北师大版一年级上册《前后》教学反思

《前后》教学反思

龙泉八小 周先英

一、《前后》教学反思 皮亚杰说过,在教学过程中,儿童如果不具有自己熟知的活动,教育就不会成功。

《前后》这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位,这一课的目标是:首先,主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;其次,初步培养学生的空间观念,让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性;最后,能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。上完这一课之后,我认识到这堂课有许多不足的地方,综合各位师长给我提的意见建议,总结该堂课有以下几点不足。

1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点,虽然我在尽力突破重难点,但是最后还是没能突破。在上课的时候,我不断的重复森林运动会的内容,请学生起来说,我自己又说,虽然重复了多次,但实质上却缺乏引导,有学生回答问题的时候,老师没有及时作出反馈,当其没有按要求回答时或偏题时,我并没有说“如果你按老师这样说就更好了”,及时指出他没回答好的地方,没有明确“什么是前,什么是后”,前是胸前,后是背的那一面,导致了停留在森林运动会的时间过长,学生对前后的认识也不够,比如“在谁的前面,在谁的后面”就没有弄清楚。

2、问题的设置需要锤炼。在课堂初始,我就抛出了“身体正向对着的方向是前方,转了身体就变了”这个问题,学生理解有困难,增加了后面学习的难度。对于课堂上的问题设置还不够精准,比如:对同一个问题不断重复的问,而学生越

说越矛盾,当已经有我需要的答案的时候没有加以强化,而是放任,导致回答问题没有完整表达“有...有...有...还有...”这种句式,而我也没有加以引导。

3、对“三性”课堂认识还不够。在这堂课中,学科性有很好的体现,但是教育性却不够,没有找到一个点,及时进行教育,如“小乌龟爬得慢,但却很努力,小朋友们要向他学习”。同时,创新性不够,禁锢了学生的思维,学生回答或思考的时候,没有对其不一样的地方进行鼓励,只是往一个方向引导,让学生没有充分的发散思维,去思考,我说的太多,而学生表达的太少。

4、细节处理不够好。这个细节问题还很严重,比如:该练习巩固的时候我却让他们在做口算,没有搞清楚这堂课的主要目的是什么,练习的时间太短,没有达到效果。除此之外,让学生读题指书,可以让学生看大屏幕手指伸出来跟着老师一起指,集中学生的注意力。

5、考点把握不够。我不知道考点是什么,因此,需要多看题,看看考试会怎么考,及时传输给学生既有用又可以加强考试的知识。

二、总结

通过《前后》这一课,我认识到,在一堂数学课中,应该思考和做到以下几点:

1、明确并突破重难点

上好一节数学课,要思考“我的目的是什么?”,每个环节都必须明确,一定要明确学生学习的重点是什么,难点是什么,在哪些问题上不容易掌握,花多长时间采取什么样的方式突破重难点,这些方式方法是否简明扼要浅显易懂,能否让学生在短时间内理解问题解决问题,而这些方式方法是否有效。

2、发散思维

在我的数学课上,缺乏让学生的想法表达出来,害怕学生错,害怕达不到想要的结果,迫不及待的想告诉学生答案,而这样学生却失去了自我思考的时间,失去了课堂的主体地位,我应该把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,老师只是课堂的引导者,而不是主导者。因此,只要是学生能自己思考的,就让他自己思考,不管他能不能做,都让他先找先学,打开思维,动脑筋,教学的过程是需要动脑筋的过程,不要抢走学生学习思考的每一次机会。

3、教姿教态

作为一名小学教师,应该具有小学教师的气质,不要在课堂上跳来跳去,每一句话每一个手势都应该细细地斟酌,体现一种美感。刻苦钻研业务,多阅读书籍,练好粉笔字和普通话,做好一个优秀的榜样。

4、合适的教学方法

上好一堂课需要策略,方法不对,整个课堂也不会“对”,教学生的时候应该及时拓展,建立不同式样,采用合适的教学方法,改变提问的方式和习惯,问题要有指向性,提具有思考价值的问题,做了练习马上出问题考考学生。同时每一堂课都有让学生学的因素,如果学生没有事情做,就找学生给事情做,找到学生感兴趣的点。

5、建立合理的激励机制

对学生及时表扬强化,采用学生感兴趣的点,加以利用,及时调动学生积极性,加强教材研读,少讲精练。

 

第二篇:新北师大版一年级上册数学你说我摆教学反思

本节课,通过学生喜欢的搭积木游戏,激发学生的学习兴趣。由于学生的积极参与,使学生获得良好的情感体验。同时初步培养学生学会倾听、学会表达、学会合作,从而发展他们的数学交流能力。在教学中也进一步培养了学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。让学生学会如何听,再如何去动手!

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