由一节美工活动引起的思考

山东省莘县实验幼儿园 张慧玲

集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，如何提高集体教学活动的效益，使之成为幼儿发展的有效途径，是我们一线教师一直在研讨，一直在追求的。结合我在集体教学活动中执教的一节活动，谈谈我的教学反思。

大班艺术活动： 《手形彩绘》

活动目标

1、能认真观察、大胆想象，利用手掌、手指的形态，变换出不同手形。

2、运用不同的色彩及辅助材料大胆尝试创意不同的手形彩绘，体验创作的乐趣。

活动准备：

1、物质：幼儿、教师的左手掌、手指和手臂都涂上防护油。各色颜料、大、中、小号的排刷、毛笔、辅助材料、湿巾、幼儿工作服。PPT课件。

2、经验：了解手的各部位名称，知道通过手掌、手指及关节的活动能够做出各种手形。

活动过程：（简要过程）

1、观看手影视频引入课题，借助手指游戏做好铺垫。

2、通过欣赏课件，了解手形彩绘。

3、教师现场示范，掌握作画步骤。（老师边彩绘孔雀，边讲解）

4、幼儿进行自主创作。

（1）幼儿创作手形彩绘。

（2）同伴相互欣赏，说说创作内容。

5、大胆展示：幼儿随音乐大胆展示自己的手形彩绘。

第一次执教活动情况：

备好课，准备好活动材料和PPT ，在我班执教了第一次活动，有的幼儿不敢在手掌或手臂上绘画，直到活动快结束了才开始绘画，很大一部分孩子模仿老师示范的孔雀彩绘，个别孩子画出了长颈鹿、小兔子，同组的孩子便开始模仿。活动时间到了还没画完，导致活动时间延长了十分钟，有两个孩子最后也没画完。在作品赏析环节，由于一样的作品太多，创意的作品太少，最后相互看了一下活动就算结束了。

活动的情况令我很失落、很沮丧。孩子们怎么没有创意，问题出在哪里？怎样激发幼儿的想象力？怎样调动幼儿大胆尝试、大胆创意？让我陷入深深的思索，通过自己活动后的反思以及同伴研讨总结了一下几点原因。

原因分析：

原因一：没有充分关注孩子的已有经验。

1、老师将自己的经验代替了幼儿的经验，孩子在画纸上有绘画的经验，而从没有在身体上进行过作画，所以迟迟不敢尝试。

2、大多数孩子只会几种手形变化，还有的个别孩子不会用手摆出造型。

3、孩子没见过手形彩绘的图案，老师没有引导孩子充分欣赏手形彩绘的美和感知手形彩绘其创作方法，所以没有很好的激发幼儿的创作兴趣和愿望。

愿因二：没关注到小细节

在开始玩“手形变变变”的游戏时，孩子变得都是平时经常玩的那几种：小鸭子、小兔子、小青蛙、、、、、，没有变出更多的形象来，老师也没注意引导和启发，变出的手形种类少，创作出的作品当然就不会丰富。

在幼儿开始创作前，教师没有提醒孩子先摆一下手形，说一说想画什么小动物，导致有的孩子拿起笔就模仿老师示范的画，旁边的孩子再比着同伴的画。

原因三：教师的引导语、过渡语、评价语随意，不够具体明确。 比如：教师示范完手形彩绘，说：“小朋友，你们愿意画吗？（幼儿说愿意），那就去画一个吧”。没有启发孩子去创作与老师和小朋友不一样的手形彩绘。

分析总结原因以后就对症下药，采取适当的策略。

采取措施：（在第二次活动中实施）

一、关注幼儿的已有经验

19xx年，陈鹤琴提出：“小孩子的知识是由经验得来的。”19xx年又提出“幼小儿童是富于想象的，但是想想的根据是经验，没有经验就不会有想想，

《纲要》也指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。

在第二次活动前，我跟孩子们玩了几次手形变变变的游戏，使孩子孩子具备一定的手形造型经验，并告诉孩子们，今天老师就带他们一起来进行手形彩绘，让孩子心理上有个准备，明白今天要在手上和手臂上作画，然后我们一起欣赏一些很美的手形彩绘图片，引导孩子

充分欣赏手形彩绘的美和感知手形彩绘其创作方法，激发幼儿的创作兴趣和愿望。

二、关注活动的细节。

细节决定成败，关注细节就是关注幼儿的发展。教师对集体教学活动中一些细节的处理是否得当，往往直接影响一个集体教学活动的意义。

第二次执教时，第一次玩“手形变变变”游戏时，我发现昊昊摆出了一个与众不同的造型，我让他举起手让大家看一下并问道：“你变出了什么小动物”，他说：“是天鹅，手掌变出鹅头，手臂变出鹅的脖子”，我及时鼓励，说“你真有创意，能变出跟别人不一样的手形，请大家掌声鼓励，看谁还能变出更多跟别人不一样的手形”。第二次玩“手形变变游戏时，就出现了“斑点狗”、“大狮子”、“斑马”、“小鱼”等多种手形变化，我惊奇的发现，老师一鼓励性的语言会引发孩子更多的想象。孩子们的能力是不可低估的。

三、引导语要具体明确

具体明确的引导语会让幼儿明确老师的要求和自己该做的事情。比如：第二次活动中，我示范结束孩子创作前，说：“请小朋友先想一想自己想彩绘出哪种小动物，摆出手形跟好朋友说一说，看谁能画出跟老师和别的小朋友不一样的，最有创意的手形彩绘？”，这样孩子们心中就激发了孩子创造的愿望。

第二次活动过程结果：

孩子们用手大胆摆造型，积极发表自己的想法，思维很活跃，大胆尝试创作，多数孩子都创造性地彩绘出了不同的小动物，比如：斑马、火烈鸟，老鹰、长颈鹿、不同姿态的孔雀等等。形象丰富逼真。

作品展示环节，大家兴奋的讨论着、欣赏着、展示着，孩提们体验了创作的乐趣和成就感。

幼儿园的集体教学活动是一门艺术，我们只有在不断的学习、实践，反思，才能提高自己的专业水平，才会组织更多更优质的教学活动，让孩子带着问题进课堂，同样让孩子带着问题走出课堂，促进孩子的持续发展。

 

第二篇：由一节研究性学习活动课引起的思考