《金色的脚印》教学反思
文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”,用文中丰富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走进文本,与文本对话。
本课学习的重点是概括课文主要内容,体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 根据课前导读,我制定了以下教学目标:
1、积累读读写写的词语(ABB和四字词)。(光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎;目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈)
2、用比较快的速度阅读课文,用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义,懂得大自然是人和动物共同的家园,人类要与动物和谐相处。
概括课文的主要内容是六年级教学重点,借助这篇课内阅读,我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括,为了照顾不是很会组织语言的中下生,我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思,觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说,才能真正训练他们的表达。
我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟,体会文章所要表达的感情,学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个,面不够广,恐怕是我引导鼓励得不够。在导学案的设计中也没有很好的重视这一环节,导致整节课不温不火,没有亮点。
我在正太郎被救后设计了小练笔,要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”,目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写,本册教材的习作重点就是人物描写。
在升华主题这一重要环节我本来设计了孩子们讨论的,但看错了时间,慢了五分钟,结果提升主题时草草收场,有点老师牵引的味道。这让我反思:“细节决定成败”!在今后的教学过程中,一定要做到对教材的熟悉,不能放过任何一面,对自己严格要求。
(一) 自主学习
1、我能读通课文,扫清字词障碍。
(1)、给下列加点的字选择正确读音。
炸(zhà zhá)豆腐 冲(ch?ng chōng)着 踱( du? dù)来踱去 ...
慢腾(t?ng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..
(2)、看拼音写词语
duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
du? lái du? qù xìng gāo cǎi li? diàn jì cū cāo
( ) ( ) ( ) ( )
2、文中像下面形式的词语还有很多,找出来写在横线上,我还能再写3—5个。
光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——
4、我通过读课文,知道了本文主要内容是
5、我能理清文章的写作顺序。
《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段,主要讲
了 。课文的( )自然段是第二部分,主要讲了 。最后 。
( 二)合作探究。
. 阅读课文,思考:
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中,哪些情景使你最受感动?
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深,有何感受?
3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态,找出来读一读,体会一下,这样写有什么好处?
4、课文为什么要以“金色的脚印”为题?
5、这篇课文语言朴素,简洁传神,我要有感情地朗读,领略这种语言。
三、展示台:
1、检测:
(1)给下面的括号里填上合适的词语
( )的柞树林 ( )地坐在窝里 ( )的光芒
( )的月亮 ( )地盯着 ( )的叫着
(2)缩句
a 、正太郎目不转睛地看着小狐狸。
b、它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、介绍你与小动物之间最能体现真情的一个片段;
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