高效课堂《温度计》教学反思

从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力；渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。所以这节课存在的不足远远超过了这节课的优点。我的教学流程是：由水结冰这个现象而板书出

第四章物态变化。然后引出温度，接着给出温度的定义，让学生来体验水的冷热程度。通过学生的体验，而引出温度计。从温度计入手让学生了解温度的单位及温度计的使用。在这节课中，有这么几点本人 感觉做的不好。

在学生方面：

1.学生在课堂上的活动和交流进行得很不活越，课堂气氛始终很沉闷，学生和教师之间的交往显得很严肃。我认为高效课堂应当是快乐的课堂，鲜活的素材，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上；

2.没有对学生起好引导作用，学生几乎没有活动，要么就是很少活动。高效课堂应该是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着知识的魅力；

3.这节课强调了书本上的内容，涉及到实际生活的例子很少，几乎没有。高效课堂应该是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真

实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是物理，物理就是生活”；

4.每组学生几乎都原位不动，学习过程很单调，没有互相合作探究问题。高效课堂还应该是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台。孩子们能互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。

再来说说自身方面存在的问题和一些看法：

我上课历来讲究质朴，没有什么花哨的东西，虽然很实在但有时却也存在着满堂灌、牵着学生鼻子跑、教学方法、形式单一等与高效课堂背道而驰的现象。通过近段时间的对“高效课堂”模式的学习及实践摸索，我对高效课堂有了进一步的认识，自己也已经悟出了一些小门道：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设

情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。

在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

本节课的唯一优点就是三五五教学模式和多媒体教学有机的结合，有些抽象难懂的知识点在多媒体教学的帮助下，显得很好懂，变得很容易理解。导学案也跟幻灯片同步，学生做起来可以共同讨论，利于互相合作探讨分析。这一点尤其是对双语班学生来说很有帮助，因为学生的汉语水平大有不致，所以有些学生看不懂题，要么有不认识的字，有看不懂的词。幻灯片跟导学案同步很有效的解决了这个困难。

高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。我将以此次活动为契机，汲取经验，不断提高完善自我。在今后的课堂教学中，引发更多的思考、关注，踏踏实实地研究“高效课堂教学”。

 

第二篇：数学高效课堂教学心得体会

数学高效课堂教学心得体会

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到社么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，他不只是看你备课》、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会；

一、课堂教学模式应简单实用

教学中都采用的“合作—探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤??，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教的不累、教的轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

二、其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来完成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到课堂上批改辅导和及时的反馈。 由于人数较多，姓学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，五年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、以多元化方式评价学生

改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，有关注学生情感与态

度的形成于发展；既关注学生的学习结果，有关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如唐伟华同学平时不太安分，但数学测评做得比较好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。

20xx-12-17