诗意地生活在教书育人中

感谢上苍，我这一辈子用以谋生的工作正好是我的所爱，我拥有着这个世界上最纯洁的一片绿洲，我该是这个世界上幸福之人！

16年的教书生涯，如白驹过隙，岁月悄然滑过的同时，也会给人的成长带来许多的美好和快乐，也有着些许酸楚和伤痛，但是，更多的是收获了人生的体验、感悟和反省。 我知道，当我开始真正喜欢诸葛亮《戒子书》中的名句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，我的心开始晴朗无云；我也知道，“境由心造”——我的双眼看到的世界美与不美，都完全取决于我的心境；我更知道，惟有以教师晴朗、美好的情怀，才能予学生阳光、健康的心境??

于是，天地豁然开朗。

且不说别的，只想说说我的点滴成长感悟：

游 于 艺

最初看到“游于艺”三个字，是在台湾女作家三毛的散文集《梦里花落知多少》。 “游于艺”，出自孔子《论语 ? 述而篇》：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”

三毛的理解和演绎十分的有趣：“‘游于艺’，这几个字包含了多少意义，用最白话的字来说，就是玩。人生就是一个游戏，但要把它当真的来玩，是很有趣的。”

钱穆先生对“游于艺”的解释恰到好处：“人之习于艺，如鱼在水，忘其为水，斯有游泳自如之乐。”

北京大学张祥龙教授的解释：“在‘游于艺’的艺境中，君子展现着的乃是一种游戏人生的生存样态。”

??

我却已经明白，“游于艺”根本是一种境界，而且是一种十分难得的境界。

因为它须得抛开任何的拘谨和羁绊，也不必背负尊严与荣耀，更不知分地位和权势。 不用划地自限，心中没有监牢，身上完全没有禁闭自己的英雄气与优越感。一无所有而自然天真，没有偏执迷恋，没有冷酷热狂，故毫无隐藏，所在皆真。

孩子是最有游戏心情的。孩子的可爱，是因为他清纯如天，童心未泯，所以，做起游戏最是入戏：他当“将军”就是将军，不曾有多余的矜持与羞赧；他当“士兵”就是士兵，不会有非分的奢望和野心；他打篮球、踢足球，必然是全神贯注、乐不思蜀；他网上遨游与驰骋，也肯定是废寝忘食、物我两忘；??为什么？因为他在游戏！

去尝试着用“游戏”的心态来生活、工作和学习，那果然是妙不可言的！

这种时候，我们会觉得人生的美丽和人性的美好：

清晨，你睁开眼睛，啊！游戏开始了。于是，无论是阳光明媚还是刮风下雨，无论是春寒料峭还是夏日炎炎，你觉得都好；你眼前的工作，不再令人烦躁、也不再令人焦虑，工作着让你越来越美丽，而且你还可以“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，因为你——“俯仰无愧天地，褒贬自有春秋”；你眼中的学生，原来个个如天使般的可爱，你欣喜能有缘分在一起，而且他们给了你无限的爱情和无穷的灵性；师生之间的关系，已经不是管理者和被管理者的关系，因为无论是谁，都希望在游戏中，能为对方变得更为可人、更能让大家接受；你平平和和、温温柔柔地“传道、授业、解惑”，因为你只想在游戏中能相互长进，所以你不想刁难也不应该难为游戏的另一方；你会非常珍惜慢慢从手心

溜滑而去的每一分钟，并不是日子过一天少一天，而是游戏的时间实在过得太匆匆、太匆匆?? 你难能可贵的“游戏”心态，带给你的学生的，是更为难得的阳光、祥和与快乐！ 放慢成熟的脚步和学生一起成长 ！

于我，是非常喜欢放慢成熟的脚步，和学生们一起成长的。我以为，那样的感觉也是妙不可言的！我们师生，同在一片蓝天下，亦师亦友，何其乐哉。

有一天，突然看到平民教育家陶行之先生的一段话，感觉到心灵的震撼：

“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么的悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意；他想你抱他一忽儿而你偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”

一个伟大的教育者，对孩子的心灵世界竟有如此细腻的感受和深刻的理解，我只想说，陶先生拥有一颗真诚博大的爱心，同时也拥有一颗纯洁无暇的童心！在陶先生那里，师爱的最高境界不是母爱也不是父爱，而是朋友之爱，同志者之爱。因为这种爱的基础是平等的：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。

“放慢成熟的脚步和学生们一起成长”，使自己尽量地具备“孩子的精神世界”——孩子般的情感，孩子般的兴趣，孩子般的思维。

诗意地栖居 如果教师需要选择一种生存姿态，我以为应该是“诗意地栖居”。

她对真理永远怀有赤子般的虔诚。她追索，她冥思，她叩问，她喜欢将简朴的蜗居搭建在离真理最近的地方。她是校园中最善于学习的人，她把新知视作生命的给养，她如饥似渴地汲取着、吸纳着，不知疲倦。她深深爱着那些对她说“吾爱吾师，但吾更爱真理”的孩子，她会怀着惊喜的心情接受任何一个弟子用真理击败自己的现实。她从不以权威自居，她会说：在我们的课堂上只有一个权威，那就是真理！

她的心弦上永远奏响着创造者的欢歌。她常常感动于自己那“仅次于上帝”的伟大劳作——“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而长大之；目视后进骎骎日上，皆我所造就者。其乐为何如耶！”带着这一份美好的情感和超卓的精神活在这个嘈杂的世界上，这样的人何其幸福！

她总是先于春天抵达春天。她口中衔着一个美好的预言，她知道季节不会失信，于是她微笑着工作，从容等待。她会对一个孩子说：我丢掉过一个梦呢，你为什么不替我拣拾回来？孩子惶惑了，孩子以为老师都得不到的东西自己怎么可能得到？可是，老师在用力推他啊！孩子于是铆足了劲儿，终于摘取了老师当年没有摘到的嘉果。老师感恩地笑了——她感谢上苍慷慨地延长了自己的手臂。

心中有爱，腹中有诗，指上有金——这样的人栖身于神圣杏坛，这世界便多了一重让人热爱的理由，不是吗？

心灵的沐浴

那个冬日的午后，阳光暖暖地照在我和女儿身上。我看见女儿柔和的脸庞上，细细的绒毛在闪耀着金色的光芒，我甚至还能看见她那小小的毛细血管里，跳动着异常年轻的血脉。

我们有了这样的对话：

“你长大了以后要不要做老师呢？”

“我才不要！”

“为什么？是做老师太辛苦了？”

“不是的，是因为做老师不够时尚呢！”

“呵呵，难道你妈妈还不够时尚？！”

“嘻嘻，你以为穿着时髦就算时尚了？”

我真的无话可说！但是，我开始思索??

在21世纪的今天，当好一名教师、做好一名班主任，恐怕已经不是常规、传统意义上的标准。“正己、敬业、爱生、奉献”固然是坚定不移的方向，但是，一个有着高尚操守、鲜明个性、能与先进科技接轨，有思想、有见地、讲民主、懂人性，多才多艺、激情迸发、魅力四射的教师，才是当代的学生真正需要并能被学生们真正接受的。

为此，不断地修炼自己，才能让自己美好：

修炼自己的声音，让它美妙动听；

修炼自己的语言，让它妙趣横生；

修炼自己的眼睛，让它传神丰富；

修炼自己的表情，让它神采飞扬；

修炼自己的行为，让它规范专业；

修炼自己的学识，让它知思涌泉；

修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；

修炼自己的个性，让它鲜明唯美；

修炼自己的心灵，让它平和美丽；

修炼自己的气质，让它超凡脱俗；

修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；

修炼自己的人生，让它阳光幸福。

总之，惟有以教师的不断完美，才能让你的学生追随于你而青出于蓝并胜于蓝；惟有以教师晴朗、美好的情怀，才能予学生阳光、健康的心境。

鲜亮的荣誉过后，更是沉甸甸的责任和鞭策，我愿意一直好好地走下去！因为自己还年轻，年轻就是资本！因为年轻，所以在困难面前有“韧劲”，在学习面前“钻劲”；因为年轻，我会认真而不随意，踏实而不轻浮，真实而不虚伪；因为年轻，再苦，再累，再远的道路，我都会一路放歌而行!

且行且歌，且歌且行，做一名虔诚的教育者！

——后记

对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在福山外国语小学工作已有十几年了，这是多年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长??现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报学校。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

今天匆匆从瑞华校区教研活动赶回，刚走在走廊上碰到了我班的自然老师。他笑嘻嘻的地对我说：“告诉你一件让你幸福的事。”话音刚落我自然而然地想到了我班的小张同学。今天他又有什么新闻了呢？提起小张的大名大家都会不禁皱起眉头，上课随意大叫、在教室里乱跑??一学期来我不知为他花费了多少心思，我还常戏言道“老革命碰到了新问题” 。在教育的过程中我发现小张同学本性纯正，但家长疏于教育，孩子不知道哪些事情该做哪些事情不该做，在对小张的教育中所付出的爱是真诚的，既注重对其感情上的倾斜，想方设法唤起他向上的信心，又讲究有效的

方法，引导集体的舆论，充分发挥集体教育的力量。并象李老师所说的“教育并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”一学期来小张的进步是明显的。自然老师接着说道：“小张最近进步很大，上课纪律很好。我问他你是不是只有上自然课最好呢？”小张回答道：“不是，我上什么课都很好的。”自然老师又问：“你是不是很喜欢我啊？”小张天真地回答：“不是，我最喜欢陈老师。” 作为班主任我每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔！

爱乃师德之魂

如何让读书成为习惯

童心师说

一、成长的脚步

二、路,是这样走出来的

三、自强不息

四、做一个虔诚的教育者

五、这是我的一片土地

六、学习,生命存在的方式

七、善心善行,润泽生命

八、诗意地生活在教书育人中

九、且行且歌

十、张开大嘴奔跑

十一、教育,我的宗教

十二、把真诚与智慧奉献给学生 爱乃师德之魂

如何让读书成为习惯

童心师说

一、成长的脚步

二、路,是这样走出来的

三、自强不息

四、做一个虔诚的教育者

五、这是我的一片土地

六、学习,生命存在的方式

七、善心善行,润泽生命

八、诗意地生活在教书育人中

九、且行且歌

十、张开大嘴奔跑

十一、教育,我的宗教

十二、把真诚与智慧奉献给学生

我们怎样阅读“名家”

 

第二篇：在反思中感悟,在感悟中成长

在反思中感悟，在感悟中成长

所谓教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式，就是幼

儿教师自觉地把自己的一日活动作为认识对象而进行全面、深入的

冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分

的发展。

一、当前幼儿教师反思教学的现状与问题

（一）“报流水账”式的反思，缺乏发现问题。

教学反思不是面面俱到地“报流水账”，而是要反省、思考和解决

教材实施过程中存在的有价值的问题。例如，我们时常看到有些教

师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行和一举一动全都详

细地记录下来，最后再加上一句：“幼儿玩得很开心”或者“今天

活动效果不是很好”等，就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活

动的组织和开展过程，如果教师能再思考一下：幼儿为什么会玩得

很开心；活动成功的主要原因是什么；活动没有达到预期效果的主

要症结在哪里，怎样来解决这个问题??这样的教学反思才更有价

值性。

（二）“错误检讨”式的反思，没有有效调整。

教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方，对一些失败教

训进行反思。但有时候我们会把反思当成了“找缺点”，找到问题

后就事论事，即不深刻分析原因，又不寻找解决策略。

（三）“一劳永逸”式的反思，缺少归纳提升。

反思可以对教学中的成功经验进行反思，比如：教师对于活动中

成功突破预设的地方，有效回应调整的地方，激发幼儿产生新问题、

新思考的地方等都可以进行反思。但是这些成功的经验并不是一劳

永逸的，当同一个教学活动面对具有不同知识经验和兴趣需要的个

体时，在不同的教育背景下，所产生的结果绝不会是相同的。

二、提高幼儿教师教学反思能力的策略

（一）树立反思意识，加强理论学习。

加强反思重要性的学习，明确反思一词的真正内涵，认真反思对

教师专业成长的重要意义。有效的反思需要有大量的理论知识为支

撑，可适当借助外力，专家与教师合作研究实践中的问题，对问题

进行准确的归因，从而有效地提高解决问题的策略。

（二）掌握反思的基本技能。

学习反思的有关知识，了解何为反思、反思的方法、如何写反思。

撰写教学案例就是反思的一种常用形式。写作过程中特别要注意把

最真实的材料记录下来，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更

自如；要及时反馈教学过程中师生对话、互动的过程，教师要对课

堂气氛和活动质量，幼儿的配合情况等及时反馈出来，并学会从自

己身上找不足的原因，求对策；要会综合分析，教学反思应该是说

课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上

课——写教学反思”的基本程序。

（三）在实践中尝试，开展反思教学活动。

（1）活动前反思即注重教学前的反思，其反思行为表现为一定的

超前性。

形式有：说课、试讲；交流教学设想、教学计划、教学方案等活

动，就具体形式提出设问，如：教学内容的选择是否符合幼儿的兴

趣、需要及水平？活动的设计是不体现了整体性？活动会产生哪些

问题？如何应对将会出现的问题？对于一般教师来说，有了一定的

教学经验，也有了一定的反思能力，以上形式会使教师对活动目标

的确定、活动内容的选择，更加清晰、准确，调整好教师的教育行

为。

（2）活动中反思是指在教学过程中进行的反思。

如：观看课堂实录，解剖整个教学过程。让教师反思自己的教育

行为，就教学活动过程中出一些思考问题，具体说，活动中你是如

何关注幼儿的？你是如何判断幼儿生成的问题的？回应幼儿的策

略是怎样的？教学中反思对于骨干教师可提高其应变能力，使教育

理念尽快转化为教育行为，并确立科研课题开展教育科研活动。

（3）活动后反思是在教学活动之后提出明确的反思目标和内容，

反思内容主要侧重于教学管理方面的反思。

如：活动中存在哪些问题？产生问题的原因？应怎样避免这些问

题的产生？具体说，幼儿不认真听的原因是什么？可从教师的语

言、教师的位置、教师的观察、教具的设计与摆放等方面找原因。

这些具体指导教师反思的指标可以帮助新教师树立反思意见，形成

反思模式。

（四）在集体备课中提高反思能力

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥

集体的智慧，以期在思维碰撞中产生更多的火花，帮助老师加深对

教材的理解，拓展教学思路。通过集体备课，互利互惠，相得益彰，

使教学过程真正达到最优化，既发展了幼儿，又成长了教师。

三、提高幼儿教师教学反思能力获得的成效

（一）教学反思成为了幼儿教师专业成长的有效途径

教学反思是幼儿教师专业素质持续发展的过程，可以促进幼儿教

师内在专业结构的不断更新、演进和丰富。正是在“反思—更新—

发展—再反思—再更新—再发展”这样一个循环往复、不断上升的

过程中，幼儿教师的信念、态度、知识、技能、行为方式等才能更

趋成熟，幼儿教师才得以从一个阶段向另一个更高阶段过渡，从而

促进幼儿教师专业素质地不断提高。

（二）教学反思成为了幼儿学习与发展的重要保障

就本质而言，教学反思的价值追求有两个方面：学会教学和学会

学习。学会教学，归根结底是为了让幼儿学会学习，促进幼儿的全

面发展。幼儿教师有意识地对自己的教学活动的各个环节、各个方

面进行反思，及时发现教学过程中的失误和欠缺，进而根据幼儿的

需要和课程的特点，调节思路，改变策略，使教学活动日趋科学与

完善。这样，就能够提高课堂教学的效率，实现教学的合理化与科

学化，从而最终实现幼儿的全面可持续发展。

掌握一定的理论基础，在实践中反思，锻炼反思技巧，从而提升

自身的教学能力。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是

相互融洽的，我们教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新

情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现

自我超越的精神，不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长，

也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。

参考文献：

[1]林菁.幼儿教师的“反思性教学”探微[j].福建师范大学学报

（哲学社会科学版），2004（3）。

[2]潘业旺、李巍、矫晓军.反思性教学的实施方法和策略[j].长

春师范学院学报（自然科学版）vol.27 no.1,2008(2)。

[3]程秀兰.反思性教学在幼教实践中运用的构想[j].学前教育研

究，2003（7-8）。