《声声慢》教案 教学目标

1、背诵并默写全词。

2、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。 教学重点

1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，整体感受词的意境美。

教学难点

理解词中的意象，体会其情感,准确把握李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。 教学方法： 诵读品悟 启发引导 点拨探讨

教学用具： 多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《乱世中的美神》

这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。 二、作者介绍及相关背景资料

李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明。如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致；《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦所以词风也充满凄凉低沉之音。主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

明确: 亡国之恨,丧夫之哀,孀居之苦,凝聚心头, 无法排遣,李清照和着血泪写下了《声声慢》，让我们一起来品读这首千古绝唱。

要求：自由诵读，小组结合品读，共同疏通词义。

找同学带感情诵读 ，字正腔圆，读准字音。

听视频诵读，体会词人的愁情。

齐读注意语速慢，语调低沉。

三、研读诗文，赏析词曲，探究问题

1、古诗词十分重视字句的锤炼，有诗眼，词眼之说。请同学们思考，这首词的词眼是什么？ 明确：愁

2、综观全词，一字一泪，满是愁情。那这种愁情又是如何展现的呢？请找出文中直接抒情的句子？

明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

这次第，怎一个愁字了得！直抒愁之重之多，是全词的主旨句。

学生回答后由老师明确：本词的主旨句是“这次第，怎一个愁字了得！”是对前文的概括。

3、词曲赏析

（一）寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急！ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。

上片主要用清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境。

1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。

七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”

问“寻寻觅觅”，你觉得作者在寻觅什么？作者的境遇怎样？

明确：“寻寻觅觅”，是作者的动作行为,神态，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。她想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但又不知道该到哪里去找。

“冷冷清清”，但诗人找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？

明确:寻觅无果，不但没有寻回失去的东西，没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚，处境的冷清更衬托出人心境清冷。

那么，词人最后寻到了什么？

明确： 寻觅的结果只有无尽的伤痛，这里写了诗人的心理感受沉痛，凄厉。这也为全词定下了悲苦愁绝，哀婉凄凉的感情基调。

教师补充明确：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。

为了传达出这种愁思，作者选用一些物象来表现“愁”之深之重。

2）“乍暖还寒时候，最难将息。”

明确： 作者由之前的茫然和结果转到写气温骤变的感受，说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体。

然而其内蕴又何止这些呢?联系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避难之前的生活一直是优裕、安宁而美满的，而写作此词时，已是形单影只，孤身飘零，生活一下从幸福的峰巅跌入痛苦的深渊，这种情形与“乍暖还寒”的天气是多么相像啊，它让作者的身心一时都难以承受。怎么办?只有借酒驱寒，借酒浇愁。

3）“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。”

明确：欲以酒暖身，借酒浇愁，可是酒的滋味却又那么淡。 “淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。

4）“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

明确:本欲借酒浇愁，可谁想“举杯消愁愁更愁”，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正当作者独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。

尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢?

（二）满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑。 梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得。

下片由远及近，转入对眼前残秋之景的具体描绘，进一步表现作者的凄苦之情。

1）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”

明确：这三句话由景入情，情景交融。

作者是爱花的，在过去有丈夫为她摘花，但是在这残秋之季，作者所见、所感却是：菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?

丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飘零的晚境。到这里，作者的感情渐渐融入落花中，对花自怜，不由又黯然神伤。

2）“守着窗儿，独自怎生得黑!”

明确:更进一步抒写作者寂寞难耐的痛苦。常言说“人老伯孤独”，更何况作者是位感情丰富的文人，这样独守窗前，不免触景生情，睹物思人，那境况自是令作者甚感凄凉、惨淡和愁苦的，可怎么捱到天黑呢?

3）“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

明确：主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没停止。

这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想像出，这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着作者的心扉，简直让作者不能自抑！

4)“这次第，怎一个愁字了得!”

明确：即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢!

这是对前文的概括，概括了“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景。这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止这些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽，概括得了。

全词至此，戛然而止，既是收，又是放，自然而又别致，可谓言尽而意无穷，欲说又休，罢、罢、罢!愁情似水长，个中滋味只有自己慢慢咀嚼了。

结合词句内容，鉴赏词中抒情主人公的形象。

学生回答后由老师明确：一位孤独、寂寞而又愁绪满怀的漂泊者形象。

4、小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。下面让我们再一次齐读此词，让自己化身为词人，走进她为我们营造的凄美画境。

四、结语

“一般愁字别样情，半世漂泊感平生”，作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸”苦难不停的擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但他们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞的越高。同学们，当我们身处逆境时，也要学会在困境中超越，带着自信与乐观微笑。 作业设计：

1、背诵并默写全词。

2、收集有关写“愁”的诗句，并体会这些诗句的不同之处。

板书设计：

1.寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。

直接抒情

愁 这次第，怎一个愁字了得。 （词眼）亡国之痛

沦落之苦

（意境）孀居之悲

间接抒情淡酒 急风

过雁 黄花 （意象）

梧桐 细雨

教学反思：

 

第二篇：《声声慢》优质课大赛教案

《声声慢》

教学目标：

1、疏通“词”义，感受意象美和意境美。

2、把握诗人的思想情怀，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、通过本词的学习，掌握通过典型意象鉴赏词的一般方法。

教学重点：

1、理解本词，体会情感。

2、诵读本词，感受诗词意境，了解创作风格。

教学难点：

关注典型意象，学会抓住意象进行诗词鉴赏。

课时安排：1课时

教学程序：

（一）导入新课

1、让学生说说喜欢唱或听的歌曲

2、欣赏《月满西楼》

3、谈听后的感受

（二）简介作者和写作背景

1、作者介绍：

李清照，号易安居士，宋代著名婉约派女词人，出生于书香门第，早期生活优裕。18岁那年，找到幸福的另一半，嫁给赵明诚。两人志趣相投，致力于金石书画的搜集整理，感情更是如漆似胶。然而，命运多舛，靖康之变（金国入侵，徽钦二帝被俘，北宋亡，宋高宗赵构继承皇位后定都浙江临安（今杭州），临安在旧都汴京南，故史称南宋）后，也就是她42岁那年，金兵入侵中原，同丈夫颠沛流离，流落与南方，逃亡期间大部分古玩丧失殆尽，心情抑郁。两年后，丈夫因病去世，从此她孤苦无依，生活悲愁！

有词集《漱玉词》传世。其创作以南渡为界分为前后两个时期，内容与风格有所不同。

南渡前：

内容——闺思离愁

词风——芳馨俊逸

南渡后：

内容——怀旧悼亡

词风——凄婉哀怨

2、写作背景：

《声声慢》是李清照晚年的代表作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄情,不知感动过多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者创作了《声声慢》这首词。词人通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发了自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快。

1 / 3

（三）讲授新课

1、朗读，把握感情基调

（1）学生试读，并评价；

（2）教师示范读。（配乐）

（3）学生再读（推荐）

2、理解词意

（1）结合注释卡片，理解词意

（2）自由质疑，师生共同释疑

（3）总体把握：哪一句、哪个字最能体现出本词的基调？

明确：这次第，怎一个“愁”字了得！（板书：愁）

（4）1、出示李煜和贺铸的写愁名句（简单分析比喻的修辞）

2、比较李清照的“这次第，怎一个愁字了得？”（前两者具体，后者愁到无语）

3、出示法国诗人克洛岱的《绝望》，试分析为什么写得不好(直白，不委婉) 李词（委婉含蓄，用意象来抒写情感）

《绝望》

法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》读懂了，题目也换成了《绝望》

呼唤！呼唤！/乞求！乞求！/等待！等待！/梦！梦！梦！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！/我的心充满痛苦！/仍然！仍然！/永远！永远！永远！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！

3、赏析品读

（1）提问：作者借和景物（意象）来抒写自己的愁情。

明确：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨

（2）小组合作学习：

①小组自选一种感兴趣的意象来理解作者的情感（分组）

②小组汇报，教师疏导

淡酒：“三杯两盏淡酒”

思考：为何说是“淡酒”？（不是酒淡，而是心寒。）

典型意象分析：酒是愁思的象征。

急风：“怎敌他晚来风急”

思考：“急风”意在说什么？

典型意象分析：秋风渲染愁情

过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

思考：本句包含了诗人怎样的感慨？（物是人非事事休。）

典型意象分析：雁是思念、寄托的象征。

黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”

有谁堪摘包含“无甚可摘”和“有谁堪与共摘”之意。

思考：“黄花”有没有寓意呢？（花盛，乐景写哀；花衰，以花喻人。）

2 / 3

典型意象分析：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的处境。

※“守着窗儿，独自怎生得黑。”略讲句意过渡。

梧桐、细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

思考：本句运用了什么手法？（以声衬情，有“顿挫凄绝”之感。）

典型意象分析：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是

哀伤﹑愁丝的象征

（3）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

思考：开头七组叠词是怎样多角度抒写愁情的？（动作、境况与内心情感）

这三句有何特色？（叠字叠词与音乐美）

（四）主旨总结：

分析：“这次第，怎一个愁字了得！”

讨论：联系时代背景与词人遭遇，你认为

明确：（国愁，家愁和情愁。）并板书

（五）拓展训练：（比一比，写一写）

1、句子仿写：

原来，愁绪也可以写的如此美丽 它是李煜的一江春水，滔滔不尽 它是贺铸的满城风絮，萦绕弥漫

它是李清照的

（六）配乐读（诵一诵）

（七）作业布置：

1、背诵《声声慢》

3 / 3 “愁”字包含了什么愁？