乌鸦喝水教学设计及反思

乌鸦喝水教学设计及反思

教学目标:

1.学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解

“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

教学重难点:

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

教学准备:

教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;

学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩笔;

设计理念:

精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

教学过程:

一、激趣引入,复习旧知

1. 谈话导课。

昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课,我们继续学习这个故事,现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?

2.复习检测。

(课件出示字词卡片) 开火车认读。

3. 区分“渴”“喝”。

(课件示题)( )望 ( )牛奶

( )水 口( ) 望梅止( )

【设计意图】:

由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、情境再现,朗读感悟

学习第一段:

1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考:乌鸦遇到了哪些困难?

2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)

3.师点拨:

⑴“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。

学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?

⑶朗读指导。

乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)

乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)

⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。 ⑸(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)

⑺齐读第一自然段。(师(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=159570)评价)

学习第二、三段:

1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读

课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

2. 全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)

3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子

的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置

作个记号)

5.交流。

瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?

6.说话训练。

你能用“渐渐”一词说一句话吗?

7.朗读指导。

(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)

8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

【设计意图】:

此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

三、合作讨论,拓展思维

1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)

2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?

3.学生讨论,合作交流。

4.师小结:

乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。

【设计意图】:

引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

四、串讲故事,积累语言

1.课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)

【设计意图】:

此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。

五、盘点收获,拓展延伸。

1.这节课学完了,你有什么收获?

2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

【设计意图】:

这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

五、课后作业

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计:

19.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

(遇到困难要想办法解决)

【设计意图】:

板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决

 

第二篇:乌鸦喝水第二课时教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

青铜峡回中 徐晶晶

教学目标:

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

教学重难点:

1、 朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

2、 使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境,从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备:

水瓶子1个,小石子若干, 小剪刀一把,乌鸦头饰;动画课件、音乐课件、图片课件各一组(帮助学生理解、朗读感悟课文),各色五角星多个(用于随机激励学生)。词语卡片若干

教学流程:

一、谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

A、请一位学生扮演并自我介绍。(我全身乌黑,没有华丽的羽毛,但我很爱动脑筋,是一只聪明的小乌鸦。【出示词卡乌鸦】

B、 礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

C、 揭示题目《乌鸦喝水》

二、学习第一段:

1、播放动画课件:《乌鸦喝水》。

2、教师范读。 想一想, 乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

3、自由朗读,圈出喜欢的词语,划出自然段。

4、师:乌鸦为什么要喝水?生:口渴了。【出示词卡口渴】

师:小朋友们口渴过吗?感觉怎样?

5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥,声音都嘶哑了。所以到处找水喝。

6、谁来演演这只小乌鸦?

7、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。8、乌鸦继续飞呀飞,终于找到了一瓶水。你能感觉到乌鸦的心情吗?学生以高兴的心情读第二句。【出示词卡看见】

9、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的? 同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?(点击:水不多、瓶口又小)勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。

10、 课件:看到水,找到瓶子动画,此时 ,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。

11、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

过渡:小乌鸦找到了水却喝不着,那我们给它一点时间去想想办法好不好。先来听首歌曲。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

三、学习第二段

1、歌曲听完了,猜猜乌鸦想出办法了吗?请大家继续默读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。【出示词卡办法、终于】

2、把你勾的句读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的,(叼起??)【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

4、分组合作做实验,放石子。

5、乌鸦那么想喝水,他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试,咦,怎么还是喝不着?师:石子少了怎么行,瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调“许多”)。

6、我们接着看看乌鸦放石子吧。课件:乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考:有什么不明白的?

7、学生一颗一颗放石子,其他学生仔细观察。为什么瓶子里放进了石子,水就升高了呢?)——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)【出示词卡渐渐】

9、谁能用“渐渐”说一句话?

10指着做实验的瓶子引读:瓶子里的水 ,乌鸦

就 。

11、齐读第二段。

[此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

四、讨论思考、拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。

2、小乌鸦很聪明,但是,瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办?聪明的小朋友来帮它想个办法好不好?

3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)

4、我也知道一点,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结:看来,乌鸦的确聪明, 你们猜,老师从什么地方知道这个消息的?(生:书上、电视上??)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识。

[这一环节,是延伸,更是启发,让学生意识到不仅是书本上可以学习,还有许多渠道都可以学习,生活是更大的课堂。]

五、课后总结(指导背诵 积累语言)

1、 乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节,为学生的思维留下了广阔的空间,为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

2、课文有趣吗?想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

4、记住课文内容了吗?——同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节,既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮住学生背诵课文,积累语言的过程,同时体现了学生学习的自主性。]

六、播放搞笑版《乌鸦喝水》。

七、板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 叼起 渐渐

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