。出示 在课文中就有一个词跟这个意思相反的， 58 ，你有什么发现？（左 睡得不安心，你能找出来吗？
1、你发现怎么有趣、奇特了？（水很难喝到） 2、你能读出这么有趣的事情吗？ 3、这是怎么回事？
走路——带钩的鞋子 带网格的地板
1、你又有什么发现？怎么有趣了？（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。）
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢？ 3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗？
4、还有什么发现，让你感到有趣呢？（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空，还有可能后退。
洗澡——特殊的沐浴器1、怎么有趣了？你能读好这几句话吗？突出沐浴器的不同、特殊。2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：首位太空游客蒂托于非常麻烦的事，洗封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会不停地翻跟斗。胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，点点吸干。
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗？（三）感受不容易1、太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你们试想一下，如果你们长期这样的生活，有什么感受？（很不容易）2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：在太空中，宇航员不然 为了能在太空生活，宇航员必须（四）再读课文三、找找原因1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，活为什么会这么奇特呢？）2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。3、了解失重（课件演示）四、再寻趣事1、你们还知道太空生活中别是趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？2、播放杨利伟叔叔的期望。3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。五、指导写字“必、事”重点指导：1
20xx年5分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密
）
6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威沾在帆布罩上的水，
必须 ， 。
。 你脑子里有没有一个大问号？有疑惑吗？（在太空中生
59
月15在失重状态下，也得用吸尘器—
、“必”的卧钩以及书写的笔顺
2、“事”的笔顺。
六、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
板书：
太空生活趣事多
睡觉 绑睡袋
走路 飘 穿钩鞋
喝水 带吸管
洗澡 沐浴器
资料袋：
太空吃饭讲究多
太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
33 活 化 石
设计意图：
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知 60
识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 预设目标：
1. 认识11个生字。会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排：2课时课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。教学流程：
一、 播放课件，激趣导入。1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”3、学习第一段，指名读。4．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知。1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．指名读课文。读后师生共同评议。3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。5．选读，喜欢读哪段就读哪段。6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。1．课件出示生字词，请小老师领读。b? zhēnxī博物馆 珍稀hé quēfá核桃 缺 2. 出示生物形状的生字卡片，引导学生认读生字，并交流记字方法。四、指导写字。1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2．观察规律，指导书写。（1） 四个左右结构的字“化”（2） 范写，生练写，评讲。 3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。
sūn jué 灭绝 游戏：识字擂台赛举行识字擂台赛，选出擂主。 “代”“孙”
r?u xún 中华鲟 shǐ lín 历史 硬鳞 61
第五十六课时
）
公孙树 食肉 乏
“植”应该怎样写？
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1．抽读生字卡片。
2．听写四个生字，并组一个词。
二、感知活化石的特点。
1、 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示
第二自然段的内容
（1）为什么称它是“活化石”呢？学生自由读，找找银杏树的特点，用――划出来。
（2）集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2. 学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3. 每一组推选一名代表上台交流。
4. 大熊猫是我们的国宝，你们想看吗？播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹
林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
三、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内
练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
四、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存
年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起
手来保护它们吧！
五、指导书写“灭、克、历、史”
（1）写“灭”“克”应该注意什么？
（2）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
六、课后练习
1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2、扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——
七、 作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古
生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
34 农业的变化真大
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，
栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口??
先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、
62 读书、
并渗透观察、想象能力的培养。 设计意图:
本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。 学习目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。 3、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。 教学重点：识字，写字，在感情朗读中增强热爱科学的情感。课时安排：2课时课前准备：向长辈了解农业的变化教学流程：
第五十七课时一、揭题，激发兴趣1、师板书课题后生读题。2、谈谈课前了解到的农业的变化。3、师述：我们今天学习的这篇课文向我们介绍了哪些农业的变化呢？二、初读课文，了解大意1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：（1）读准字音，遇到不认识的字请教同学或老师；（2）在自然段前标上序号；（3）读课文,结合图，想想课文的意思。2、学生运用自己喜欢的方式读课文，教师巡回指导3、检查交流
（1）出示生字,鼻音）开火车认读生字。（2）学生说说自己已认识或刚认识的生字（3）出示词语，开火车读。（4）选出自己认为最难读的句子，请大家读读。a、我们用/世界上百分之七的耕地，养活了大功。
b、这种棉花/在吐絮时出五彩布。
（4）分节抽读课文，及时正音。（5）谈谈课文向我们介绍了哪些农业的变化。三、写字指导
1、师范写生字：厂、产、介。2、生仿写，师要求第3、组织评议。 四、课后实践
搜集农业的新科技成果第五十八课时
（板书“农”时，边板书边说笔顺，要求学生认真看，仔细听。
/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂
2个字比第1
（重点知道读好“产”的前鼻音，,怎么认识的（随机指导读好/全世界/百分之二十一以上的(结合学生回答板书 ?提出比较难识记的字共同讨论。2个长句子的停顿）/可以直接用它) ） “棚”的后
/人口，袁爷爷立了/纺出五彩线，织63
；
学生试读，指名读，及时正音。个写得好。
一、复习生字
1、教师逐一出示生字,学生读并组词,看谁反应最快。(对于难识记的字要多出现几次) 2、看教师嘴形,从自己的生字卡片中寻找并读出来。 二、图文对照，精读课文
师述：通过上节课的学习,我们知道了农业发生了巨大的变化,课文具体介绍了(杂交水稻良种、大棚种植、彩色棉花、无土栽培)。看到农业的这些变化,“我”的心情是怎样的呢?(高兴、兴奋、激动、好奇)你能把这种感情读出来吗？ 1、选择最感兴趣的一个变化，对照图，练习朗读。 2、交流朗读
（1）第2自然段结合朗读（2）第3自然段让学生闭目想象（3）第4自然段重点读好好奇感。（4）第5自然段看图理解”十分茁壮”（5）出示后三个自然段，你发现它们在写法上有什么特点？（体会过渡句，并仿照改一改文中的句子。）3、师述：了解了这么多句子：有了先进的科学技术，农业的变化真大！ 4、小结: 寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；的科学技术,给农业带来如此大的变化三、争当”小讲解员”活动1、把自己课前搜集的农业科技成果拿出来2、推荐优秀者上台介绍3、小结。 四、积累词语
1、请学生找出课文中自己喜欢的词语读给大家听。2、出示读读记记中四字词，选其中的词语说话，并说说类似的词语。五、写字指导“科、技、纺、织”1、教师逐字范写2、学生仿写，师要求学生第3、展示学生作品
板书设计： 杂交水稻良种农业的变化真大（先进的科学技术）
语文园地八 教学要求：
1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。 2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。 3、培养学习兴趣。重点难点：
,,你最想说什么只占世界百分之七的耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口??先进(教师把学生搜集的资料贴在黑板上,边写边讲解注意要点。,评议。 大棚种植 ,朗读好”百花盛开 。
?(随机出示句子，指导朗读,令人惊叹,
2个超过第1个。 \瓜果飘香”
.其实,农业的变化远不只这些)。
) .。 64
理解”引人注目”。
。
试着在小组内当讲解员介绍。
彩色棉花 无土栽培
1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。
2、能在具体语境中区分意思相近的词语。
3、培养学生朗读、说话、写话的能力。
教具准备：形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。
课时划分：3课时
教学过程：
第六十课时
我的发现
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
教学过程：
1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
第六十一课时
日积月累
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。
教学过程：
一、读读记记
1、自己读词语，一起读。
创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。
二、我会选
引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
三、我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。
四、我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
65 引导 ）
第六十二课时
口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
教学过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
展示台
这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程：
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
可以（可66 我们可以教师要组织过在相互的交
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