《风的形成》 教学反思

田艳华 2009.11.12

教学得意之处（分析与对策）：

（为什么达到了教学目标？对‘偶发事件’的顺利处理；师生之间的精彩对话；等等）

今天,我上五年级自然课,讲《风的形成》,为了提高孩子的兴趣,我通过播放风车的动画，故意饶了个大圈子,问:谁知道风是怎样形成的?有的说用扇子扇,电风扇,等等,我说用手扇,同学们开始演示,课堂气氛很活跃.又问:风是什么?生答:是空气,是空气流动.那教室外面的风是什么在扇哪?我问.学生答不出来.大家从书上找找答案吧.先从“门缝飘纸片”的实验入手，学生先进行现象的预测，然后观看实验的效果。对自己的已有经验和认识进行点评。然后教师和学生一起做纸螺旋圈的实验,同学们很感兴趣,我告诉了他们方法和应注意的事项.课堂小结后,我让同学们自己制作下节课所用的试验器材作业,同学们很兴奋. 这节课效果怎样,还需要下节课来证实.

教学遗憾之处（分析与对策）：

研究风的形成是本节课的亮点，同时也是不足的地方。教师在指导学生试验的过程中纸螺旋圈的制作是一手包办。学生只负责安装并实验，且有两个小组实验中纸螺旋圈发生燃烧的事故，幸好及时处理未发生意外。

自己想说的几句话（感受与体验）：

从这个遗憾可以看出，教师备课是思考的还是不够细致，如果教师能

够在想好各方面的问题，就会节约时间提高效率。并可先进行演示实验，再让学生模仿制作，探究使用方法，我想那样效果应该会更好。

《风的形成》评课记录 李江校长：

1.课件能大幅增加时效；

2.对科学在线中中国历史人物诸葛亮应予以着重提出，提高学生的爱国热情。 张强校长：

1.演示实验对于知识点的突破和提高学生的学校热情很有好处，应在课中对学生提出相应的要求。

2.知识点的讲解可在深入些。

3.板书清晰工整，突出本科的重点。 刘永志：

1. 讨论积极，表述较准确。

2. 本课重点应是学生积极参与演示实验。

3. 对复习内容可减少，以增加实验的时间。

4.学生实验的进度控制要到位，对不按步骤的操作应提出要求。 赵占伟校长：

1. 复习内容联系不紧密的可不复习，直接进入新课。

2. 门缝飘制片的实验程度是否进一步解释看学生的理解程度。

3. 课上学生不用教材的时候，必须合上课本。

4. 加强对学生动手实验能力的培养。

5.学习科学在线时可让学生讨论并谈自己的收获。

 

第二篇：教学中应重视小学数学学风的形成

小学数学教学中应重视数学学风的形成

【摘要】小学数学新课程标准提出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。要实现这一目标，良好的数学学风是重要保障。本文笔者就小学数学教学中如何重视数学学风的形成作了一些阐述。

【关键词】小学数学 教学 数学学风 形成

小学生的模仿能力很强，受特定环境的影响和感染会形成一定的学风。学风对于小学生个体来说，是一种学习的软环境。良好的学风能催人向上，使人奋进。有了良好的学风，我们的教育教学工作就能事半功倍，取得良好的效果。因此，教学中应重视小学数学学风的形成。

一、 小学生良好的学习学风有哪些主要内容

数学是严谨的科学，厘毫之差，会失之千里。数学学习须十分认真仔细，上课时认真听讲，积极参与；做作业时讲究实效，不马虎。把学习数学看成一件愉快的事，乐学好问，动手动脑，独立思考。

二、 在数学教学中怎样进行学风的形成教育

1、端正学习态度

端正学习态度问题，与学习的效率观及目的性关系极为密切，学习要讲效率，改进学习方法也是为了提高效率。要教育学

生玩时要好好的玩，学习的时候要专心的学习，不要像 “小猫钓鱼”那样，钓鱼时心里想着蝴蝶要飞来，结果没钓到鱼，蝴蝶也没有捉着。在教学中应教育学生从小养成讲效率的好习惯，做事讲效率，学习也要讲效率。

2、指导学习方法

好的学习方法，可以提高效率、减轻负担，一般学生都愿意接受。教学中应多方位对学生进行学习方法的指导。

（1） 利用课堂小结进行指导

在课堂小结中，除了要小结本节课学习的主要内容，还要小结学习方法。如：教学求“三角形面积“，除了小结怎样求三角形面积之外，还应小结推导三角形面积公式的方法。让学生重温用两个同样的三角形来拼成一个平行四边形的方法，即把新图形（新知识）转化成已学过的图形（知识）的方法。进而潜移默化地把“转化的思想”植入学生的数学思维中。

（2）作业指导

指导学生作业前要先复习教材内容，解题时先要仔细审题，有困难可以作出示意图帮助分析等。

（3）学习策略的指导

在学习中既要记忆，更需要思考。没有记忆式的学习，就不可能有发现式的学习，没有发现式的学习，就不可能有高效率的记忆式学习，更不能使学得的知识发后迁移，不能有所发现，有所创造。

2、激发学生积极的理智感和审美感

“理智感”是指在智力活动过程中所产生的情感体验，积极的理智感，例如好奇心、求知欲、对知识力量的惊叹、对完成任务的信心等，这些积极的体验反过来又推动着学习进步。数学教学中科学的美，如：教学过程的奇异而又和谐、繁复而又简明、抽象而又直观、多姿而又朴质、是继承又是创造等教学艺术的结晶，也是学生进步的催化剂。

3、进行集体主义教育

在学风教育过程中，组织学生结合如何改进学习方法的讨论，彼此交流；结合学习态度的端正，彼此监督、规劝；结合学习目的性提高，互相促进、鼓励，形成优化的学习集体。这能使学生认识到，个人在优化的集体中才能更快地成长；集体的优化也要每个人的努力和成就。优化集体的功能大于每个人功能的总和。这样，学生爱集体蔚然成风，良好的成风得以渐渐的形成。集体的荣誉和集体的责任感，激励着每个学生不断进步。

三、良好的学风能催人向上、使人奋进

环境是暗示信息的重要而广泛的发源地。良好的学风具有积极的、强烈的暗示作用，它能诱发个体学习的潜能，使学生学习的显意识功能与潜意识功能协同发生作用，从而大大提高学习的效率。

从心里来说，“模仿”是普遍存在的心理现象，每个人常常会自觉地摹撤拟榜样的行为。集体中的讨论还会对集体中的个人

行为作出一致的评论和判断，在一定的程度上左右个人的行为。而良好的学风为集体提拱了良好的榜样，提供了有益的 论。所以，我们在教学中应重视小学数学学风形成教育。

【参考文献】

《义务教育数学课程标准》

《小学数学课程与教学》

《数学教育学》