《单质碳的化学性质》是人教版九年级化学《第六单元 碳和碳的氧化物》第一节第2课时的内容。学生先学习了碳的几种单质的物理性质、用途,本单元课题3还要学习一氧化碳的可燃性和还原性,所以学好本课可为学好一氧化碳的性质做好准备,具有承接的桥梁作用。学生已具备化学实验基本操作能力和实验观察能力,已经学习了碳和氧气的反应,学生已经理解了氧化反应的概念,但学生之前学习的内容过于简单,较难理解一氧化碳的形成,以及对氧化还原反应的统一理解。
本节课一开始我通过一些精美字画吸引学生,引出碳在常温下化学性质稳定,并分析碳稳定的原因,是由于碳原子最外层4个电子引起的。第二部分再用煤(煤的主要成分是碳)取暖,说明碳具有可燃性,要防止煤气中毒,说明单质碳不完全燃烧生成一氧化碳,利用碳的可燃性说明碳可以作燃料,生活中烧烤用到的木炭,学生对木炭有一定的认识,本节课重点是木炭还原氧化铜的实验,该实验既是重点又是难点,学生通过观看演示实验,得出实验的现象和化学方程式。让学生知道利用碳的还原性,碳可以用来冶炼金属。
课堂教学当中主要以问题提出为主,你如何证明你提出的说法是正确的?积极鼓励并充分肯定学生的设想,激发学生学习兴趣,引导学生关注生活关注社会。善于观察身边的生活,从生活中学习化学,同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。
其他老师评价:从本节课的教学设计来看可操作性强,授课时脉络清晰、节奏明快,实现了我的设计意图。本节课从古代字画至今不褪色,很自然地引出单质碳的化学性质。新课教学设计主要突出单质碳的稳定性、可燃性和还原性。为了激发学生学习的兴趣,引导学生思考,在教学中我尽可能多结合实例。突出强化了化学紧密联系社会生活的功能,如用炭火烤羊肉串等。强化了化学的功能,突出性质和用途的关系:性质决定用途,用途体现性质。通过木炭在氧气中燃烧,说明木炭完全燃烧生成二氧化碳,又通过用(煤的主要成分是碳)煤取暖, 说明碳具有可燃性,要防止煤气中毒,说明单质碳不完全燃烧生成一氧化碳。反过来, 利用碳的可燃性,可作为固体燃料,同时验证金刚石石墨等单质碳的主要成分是相同的。 采用探究式教学,木炭还原氧化铜的实验很成功。这个实验既是个难点也是重点,实验成功与否决定了碳单质的还原性能否从直观形象的角度引出碳的还原性。我通过这个实验很自然地引出单质碳在高温条件具有还原性,可以作为(冶金等工业)还原剂。
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《单质碳的化学性质》教学反思
杨 玉 梅
本节课值得我今后继续坚持发扬之处:1、教学设计可操作性强,授课时脉络清晰、节奏明快,实现了我的设计意图。本节课从复习化学方程式的书写和金刚石石墨等单质的物理性质不同入手,很自然地引出单质碳的化学性质。新课教学设计主要突出单质碳的稳定性、可燃性和还原性。为了激发学生学习的兴趣,引导学生思考,在教学中我尽可能多结合实例。例如,将单质碳的稳定性时,我借鉴两个资料(一是千年女尸不腐烂二是古代字画至今不褪色),分析它们保存至今的原因?
2、突出强化了化学紧密联系社会生活的功能,如用炭火烤羊肉串等。
3、强化了化学的功能,突出性质和用途的关系:性质决定用途,用途体现性质。通过木炭在氧气中燃烧,说明木炭完全燃烧生成二氧化碳,又通过用(煤的主要成分是碳)煤取暖,说明碳具有可燃性,要防止煤气中毒,说明单质碳不完全燃烧生成一氧化碳。反过来,利用碳的可燃性,可作为固体燃料,同时验证金刚石石墨等单质碳的主要成分是相同的。
4、采用探究式教学,木炭还原氧化铜的实验很成功。这个实验既是个难点也是重点,实验成功与否决定了碳单质的还原性能否从直观形象的角度引出碳的还原性。我通过这个实验很自然地引出单质碳在高温条件具有还原性,可以作为(冶金等工业)还原剂。
5、注重分析化学概念。
6、师生互动好,体现了参与式教学的理念。本节课我和学生互动好,课堂效果好,效率高.练习题的选择富有针对性,能照顾大多数同学,达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看,顺利地完成了教学任务,学生的掌握较好,做题的正确率较高。
7、.能够突出以学生为主体,教师为主导,讲练结合。教学中注重对学法的指导,能关注学生对知识的掌握情况。
当然,也有需要值得反思指出:
1、引入新课引得有点长。如可以开门见山地通过资料引出碳单质的稳定性。
2、应该联系平罗的具体实际,如焦炭。
3、应该注意教学的细节,如学生能否看清板书。
4、有重复的现象,如化学方程式的书写。
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