六年级上语文教学反思-1我们爱你啊,中国苏教版
现代诗歌是文学的重要形式之一,它语言凝练、内涵丰富,诗里行间饱蘸着作者的真情,堪称是文学中的文学。《我们爱你啊,中国》这首现代诗正是作者胡景晖在游遍祖国大好山河之后的真情咏叹,作者从壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就几个方面进行描写,抒发了对伟大祖国的热爱之情。
很显然,这是一首对学生进行爱国主义教育的好素材。然而,在上这篇课文前,我是很有些担心的:“爱国”这个话题对于刚刚跨入六年级的学生来说是比较抽象的。如何让学生真正和作者产生心灵上的共鸣,进而让“爱国”这种情感从学生心里自然流淌出来,是我所渴望达到的教学效果。早读课上,我开始了解学生的读书情况。果真如我所料,几个学生只是按部就班地读着,没有丝毫的感情投入。于是,我改变了原来的教案,首先出示了文中的一些关键词语:清奇俊秀、浓妆淡抹、波澜壮阔、云雾飘渺、醇美……先引导学生或借助工具书或联系课文说说这些词语的意思,然后告诉学生“语言有温度,字词知冷暖”,让学生读出这些词语的感情。由于学生预习的不充分以及积累的贫乏,这一环节占用了很多的时间,但毕竟为下面理解诗歌的内容打下了基础。
有人说诗歌是浓缩的智慧,以最有限的诗句拓展出最无限的空间;以最精短的形式,承载起最博大的内涵。要想让学生真正能体会到祖国的伟大,我觉得仅仅停留在读诗上还是不够的,必须要运用多种方式充分发掘诗的内涵。如抓住重点词句反复咀嚼品味,展开丰富想像,在头脑中形成画面,并且用语言来描绘自己的想像,交流自己的感受。不知不觉中,学生内心的爱国情感被激起。诗歌的语言形式也是诗歌教学关注的重要内容。课后安排了让学生仿写诗句。由于课前,学生查找了许多相关的资料,因此,很多学生的仿写,无论从内容还是形式都比较让人满意。
这篇课文的教学也有一些不如意的地方:课前预习不充分。主要表现为预习目标不明确,很多学生的预习仅仅流于形式。今后,对预习应提出明确的要求。
六年级下语文教学反思-15天游峰的扫路人苏教版
我上完了《天游峰的扫路人》,心里思绪万千。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人形象,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时,我抓住天游峰的高与险的特点,让学生体会老人扫路的辛苦;通过三次对话描写,让学生朗读品位,体会人物的特点和精神。
一、与天游峰对话——感受天游峰的高与险。
环境描写可以展示人物所生活的特殊背景,烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要,第一课时我先让学生读读课文,围绕“天游峰在哪儿,它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子,想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上,深入讨论,引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读,边想象天游峰的高而险,最后出示课件,学生看图片,进行有感情朗读,读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美,为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。
我与扫路人对话描写特别细致,表现了老人自信、开朗、豁达的性格,这是教学的重难点。我让学生走进文本研读,认真自读课文,画出有关语句,并在有感受的地方写上批注,引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理,然后针对“这是一个怎样的扫路人”这个话题展开讨论,学生通过读读、画画、议议,各抒己见,从中感受这是一个开朗、豁达、热爱生活的老人。当学生感受不到位时,我适时点拨;当学生理解出现偏差时,我顺势引导,从而正确处理好主体与主导的关系,有效地开展小组合作学习。
三、与作者对话——感受作者的写作手法。
《语文课程标准》指出,要引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,学习作者的表达方法。整堂课上,我适时进行写法的指导,当学生交流到老人外貌的描写,如 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语中感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人时,告诉学生,作者刻画人物,外貌描写也是一中手段。当学生在谈到老人工作辛苦的时候,又引出了天游峰的两段景物描写,我又适时点拨,告诉学生这就是侧面烘托,对表现人物形象有烘托作用。
总的来说,整堂课发挥了小组合作学习的功能,课堂效率有效性得到了保证。
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