《风的形成》教学设计

 

第二篇：风的形成实验

小学科学五年级上册《风的形成》教学设计

科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．

3．能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：、能理解风的形成原因

教学过程：新课导入

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

  (1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

  (2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

1、引入新课、激发兴趣

师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

2、  实验探究、启迪思维

（1）师出示实验提示卡。

（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？

（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？

3、深入探索、认识建构

（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？
（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱

（3）集体交流，汇报实验结果。

（4）指导学生分析实验现象得出结论。

(5) 小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

三、  联系生活、应用实践

（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。

（2）师课件演示搜集的资料。

四、反思小结，巩固提高。

1.     你有什么收获？

2、     教师小结活动1：风的形成

活动目标

1．能按要求进行风的成因探究实验。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。

5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。

活动过程

1、  师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：  (1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、  学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、  组织学生按照“我们是怎样做的”、  “观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

  (1) 出示思考题，引领学生进行小组讨论。

①     实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么?

②     为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢?

③实验说明在什么？

  (2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。

  (1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

  (1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

  (2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

  (3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。