一年级数学下册《位置》教学反思
本单元的教学在引入部分,我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时,我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子,让学生小组观察,在观察的过程中自然而然的理解“同一物体,在不同位置观察到的顺序是不同的”,为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
在上、下的教学中,我组织学生听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。
一年级( )班 《 数学 》教案
《 上、下、前、后》教学设计
执教:
教后随笔:
本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、下、前、后”,理解“上、下、前、后”的相对性,能够用“上、下、前、后”去描述物体的位置。在教学本课前,我对学生进行了调查,“上、下、前、后”这些内容学生在生活中都很熟悉了,学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。
一年级( )班 《 数学 》教案
《 左、右》教学设计
执教:
教后随笔:
左右是在认识上下、前后的教学内容之后,本节课的目标是让学生认识自己的左右,用数学的语言来描述生活,解决日常生活里的简单问题,能准确的用左右来描述物体所处的位置,是教学的重点,体会左右的相对性是教学的难点。
在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的学生自己所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识,培养学生初步的空间观念。
但在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少,有的孩子还是没明白左右的相对性,应当加强。
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