注重基础, 加强”课前,课中,课后”三位一体 醴陵二中 谢水芳 由一个经验不丰富的青年教师,到现在,在我自己看来,我已经成为了一个稍成熟的教师, 就这两年的英语教学而言,我付出了不少,也收获了很多。从多媒体教学,到”讨论式教学”,从重视上课效率,到课后巩固,我本着对学生终身学习负责的态度, 加强了自己的教学准备和课堂教学, 感想很多,反思也不少。文新华教授在给我们讲座的过程中提到了关于如何对学生的研究性学习进行指导的问题,他提到的第三种方式,深化教学改革,其中(1)加强和改进教学过程的预习环节,(2)改进课堂教学;(3)改进课后作业环节这几个方面是我工作以来在教学中一直在实行也在思考的问题。教学改革要根据本学校,本班的学生的实际情况来进行,否则,一味地照抄别的有经验的教师的一些方法不可取而且对班上学生的学习也是不负责任的行为,所以,我结合文教授的一些建议以及本人在教学过程中的案例进行一点粗略的分析。
一加强和改进教学过程的预习环节
在以前的教学中,我曾经存在着很多这样那样的问题,尤其是对于对学生的要求这个方面,不重视落实,也没有注意给学生布置任务的时候的一些具体的要求,所以,前一年的预习工作并没有给学生带来任何有益的效果。因此这个学期以来,我注重了学生对于每个课时之前的预习工作,明确了预习任务, 尤其是在讲每个单元的阅读课之前,我要求学生利用《双语报》的优势, 完成文章结构的练习, 通过对于文章结构的理解,学生能够在课上更加有效率地进行上课的内容,并且在预习的帮助下,可以在课上向教师提出自己的问题,通过老师对全班的讲解,达到自主学习的目的。 以Unit 6为例,Table Manners at a Dinner Party。因为这篇文章我们备课组是作为准备迎接检查的一堂阅读课。 在这节课之前, 按照以往的要求,我要学生提前预习了,给他们布置了一个预习任务, 要求他们合作学习,找出文章中每个段落大意。 在布置任务的时候,我想到了这个任务可能会比较难,所以稍微给了他们一些提示。 到后来发现大部分学生任务完成得较好。 其次,光让学生预习而不检查落实也是行不通的。 高中的学生自学性不高,他们希望自己的工作能够得到老师的肯定,也就是学习要有成就感,
尤其是英语学习,因为本身这不是我们的母语,学习的时候学生只是学得而非习得,因此,除了一些课堂上对英语的接触,其他的时间基本上不可能有讲英语用英语的环境,因此我们英语教师要不断的给学生创造英语学习的动力和兴趣,其中成就感就是很重要的一个方面。只有在英语学习中产生成就的感受,学生才会对学习有积极性。所以每次对于布置的预习,我都会在课前花几分钟的时间检查预习成果,让学生从预习中得到满意的感觉,并且认识到预习的重要性和必要性,事实证明,如果预习工作做得好,那么课堂效率也会更好。
二 改进课堂教学
课堂是教学的灵魂。 有了课前的预习工作,学生们在课上表现更加活跃。 因为在完成预习任务的同时,他们会碰到这样那样的问题,在这种情况下,大部分学生会带着自己不懂的问题进入课堂,这个时候,教师便应当发挥课堂优势,组织学生一起解决难点。下面就Unit 12 Arts and Literature的阅读文章作一个简要的分析。
1 检查预习成果
预习任务是阅读文章,结合《双语报》找出每一段落的主题句。同学们对于这个任务难度不是特别大,所以完成得很好。
2 阅读
要求学生在课堂上仔细阅读文章, 同时回答一些相关的问题。由于有了预习作铺垫, 学生们对于问题得心应手,所以,整个阅读过程进展顺利。除了解决了课堂问题以外,此时学生提出在预习过程中所碰到的难点。(1 ) He makes new friends and learns how important and difficult it is to be a good friend。 (2) Where someone is born and what a person looks like are not as important as what someone grows up to be。 提出问题后教师带着学生一起分析这两个句子的结构, 尤其是第二句话。 因为这句话体现了整篇文章的主题。 在课上解决语言点尤其是句子结构的问题是我班上学生一个很感兴趣的环节,所以一起分析的时候,学生们听得很认真,因为只有理解了才有成就感。
3 讨论(retell)
在阅读之前,要求同学们带着意识去整理一些关于J.K Rowling, Daniel Radcliff, Harry Potter and Hogwarts这四项内容的介绍的句子及词汇, 同学们
也可以参考《双语报》上的两篇文章,分别介绍了J.K Rowling and Daniel Radcliff。 对这两篇文章的阅读,同学们不仅增加了阅读量,也让我又一次尝试了教科院杨放老师所提出的一个课题中的思想。 学生们对于DANIEL的介绍尤其感兴趣, 因为这个小演员与他们年纪相当。
4 总结
讲完四个不同人物的介绍后, 和学生一起总结全堂课的思路, 最后引导学生再一次认识到课后阅读的重要性和学习句子结构的重要性。整堂课在预习的帮助下,加上课堂设计及学生的课堂的参与, 一切进展得较好。所以,应该重视课前预习与课堂内容相结合, 提高学生学习的效率。
三 强调课后巩固
很多英语教师工作者都一直在强调学生课堂学习后就在课后进行巩固, 但问题是,应该以一种什么样的方式进行巩固呢? 学生每天花在英语方面的时间并不少, 不是早自习大声朗读便是朝读课朗读, 因为英语是一门语言,所以要在朗读的帮助下形成一定的”sense of language”。 加上课堂上的时间,英语学习的时间并不短。 但是如果学习结束后不进行巩固的话,那便等于白学了。 所以应该强调学生课后也花点时间巩固, 巩固分为几种: 词汇, 句型, 课后阅读,听力。
1听力
现在我们学校三个年级都在进行听力训练,但是我的观点是,晚饭后的听力训练从一定程度上并不完全与英语学习的规律相符。 听力要有一定的环境, 为什么很多同学做听力题都没问题,可是在听懂外国人讲话却有很大问题呢,而且为什么总是会有太多的哑巴英语和聋子英语呢?据我观察和对学生的调查他们在听的时候大部分精力集中在了听细节而忽略了地道英语的表达, 其实只有更多的了解母语为英语的人的表达方式,学生们才能更充分地学习到英语,以至于应用英语。 所以每次听力结束后我会要求班上的学生进行模仿对话和自由根据情境编造对话的活动,充分了解和使用英语的表达,在这个过程中可以不必要过多的注意语法,但是习惯用法却很重要。 听力结束后第二次结合听力材料, 注重听一些发音现象,或是模仿。 这样, 学生们听力结束后都有所收获,而不只是光听。虽然这要求我每天听力时间必到教室,我感到很满意,也很充实。
2 词汇和句型
这个方面的巩固是在学习完每个单元的语言点后, 让课代表利用本单元的重要表达和词汇想出一些中文句子,我进行修改后要求全体学生进行翻译, 这保证了学生即时巩固所学,也进行了写的训练。 有一个班完成得好些,这也在他们的几次考试中得到了较好的体现。句子结构的掌握是英语学习的一个关键点,高一要求学生多感受一些语言现象,少去背一些规则,让他们多一些主动,多一些兴趣远比讲一大堆的语法规则要来得好。
3 课外阅读量
这是高中三年以至一生都要进行的一个方面。 除了上面的几个巩固方法,我一直强调班上的学生每天阅读一篇文章, 而且是限时阅读, 这篇文章在报纸上全部都可以找到,适合他们的水平, 而且也应该是他们感兴趣的文章。 在这个方面,我两个班的学生都完成得很好, 因为不保证一定量的阅读,学生在词汇量以及知识面的方便会落后于很多其他学校的学生, 语法并不是不重要, 阅读时,对于不理解的句子,学生就开始意识到要掌握一定的语法项目了,所以这也是督促学生不要机械学习语法的一种方法。
四 总结
这两年,我收获很大, 不仅在教学方面我尝试了了很多新的方法,而且也对两个班的学生进行了一些学法指导,此外也在如何引导学习方面有了很多收获, 所以我觉得英语学习不仅是老师的事情, 最大问题的应该是要培养学生进行自主学习,让学生不断地在三位一体中体验到成功,体验到兴趣,同时教师只是成为指导者,指导学生进行了课前预习, 课中落实,课后巩固, 因而在今后的工作当中,我应该更多地注意研究方法,加强教学改革,培养学生在外语学得环境中加强落实,在具体的语境中运用所学的英语知识,掌握相应的基本能力,帮助学生越来越爱英语学习,越来越重视培养自己英语学习的感觉和能力。
如何进行化学课的课后反思 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么、即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。
教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互到机制及学生学习新方式,它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
二、“教学反思”思什么?
我认为教师要反思的内容很多,但以下几个方面是反思的重点:
1、反思成功得意之处。
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触体会;教法改革和临时应变得当的教学措施;层次清楚、条理分明的板书;感受最深的教材改进和创造性的处理等等。把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、反思失误之处。
侧重于审视自己课堂教学的疏漏失误之处,以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学习的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣是否浓厚等等。对它们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为今后再教学时的借鉴和参照物,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
3、反思教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、反思学生见解。
在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花”在闪烁,如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是一种丰富的可贵的课程资源,也都是教师可利用的宝贵教学资料,对教师的教学也有开拓思维的良好作用。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好
思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
5、反思学生的问题和建议。
学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。可能有的问题教师一时也难以解答,这些问题应及时记录下来,并及时反思,以便在以后的教学中对症下药,实施补救措施。这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。同时,为了关注学生,充分发挥学生的教学主体作用和发扬教学民主,对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。
“金无足赤,人无完人”,要养成反思习惯。我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的教师。
三、如何写好“教学反思”?
1、从文体结构上,我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重点,应详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说,首先叙述具体的教学活动(应简略些),接着分析在这一活动中自己的成败得失之处,最后针对成败得失,结合新课程、新理念谈对自己的思考和感悟。
2、写“再教设计”,一节课下来,静心沉思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写教学反思,贵在及时,贵在坚持。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
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