《回声》教学反思

大碱厂镇第二小学 语文学科 张哲贵

初读这篇课文，一种亲切感就由然而生。记得小时候，很喜欢和小伙伴们到空房子或是空旷的田野里，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名其妙的回声的同时，总有一股好奇劲：这倒底是怎么回事呢？

本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。

这是一篇很美的童话，所以教学时只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就可以了，不必要讲太多的科学知识。因此，我把教学的重点放在朗读课文和词句的训练上。反思之后存在的不足之处有：

1、这节课重视了识字的教学，但识字的效率不高，原因在于没有考虑到学生以的认识，课下大部分学生己经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写了生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。

通过教学这一课时我对识学教学的方法又有了新的认识。平时，对识字教学是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定的识字能力。

在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听的结果。

学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，瑞复习旧字就等于做了无用功，也浪费了课上时间。

学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写的、容易写错的字一同学习。针对班里各别基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。

2、朗读指导不到位，形式过于单一。

3、过渡语不够精炼。

 

第二篇：回声教学实录

《回声》教学设计

教学过程：

师：今天，老师和大家一起学习一个有趣的童话故事，名字叫：回声。和老师一起板书课题，注意提醒学生：“声”，第一个横比第二个横长。一起齐读课题：回声。（生齐读）

师：课前我们预习了课文，文中的生词你都会读了吗？

课件出示：

d、li

哩

他在学我说话哩。（指导学生读好轻声。）

师：课文一共有几个自然段？（生分段读课文。）

师：小青蛙想邀请大家一起去游玩，看，它来到了什么地方？生：桥洞底下。

师：看到这么美的景色，小青蛙高兴地叫起来，谁来读一读这句话？ 生读：“呱呱呱，多好看哪！”

师：“呱“是本课的生字，谁有好办法记住它？

生：左边口像青蛙的嘴巴，右边也念瓜，合起来还读呱，它是个形声字。 师：小青蛙看到了什么？

生：小河上有座石桥。

出示：( )有( )。

师：你能用上这样的句式也来说说图上的景色吗？

生：水里有几只蝌蚪。

师：可以试着用上生词“桥洞、倒影、周围”。

生：水里有桥洞的倒影。

生：河边有碧绿的荷叶。

生：周围有盛开的荷花。

【设计意图：借助生动的图画认识桥洞、倒影，激发起学生识字学词的兴趣，把识词和认识事物及说话结合起来。】

师：周围的景色多美啊！ 谁再来读小青蛙是怎样夸赞的？

生：“呱呱呱，多好看哪！”

（生齐读）

师：这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！” 小青蛙是怎么问的？

生读：“你是谁？你在哪儿？”

师：你发现这句话藏着什么标点？应该怎么读？

小青蛙（ ）地问：“你是谁？你在哪儿？”

生：小青蛙（奇怪）地问：“你是谁？你在哪儿？”

师：那只看不到的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”小青蛙更加奇怪了，文中一个词：

生：奇怪极了

师： 极了，谁能也来说几个这样的词？并结合具体的语境中说一句完整的话。

生：小松鼠可爱极了。

生：妈妈带我去游乐园，我开心极了。

生：我们二年级二班的同学聪明极了。

师：小青蛙是奇怪极了，谁来读读，读出小青蛙奇怪极了的语气。 多生读，齐读。

师：默读4、5自然段，想想青蛙妈妈是怎么做的？又是怎么说的？用“ ”画出来。

生读画的句子。

“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。”

a、出示词语“河岸、波纹、一圈圈、碰到”，生认读，并记忆岸和纹的字形。

b、师板画。

c、生根据词义贴在相应的画面上。

d、生看图用上这四个词来说说青蛙妈妈是怎么做的？

f、加上动作再读这段话。

师：青蛙妈妈怎么说的？谁画出来了？（生读）借助视频了解回声。 出示：

小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?” （用刚刚学会的加动作读书的方法来读这句话.）

师：这时，小青蛙的好朋友小鸭子也来到桥洞底下，“嘎嘎嘎，多好看哪!”这时，它也听到

生：“嘎嘎嘎，多好看哪!”

师：“你是谁？你在哪儿？”耳边也传来

生：“你是谁？你在哪儿？”

师：你能告诉小鸭子是怎么回事吗？（生用自己的话讲回声的原因） 师：生活中你见过回声吗？你能告诉不明白的小朋友是怎么回事吗？（生说）

师：小青蛙欢快地说：“多好玩啊!” 地说：“ !”谁也来说说？

师：小鸭子、小朋友会怎样地说什么呢？

（生自由补充）

师：小青蛙不仅知道了回声的知识，还认识了好多生字，它要来考考大家：（出示会写字）

师：谁来做小老师为生字组词？

（生做小老师分行组词。）

师：：谁来说说识记字形的方法。

生：我用加一加的方法记：三点水加同就是山洞的洞。

生：景加三撇就是倒影的影。

生：我用猜字谜的方法，大家猜一猜：一个方形的池子里有水，一个大人带着孩子去游泳。

生齐：游

生：我有不同的方法记这个字：一个姓方的孩子带着帽子去游泳。

师：记住了字形，要想写好字，就要注意字的结构特点，仔细看看有什么发现？

生：我发现第一行是左右结构，写时要左宽右窄。

生：我发现第二行是左中右结构，写时都要瘦长些。

生：第三行是全包围结构。

师：全包围结构的字写时要注意什么？

生：先里头后封口。

师范写，生仿写，展示并指导。