《军神》教后反思

这篇课文写的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大的痛苦接受手术治疗的故事，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在实际的教学过程中，我把课文的教学重点放在理解表现刘伯承为“军神”的重点语句上，体会刘伯承的坚韧不拔的意志。课堂开始我让学生有感情的把课文朗读一遍，找出文中沃克医生称赞刘伯承的句子：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”我让学生反复朗读这几句话，可总感觉到孩子们的感情不能释放出来，而我也没有指导他们该用怎样的语气读这几句话，我对他们说：“读不好没关系，老师相信你们学完这篇课文后，你们一定会把这几句话用自己最真挚的感情美美的读出来。”尔后，我让学生反复朗读课文的二——四自然段，并抛给他们一个问题：“沃克医生为什么会这样称赞刘伯承，请在课文中找出答案。”《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的动画片，孩子们看完动画片后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣，而我那种惊喜而又激动的心情只能用一句话传递给他们：“老师已经真切地感受到了你们对刘伯承那深深地敬佩之情了。”是啊！我还能用什么华丽的句子来诠释学生通过自己的感悟用朗读的方式来表达他们对文本最真实的理解和感受呢？

 

第二篇：军神12月教学反思

《军神》教学反思（十二月份）

《军神》这篇课文描写的是刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚韧不拔的意志。本文的教学重点和难点是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志，学习他做一个意志坚强的人。课文中抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。作为三年级学生来讲，让学生初步学习这样的写作方法非常难，这就需要引导学生多读课文，在读中细心体会，逐步领悟。

为了让学生深入课文，入情入境，在教学本课前我精心设计每一个教学环节。教学中我让学生反复阅读体会，尤其抓住人物语言、动作、神态的相关句子，让学生读中感悟，体会“军神”的含义。

一、精心设计课前准备和导语

有好的开头才会有好的结尾。在课前准备部分，我用投影为学生提供我国开国十大元帅图，并告诉学生这十位元帅为我们新中国成立立下汗马功劳，这样让学生们对我国十大元帅有了初步认识。在学生们了解以后再告诉他们今天要学习的课文与这十位元帅中的一位有关，他就是刘伯承。学生的学习兴趣被激发起来。我又出示有关刘伯承的背景资料，让学生在学习课文前先初步了解刘伯承，这样对于后面课文的学习有了很好的帮助。

二、灵活运用各种方法识字

学习新课前应该先克服一个个拦路虎——生字。因此，在课外我就布置学生提前预习生字并组词。课堂上，我让学生互相交流识字方法，并让他们采用开火车、指名读、猜字谜的方法充分认读生字。因为学生较好地预习了生字，因此他们充满自信地展示识字情况，这对于后面的熟读课文起到较好的辅助作用。

在书写生字这一环节中，为了让学生更有效地识记生字，我让学生自主选择三个生字分析书写。学生们选择了“势”“药”“承”这三个难度较大的字，经过他们认真分析字的结构和笔画后，我在黑板上演示字的的书写笔画，学生们和老师一起手书空，然后在课本上描红，学生们非常认真地书写了每个生字。

二、紧扣课题，发挥学生自主探究意识。

课文以《军神》为题，为了培养学生提出问题，解决问题的能力，我让学生结合课题，提出质疑。学生们提出很多问题，如谁是军神？为什么称刘伯承为军神？等。接着，我让学生带着问题分组自读课文，小组合作尝试解决问题。学生们通过阅读，很快找到答案。当小组反馈时，学生们总结出：1、重伤后还如此镇定；2、做手术坚决不使用麻醉药；3、手术中一声不吭，双手抓破新床单，还忍着剧痛，清楚地数着刀术；4、手术后谈笑自如。还有的学生用自己的话进行总结。我根据学生回答随机板书重点，通过总结出的答案，我又让学生分析：从这里你们看出刘伯承怎样的精神？学生们总结出刘伯承意

志坚强，拥有坚韧不拔的钢铁意志。

三、感情升华，再次走入文本。

学生通过分组合作找出表现刘伯承意志坚强的句子后，我让学生怀着对刘伯承的敬佩，再有感情地读一读表现刘伯承意志坚强的相关句子。学生们读得非常生动感人。然后，我让学生读一读沃克医生赞扬刘伯承的句子。孩子们怀着无比激动和对刘伯承的敬佩之情读出“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”课堂气氛再次被渲染了。

四、拓展思维，真情留露。

在课文最后，我设计了一个环节——真情表白。借助投影出示：“刘伯承爷爷，我想对您说——”我让学生先写一写再交流。学生们踊跃地举手，有的说敬佩刘伯承爷爷坚强的意志，有的说要向他学习，还有的说感谢刘伯承爷爷和其他革命先辈的付出，也有的借此机会表决心今后应该怎样做。听到这些，我感到对孩子的情感教育已经达到了，孩子们已经深刻理解课文。

通过本节课的学习，我发现孩子们已经具备一定的自主学习的积极性和提出问题，解决问题的能力，因此在今后的教学中，我们还要多为学生搭建平台，把课堂交给学生，让学生充分发挥自己的能力。 2011、12 孙亚珍