区角活动的整合性如今付诸实践于幼儿园教育的活动中，在《纲要》的背景下，区角活动应结合主题来开展，教育的内容要关注幼儿的心理逻辑，内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点与认知规律，儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必需根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。

而如何利用主题背景进行区角活动的整合，我使用以下几种方式：

一是区角中设立与主题相关的小系列活动，让幼儿在同一个主题脉络下，对生活的内在逻辑进行经验串联。

二是分析、选择主题内容中一些操作、实验、探究为主的活动内容投放于区角，既满足主题内容本身所需要的操作和探索，也满足个体自我利用与积累经验的过程。

三是将主题活动中收集的资料或物品，展现在区角内，为群体交流提供经验准备。

幼儿是活动的创造者，教师应从幼儿周围的生活、身边的物品、自然材料、废旧材料等让幼儿产生对其主题的兴趣、求知欲和探索欲，让孩子在快乐中学。

主题活动：动物大世界

主题活动背景下区角活动的产生：

动物是孩子们的朋友，他们之间有着天然之缘，孩子们喜欢与动物为伍、与昆虫对话，动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，在孩子们的心目中，动物世界有趣而又神秘，然而，对于大班的孩子们来讲，仅仅了解动物的名字，知道它们的生活习性已经远远不能满足了，因此，在《动物大世界》主题中，我们以激发幼儿对动物的情感为切入点，引导幼儿了解动物神奇的本领，探索发现动物之间相互依存、相互联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴。

在开展这一主题活动的过程中，我们尽量创设良好的教育环境，让幼儿学得主动积极。我们与幼儿一起布置此主题的环境，将它们展示在活动室里让幼儿观察，有意识地让幼儿关注动物的话题，让幼儿主动获得相关经验；还利用空隙时间向幼儿介绍一些有关动物的各种奇闻异趣来扩大幼儿的知识面；耐心解答幼儿

关于动物的问题，以丰富积累幼儿的经验；在幼儿自由活动时间，还提供各类有关动物的图书，供幼儿翻阅。除此之外，在各类教学活动中，我们让幼儿说说唱唱动物的趣事，画画做做自己喜欢的动物，更让幼儿已有的知识加以提升，如：在“动物大世界”主题的分主题“不同的家”中，我们开展了“送动物回家”的区角游戏活动，我们让幼儿去了解各种动物为了生存而采取的几种自我保护的方法以及生存环境，在观察了各种动物后，幼儿不仅了解各种动物的生存环境，还帮助幼儿将动物以家禽、家畜和野兽来进行分类；总之，通过一系列的活动，幼儿知道了地球上有许多好玩而神奇的动物，萌发了幼儿爱护动物和关爱大自然的情感。以后，我们将引领幼儿进入更广阔的学习天地，去结识更多的动物朋友。

主要介绍内容：动物纸偶

一、设计意图

大班幼儿的语言表达表现能力都有所提高，为了让幼儿尽快地融入主题中去，我们鼓励幼儿先关注身边的小动物，在学习活动“小花狗抬花轿”的开展中，幼儿对小狗越发的喜爱了。

二、活动目标

观察幼儿是否能按照步骤进行折纸，能否折出样板之外的小动物

三、材料提供

动物折纸的步骤样板、水彩笔

四、操作层次

第一层次：按照步骤进行折纸，折好后用记号笔添加动物的表情，并带在手指上。 第二层次：能用手工纸折叠其他小动物的纸偶，展现给大家看，并将折法分享给所有的小朋友，共同交流，取长补短。

第三层次： 幼儿在游戏中进行互动，鼓励幼儿创编小故事，并进行情景表演。

五、观察指导与反思

主题背景下区角游戏的选择是依据幼儿的兴趣点进行的，小狗是幼儿最喜欢的小动物之一，还有几位幼儿家里把小狗作为宠物，是幼儿的好朋友，在学习活动“小花狗抬花轿”开展过程中，幼儿对歌曲中可怜的小花狗被老虎欺负的场景产生了同情心，都想自己养一条小狗，动物纸偶得游戏让幼儿实现了自己的愿望，

大家非常热衷于此游戏；折纸的方法有所改变，让幼儿自己探索折纸的方式与尺度，在讲评中有问题大家一起帮忙解决，更加调动大家的积极性，与参与性。幼儿对此类的折纸活动方式很有兴趣，此方式也培养了幼儿的独立性，自主性得到发展。

内容：动物园

一、设计意图

由于春天温暖舒适，家长常常在双休日带幼儿出去游玩，动物园成了他们最津津乐道的地方之一，小朋友常常说到动物园里他们看到些什么动物，它们在做什么，还做手势比划的看到动物的样子，呈着幼儿的兴趣点，我和幼儿共同决定在班级里开个动物园，材料由幼儿与教师共同商量后决定。

二、活动目标

能将各种动物的基本特征表现出来，能大胆的表达表现各种动物的形态特征。

三、材料提供

卷筒纸的卷筒，手工纸、记号笔、剪刀和双面胶。

四、操作层次

第一层次：选择自己想完成的小动物的手工纸，利用对称的原则画出并剪出此动物的头像，将剪下的小动物的头、尾巴粘贴在卷筒上。

第二层次：合理组织动物的大小和形态。（印、碟片）

第三层次：能将动物的形象特征表现出来。

五、观察指导与反思

幼儿在创造中我常常以旁观者的角色介入，观察幼儿是否能熟练安全的运用剪刀，在集体讲评中，我会请幼儿展示自己的作品，介绍自己的作品，然后让其他幼儿说说他们的想法，大班幼儿的自我评价能力已不再轻信成人的评价，能从多方面评价，教师对合理的评价给与鼓励和表扬，调动幼儿探索的积极性，增加幼儿创作的信心和动力。

内容：送动物回家

一、设计意图

随着抽象逻辑思维德发展，大班的幼儿开始能根据事务的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，幼儿归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。在活动课“送动物回家”中，大家一起认识了许多动物朋友，并一起了解了下一些动物的生存环境，幼儿兴趣点非常高，于是便延伸到区角活动，让幼儿认识这些动物更多的生存习性与特点。

二、活动目标

认识各种比较陌生的小动物更深一层的了解动物，并将小动物的生活习性进行分类，能了解各种动物的生活习性以及生活方式，有热爱动物，热爱大自然的情感。

三、材料提供

小动物图片、交集的版面

四、操作层次

第一层次：初步将各自生活在海陆空三个地方的小动物分类。

第二层次：将既能生活在水中又能生活在陆地上，或者既能生活在陆地上又能生活在空中的小动物进行分类。

第三层次： 区分动物的昆虫类，家禽类，家畜类、鱼类等，进行更进一步的分类。

五、观察指导与反思

在游戏活动中，幼儿自己能发现问题，并用许多方式解决问题，幼儿分好类，请幼儿来检查，看看谁的家没找对，在共同为动物找家的过程中会碰到些问题，如蝙蝠，到底属于鸟类还是禽类，我先将问题保留，请幼儿自己想方法解决，果然，第二天就有小朋友向父母请教或通过网络查询解决了问题。教师一方面的授于是无法引起幼儿兴趣的，给予幼儿一定的思考空间与时间，不但使幼儿知道解决方法的多样性，而且提高了幼儿的自主性。

内容：斗兽棋

一、设计意图

幼儿在自由活动的时候，小朋友都争着玩小朋友带来的斗兽棋，刚开始我对斗兽棋的玩法也不是很熟悉，但经过与小朋友共同探索玩法，一起发现斗兽棋的乐趣，又符合当下的活动主题，小朋友主动提供材料，所以棋类角又新增一个又有趣又益智又深受大家欢迎的游戏。

二、活动目标

知道动物的大小关系与简单食物链的了解。

三、材料提供

斗兽棋

四、操作层次

第一层次：知道最基本的走法，认识其中的小动物，知道它们的关系。 第二层次：能按照游戏规则进行游戏，发现问题及时解决或共同解决。

第三层次：能运用技巧玩斗兽棋，巧妙的利用棋中的小河与陷阱，并了解其规则，游戏中选出“斗兽棋高手”，接受大家的挑战。

五、观察指导与反思

刚开始在下棋的过程中孩子们为谁走错了棋发生了争执，我通过对幼儿的个别化指导和集体性指导的方式进行引导，然后积极参与到与孩子们的对弈活动中，既能成为孩子的玩伴，又可以进一步具体的指导。下棋时总会有输赢，孩子们常常会因为赢了而大喜，输了不开心甚至哭鼻子。我很注意对他们进行心理疏导，用鼓励的话语来使孩子胜不骄败不馁。对获胜的孩子我常说：“你真棒！继续努力。”对输棋的孩子常说：“没关系，下一局加把劲。”经过开导班中现在没有孩子因为输棋而发生过哭闹情况，孩子们都明白：不要把输赢看得很重，要学会从下棋的过程中吸取经验教训，这样才能不断提高自己的棋艺。

小结：

通过主题背景下区角活动与幼儿的交流、接触与学习了解中，让我深刻体会

到了什么叫“师生互动，教学相长”，了解学习书上的知识根本无法满足大班幼儿的好奇心与探索欲望，所以，从活动课延伸到区角游戏，不仅让幼儿更进一步了解动物朋友们，还能通过游戏活动，加深对动物的了解和情感，这种感受是幼儿通过感受、接触、了解、体验、交流等多种方式得到的，幼儿回家会与父母交流今天学习到的知识，并与父母一起查阅活动课上遗留下来的问题，翌日与同伴与老师在区角讲评中互相交流，看到幼儿如此有兴趣，作为教师，更加应当将自己的知识面扩大，从而满足幼儿的好奇心，共同推动游戏的进展。

凉城第四幼儿园

二00九年四月

 

第二篇：动物大世界主题计划表

《动物大世界》主题计划表

预设时间：2月下旬——3月下旬（大约30天） 班级：大5班 教师：王丽芳 袁泽娟