在疼痛中体悟快乐

—— 新教师成长感悟

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。听了以上三位优秀老师的发言，我和大家一样深受启发。所以万分荣幸，今天能坐在这里和大家一起交流成长感悟。年华似水，岁月飞逝，回首相视，来到这里工作已经一年多了，在这一年之间，我完成了学生到老师角色的转变，开始适应老师这份工作，同时我也成长了很多。作为一名新教师，回顾自己走过的成长之路，可以说，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。今天我就借此机会，将自己的一些感悟与大家分享。

（因为今天在座的大多为青年教师，所以，我想说作为新老师）我们必须时刻保持积极进取的良好心态

回想刚踏进这里的那段时光，曾经的我们：青春洋溢，大胆勇敢，满怀激情。自认自己也算是站过几天讲台，积累的经验应该可以胜任现在的工作。然而当真正的考验来临时，我还是失败了。那是一次县级的优质课评比，我选了曹操的《短歌行》，因为喜欢豪迈的诗风，所以很用心，对讲课的环节都做了充分的准备，学生也是我自己班的孩子，我们彼此熟悉，配合默契，对于这节课大家都信心满怀。时间临近了，在其他班又试讲了两次，我的师傅和同事们也对我进行了更加细致的指导。准备工作基本完成后，我就放心的等待下午第八节课的来临。开始上课了，在平复了紧张的心情之后，我从容的应对课堂，正当我以为一切都正常进行时，课件中超链接的内容却始终无法打开，起初我假装镇定，想快速处理好，可试了几次都事与愿违??顿时台下一束束的目光如搜索机一般投在我的脸上，那眼神中夹杂着质疑、鼓励、更多的是焦急。我一下子慌神了，可越是心急手越是不听使唤，空气顿时凝滞了，我只好歉意的对大家笑笑，指着多媒体说“它闹情绪了，得哄一哄”，但心里面像着了火一样，无奈只好关闭课件，再重新打开试一试。好在它可以继续工作了，我暗暗松了一口气，课堂恢复了正常，所有的环节也都在我预设的范围之内。终于临近尾声----“迁移拓展”了，这意味着任务终于要完成了，当我轻轻点开幻灯片，指引着学生齐声朗读那首《虞美人》时，我傻眼了，常识性的错误啊，那一句“故国不堪回首月明中”，竟然被我打成了“明月中”。事已至此，我当即为学生做出了纠正。可作为一堂规范的语文课，这

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样基础性的知识点错误是最忌讳的。我失败了，败在大意，败给了自己。也正因为这次经历，我决心摆正心态，在之后的备课时力求弄懂，做细，绝不再马马虎虎，粗心大意。

其次，作为教学者，一定让在教学上努力做一个有心人，及时反思，以不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说过，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。而作为日常的教学，这一年多来我时常遇到这样的一些困惑，比方说平时上课，孩子和我的配合都很默契，而且课堂有趣生动，可是一旦到了公开课、或有人听课，就会出现学生不敢说话，怕说错，课堂死气沉沉，教学目标无法实现等等，于是我经常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方还需要我改进？不得不提到刚开始站上讲台的时候，课堂管理有问题，学生们特别活跃，出现上课听课不认真，在下面说小话，根本不买我这个老师的帐，习题讲解自己感觉讲的挺好的，可学生们还是不懂。再讲一边结果还是一样。我悄悄地仔细地比较了一下与师父们的差异：他们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了高中语文新课程标准,因为我知道,我首先应该要做的就是学习新理念；再次我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，学校也非常关心我们青年教师,有机会就派我们去听各校老师的公开课,从中我也吸取了许多的教学经验,以用在我以后的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听校内老师的优质课,这让我认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。

还记得去年时，初出茅庐，看到文言文，我自然有些发怵，尤其

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是长篇，印象最深刻的是有一次，学习白居易的《琵琶行》，我先上完了，我师父还在讲这一课，那天我刚好没课就临时决定去听课，她的班我很熟悉，曾经上过课，孩子们都很棒，我想一定会有所收获的。课堂上，她收放自如，循循善诱。对人物形象进行分析时，把琵琶女与文中的“我” 完全放在一起，让学生在对比中参悟二人身上存在的共性，进而让他们准确把握文中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨，简洁明了，结构清晰。完全是一目了然，让人印象深刻。听到这，我的思绪飞到了那次李老师所讲的《鸿门宴》，听完她那节课后，我曾经在教学反思中写过“如果重新去讲这一课，我一定在对比中让学生学会分析人物形象，掌握故事线索，当然还可能生发出“人生成败英雄可叹的关键因素之我观”的辩论，那会是怎样的深刻印象啊”，然而今天，当再次听到运用对比分析人物时，我看到了自己的空洞和悲哀。反思不仅是写在纸上的，更应该是落在实处，在教学中灵活运用的。当然，那一次我虽然对课程内容听得不多，但对于面对文本怎样合理运用教学方法有了更深层次的认识和理解。当然我认为仅仅听别人的课，然后进行模仿，还不足以让自己更快的成长起来，更重要的是应该在学习中深入钻研教材，再在一次次的听课、磨课过程中，吸收他人的优点，结合自身的特点，让自己不断完善，逐步成长起来。

很明显，每一个学生受教育程度不同，资质不一样，因此针对单科后进的学生更应该俯下身去，用爱心引领他们不断前行

当然，要想成为合格的老师，不仅仅是备好当天要上的课程就行的。对于这一点，在刚任教之初，我也非常的迷茫甚至无助，如何保持好与学生的关系，如何与这些叛逆期的朋友相处？如何对待犯过错误却暂时无悔改之心的学生。这一系列的问题时时困扰着我，为此我付出过、怀疑过、逃避过??而今天，走了这一路，我依然坚持着。

还记得第一次新生报到的时候，面对一双双稚嫩的眼睛，突然觉得自己肩上的担子很重。师父们告诉我，要想让学生尊敬你，首先得让学生喜欢你，这样自己的课才能上好。那是去年文理科分班后，我班分来了一个维吾尔族男孩凯利，他阳光而灵秀，擅长5000米，又酷爱画马。他画的马灵动入神，似驰如飞，可期中考试，他的语文竟然才得了55分，全年级最低分啊。一看卷子，作文15分，就短短几句话。我顿时火冒三丈，班主任的科目竟然还敢不写作文，这不是明摆着叫板吗？发卷子时我特意把他卷子留下，下课后恶狠狠的叫他来

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办公室，把卷子扔给他，然后一言不发，他看了一下自己的成绩，然后低下头，满脸愧疚“老师，对不起”，我抬头看看他，一脸的真诚，可我实在是无法理解，就凶巴巴的说“想干嘛？你考语文不写作文想干嘛？”他支支吾吾着，“我不会写，不知道写什么”“你以前怎么写的？以前是哪个班的？”“我??我以前考语文也不写作文，是??”“你语文老师不说你吗？”我打断他。他低着头，眼睑低垂，看那样子，我也不想问了。后来从同事那里了解到，他确实很少写作文，着实让人头疼。这可怎么办？我苦思冥想，不得其法。有一次作文课，学生们在写作的时候，我转着看他们的进展。他一字未动，又不敢抬头看我。我失望的准备离开。忽然灵机一动“这小子，估计心里也不好受，就陪他练练笔吧”。我就给他写了一张纸条“今天，我陪你一起写作文。看谁字数写的多。你若完不成，我就让你抄文言文。”他有些惊讶，我不动声色。我装着构思立意，他抬头时我就低头写几个字。这节课看着我在讲桌上认真写作，下面的同学们都异常兴奋，都想看看老师的“大作”。作文点评课上，我将自己的“文章”和大家的放在一起，我写的少，所以分数最低，他比我多三行，我罚自己抄了文言文。后来一次考试，他竟然考了70分，出奇的高，一看他的作文竟然比那次又多了三行，很难得，作文这次得了30分。我扬起卷子给他看，他挠着脖颈，有些不好意思了还。后来，听说当时的他每次回家有时间就看看作文素材，自己摘抄，有时还自己做做短文训练??现在他选择了美术特长，坚持在以后的路上载着梦想。可我知道虽然他不在我班了，但感动与真诚依然，就在此祝愿他能够实现自己的梦想吧。这其实只是个真实的故事，但我相信它让你我都有很多感触，作为一名教育者，一定要站在他们的角度，知道他们在想什么，需要怎样的方式，适合怎样的手段，这样，才能使自己的工作事半功倍。

当然，人无完人，因此当面对学生的错误时我们必须宽以待人，让师生矛盾的坚冰在耐心下被悄然融化

俊，一个高大却文静的男孩子，文理科分班前，他在平尖班，因为期末考试没有考好，就分到了平行班中我的班里面，因为是新组建的班级，很多事情包括班规的制定和执行都得重新督促。我没有了重新了解他们的时间。而且就算有我也首先用在了那些所谓的“刺头”身上，对于连说话都略带羞涩的他根本就无暇投入关注。很快迎来了分班以后的第一次期中考试，我担心学生会作弊，就着重强调其危害，

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可我却忽略了他们的抗压能力。事情就这样发生了：在期中考试之后的第二天，宿舍管姨告知我“俊夜不归宿，去网吧上网了”，当时他自己还是楼长，当时正逢我班有个学生说考试作弊也是为了考好成绩，听到这个消息，我一下子就懵了，我知道他平时话不多，家在73团，因为家远，每次周五学校放假，他都提前请假回家，此时此刻他请假时的神情还在我的脑海中浮现着，我却始终无法把他与夜不归宿这件事联系在一起。深思之后，我冷静了下来，一切按照学校规定的程序进行。联系家长，叫他到办公室写事情经过和初衷。然后请家长在处分单上签字，我清楚地记得，这位母亲的眼中当即就流露出失望与难过，当然还有恳求，我暗下决心这次一定得制服了他，所以对这些我都视而不见，他见状腾地就窜起来了，拉起她妈妈说“我不想上了，你还给她说这些干嘛？我不上了，也绝不后悔”，那种表情，绝望而冲动，像个困兽。最后在不愉快的氛围中，这对母子很快就离开了，我知道他那其实是气话，就暗暗想好了策略。成绩很快就出来了，他考了我班第一名。真是天助我也。毫不迟疑我当即就打了电话给他，“我在家挺好的”，语气能冲死一头牛，看来恨死我了。“你觉得自己这次考试你能考我们班第几？”“前十吧”他很肯定，又透着不屑。“那我告诉你，第一，你这次的成绩是我班第一名”我大声重复到。瞬间，电话那头沉寂了，我知道他需要时间平复心情，就静静的等着，好长时间之后我听到电话里面传来嘤嘤的低声哭泣，我缓缓口气，趁机柔声地说道“你现在还要不要退学？”“不要”，他立即说，“那上次这件事是老师错了？”我穷追不舍，“是我错了”他声音低沉，我知道他真的明白了，但他必须学会道歉和感恩，于是我又说道“你不觉得你应该再给我说点什么吗？”他没想到我会提这个要求，停了两秒，电话那头传来清晰的声音“老师，对不起”“还有呢？”“谢谢你”。我笑了，爽朗真诚，“好吧，我接受你的歉意，也接受你的谢意。”挂完电话，三天后他返校了，一切都仿佛不曾发生过，又好像真切的存在着。他完全投入了学习。截至目前，他的成绩始终在我班名列前茅，期末第一，月考第三。看到他的变化，我真的欣慰至极。我想，身为班主任，面对这些，幸福如斯，足矣！

最后，基于今天的主题，我想说：其实新教师的年轻是一把双刃剑，因为年轻，我们可以更容易的走近学生，与学生建立亦师亦友的关系；同样，也因为我们年轻，必须要花更多的时间与精力让学生信服我们。一直以来很喜欢这样一句话，“腹有诗书气自华”，只有在拥

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有了海量的知识库之后，我们才能够为学生择取知识的精华；“星星就是穷人的珍珠”，拥有满天繁星的教师才能为学生送去光明。当然，历经一年的洗礼与磨砺，我真正体会到了作为一名合格乃至优秀的教师，你必须学习学习再学习，实践实践再实践，才能不断提升，完善自我。当然，我现在学到的只是一些教育工作的基本，今后我会更坚定不移地走好每一步，让脚下的路走的更远，更长。

以上，就是我的一些经历和感悟，谢谢大家。

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第二篇：新教师成长的教学感悟

尊重学生，放飞思想，打造信息技术开放性课堂

-----新教师成长的教学感悟

信息技术是一门实践性较强的课程，学生在实践的过程中，各种各样的“意外”营造了信息技术课堂的开放性。在有限的课堂上，如何发挥教师的引导作用，提高效率，实现“功夫在课内，影响在课外”，无疑是实现信息技术课程目标的关键。

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，在这个过程中，教师思想的开放性，直接影响着学生学习的广度和深度。

一、案例背景描述：

在word专题的教学中，在学生掌握了word中文字、段落、表格、图片及页面设置各知识点的基础上，引导学生鉴赏电子小报作品，利用两次课进行电子小报制作，第一次课：完成一份电子小报规划书，并利用搜索引擎搜集文字素材及图片素材；第二次课：进行排版设计与报刊制作。要求：主题自定，小报模块自定。

在第一次课中，为了激发学生学习兴趣，我设计了如上述的开放性的课题，并在课前对相关的知识点进行了回顾性的梳理。在导学案中，明确了实践内容，并下发一个文件目录，用于存放在任务中的图片、文字素材，为了呈现并记录学生的成功设计了 “小报规划书”。如下图：

作品提交目录结构

 

这次课的重点，要求学生在word电子小报作品鉴赏的基础上，自定主题---根据主题划分子标题---根据子标题搜集文字及图片素材。那么，学生可以寻找感兴趣的主题，对主题进行分析、探究，在吃透主题的基础上来划分子标题，依据子标题在word小报中划分模块，并且上网搜集图片及文字资料。通过一系列紧凑的环节，来引导学生升华在word中所习得的各种排版技巧，并由此激发学生进行个性化创作的动机。

课堂中，利用5分钟的时间，我引领学生欣赏小报作品，主要从构成要素、版面格式、图片、文本框的使用及主题与配色、图片选用的情况来讲解。中间30分钟的时间由学生实践，完成上述的专题。最后10分钟用于师生共评作品的完成情况，来升华课堂的教学目标。

二、发现问题

在巡视的过程中，发现学生的热情很高涨，部分原因是上网的诱惑，其次，相较于老师的讲解学生更喜欢在课堂中自主实践，而相较于固定的操作内容，学生更喜欢开放性的、体现个性化的实践内容。在实践中，学生普遍存在以下几个问题：

1、搜索引擎的使用已经讲解过，但是大部分学生不管搜索内容的特点，仍然全部使用百度搜索引擎，搜索内容大多源于百度百科的全文复制，子标题的划分也是百科中小标题，并未进行筛选及探究。

2、关于图片素材的搜索，直接从百度图片中下载，几乎没有学生对图片资源进行重命名及分类管理。

3、关于学生自定的主题，有近半数的学生选取的是喜爱的明星偶像。

4、教学设计中30分钟的学生操作时间，结果学生只利用一半的时间，“完成”上述任务，并开始聊天玩游戏。原本设计的主题探究浮于表面，没有达到专题研究的深度。

5、在点评环节中，发现学生的主题集中在动漫及偶像明星，极少涉及科技、文化等其他方面，而且极少有学生愿意主动展示自己的成果，没有起到学生作品展示的激励作用。

面对上述几个问题，我进行了深刻的反思，为本节所设计的开放性专题探究学习流于表面深深苦恼。大多数学生把在信息技术课堂中上网与游戏定位为娱乐放松，在苛责学生上网玩游戏聊天的同时，学生反诘：作业我做完了呀！我不禁语塞，因为学生的作业离教学预想的效果相差较远。学生在课堂上总是玩心很重，任何教学激励措施得到的总是学生短暂的学习动机，面对这样的教学效果，也许很多信息技术教师表现的都是如常的无奈，在课堂上，抓不住学生浮躁娱乐的内心。

三、反思问题，从学生的思想出发，感悟教学得失

为了深入到学生的内心，分析学生的行为：固然学生喜欢上网玩游戏，但同时他们也表现出了对各种信息技术的授课内容强烈的兴趣。作为教师，我应该如何做才能引导学生实现自己心目中的愿望呢？我告诫自己：一定要做一名真正懂得尊重学生的信息技术教师^[1]。那就从学生的所思所想出发，来反思这节课：

1、教学目标具体化、显性化。无疑，本节课的设计过于理想化，我强调并且践行让学生亲身体验，让学生在活动中找到问题。但是，在开始的word小报作品鉴赏中，并没有通过欣赏与品评，让学生与我一起从内心深处理解“word的版面设计的呈现与小报主题的表达”相得益彰的效果，并未实现从共鸣中激发学生创造的欲望。因此，在作品欣赏中，应该引导学生从已学的知识出发进行品评，提高技术学习的思想性与艺术性。在课后与学生的交流中，我特别打开几个作品，让学生谈谈自己的看法，起初他们确实处于“见庙即庙”的见解中，觉得就是文字和图片混排而已。但当联系主题，他们也会跟着发现科技类主题的版面与文化类主题的版面是不同的。在教学目标设计中，我并未将这一方面具体化、显性化，也是本节专题课流于表面的原因。

2、开放性的教学，更需要丰富的教学资源及技术支撑。搜索引擎的使用在本节课中的作用也是至关重要的。虽然在前置教学中，已经学习了如何浏览、如何下载以及搜索技巧，从本节课的效果来看，学生依然根据自己的爱好和习惯选择搜索引擎，无论下载文字还是图片只是选中后执行“复制”“贴粘”命令。学生并没有真正懂得：首先要根据内容选择搜索引擎；其次，要提炼关键词；再次，要对搜索到的信息进行筛选比较，并选择恰当方式下载^[2]。在教学设计中，我没有做好充分的学情分析，把握住这个教学的难点所在。因此，在后面的几节课中，我在导学案中，设计了技术支撑，列举了百度、谷歌、新浪等几个典型的不同类型的搜索引擎，及各类图片素材的网址链接，以期能够提供较为丰富的教学资源，想学生之所想，引路在前，给学生无限增长的空间。

3、开放性主题课，务必要明确作品的评价量规。本节课学生的上交作品的数量来看，基本达到了要求。学生之所以出现泛泛而为，作品质量不高，一方面在作品鉴赏的环节没有起到深度引导的效果，另一方面我所设计的小报规划书---用于呈现专题成果---过于笼统，没有具体的评价标准，只起到了“有”、“有几个” 的简单的数量规定，而没有对作品质量及思想深度的要求设计可评测的量规。

4、开放性主题课堂的评价环节，需要师生思想共通，升华课堂教学目标。在本节课学生作品点评的反馈阶段，看到大多数学生的主题定位为喜爱的偶像明星，该如何点评呢？作为教师，应该禁忌这类主题，视之为等同于学生玩游戏、上网聊天一样的事情？这是不符合“要求”的主题吗？而这个“要求”是谁来规定的呢？面对这些疑问，显然教学效果与我的预想严重偏离。

我无法对学生的作品无法进行客观的点评与反馈，甚至觉得这节课实在是太失败了。而这类主题的确体现了学生的年龄特点和心理特征，在教学设计中，我并未对主题提出任何的限定，并鼓励学生寻找自己感兴趣的主题。那么，从学生的角度出发，选取自己喜爱的明星也是可以理解的，既然我的课堂是开放性的，那么要充分尊重学生的想法。而且不同的主题使用不同的表现形式，只要主题内容与版面的设计恰当就可以，是老师限制了对学生的个性化选择。如果教师自身开放思想，沿着学生发展的规律来适时引导，如在本例中，我允许学生讲出自己喜欢的“偶像”的特点，延伸开来，一起发现“偶像”的励志精神，进行正面的引导。对学生的图文素材进行版面设计引导，何尝不能锻炼学生专题探究与版面设计的能力呢？这又何尝不是师生和谐共融的课堂呢？

在教后反思中，我深刻的理解：要想上好一堂课，功夫在课上，更在课外。教师的态度决定了学生的学习深度，而条理、严谨的导学案更能体现教师的教学态度，更能激发学生严肃的学习态度。开放性的信息技术教学模式，需要我做一名真正懂得尊重学生的教师，更要放飞自己的思想，拥抱学生的多彩的“创造个性”，打造学生喜爱的信息技术课堂。

【参考文献】

[1] 陈鸥辉. 做一名真正尊重学生的教师[J]. 《中小学信息技术教育》杂志20##年第9期

[2] 李冬梅.让学生在信息技术的“深水池”游泳[J].《中小学信息技术教育》20##年第7-8期