第六单元课题2二氧化碳和一氧化碳

作为一节公开课，学生在毫无预习的前提下，要上好二氧化碳的性质及用途，就必须让学生自己有感性认识，因此，在上本课题之前，我选用视频“死狗洞”进行导入，情景导入，设置疑问，让学生自己带着疑问去探讨本课题，接着我设计了四个实验探究，

【实验探究1】：向上下两层燃着的蜡烛倾倒二氧化碳。让学生思考蜡烛熄灭的原因，以及为什么下面蜡烛先熄灭？由此导出：二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧（化学性质），二氧化碳的密度比空气大（物理性质）。

【实验探究2】：二氧化碳是否溶于水？ 向集满二氧化碳的塑料瓶加入约三分之一体积的水。这个探究实验，让学生清晰的看到塑料瓶变瘪了，本来应该由学生自己推导出二氧化碳溶于水，使瓶内气体体积减小，压强减小，所以瓶子瘪了。但是我在这里，没有考虑到物理化学学科交叉，学生需过渡，讲的太快，自己导出答案。

让学生从中发现问题，分析问题，这样不仅可以提高学生解决问题的能力，而且还可以启发学生探索和发现，激发学生思维，并把化学思维引入课堂，从而拓展学生的思维空间，以达到教学目的。看完两个探究实验后，引导学生完成课本P117页的表格。在教学固体二氧化碳之前，让学生回忆之前咱们学习的氧气，它也有三态的变化，那么固态氧气是淡蓝色雪花状，这个教学点的设计，使前后知识贯通，形成学习物质性质的知识主线。 接下来，再以一则新闻报道，设疑：为什么农妇会死亡，这个地方没有给学生充分时间思考，互动性没达到我所想要的结果。等学生明白农妇是因为地窖中二氧化碳浓度过高，再让学生回忆意大利“死狗洞”，学生就能很轻易的说出小狗死亡的奥秘了，二氧化碳本身没有毒性，但是当空气中的二氧化碳的体积分数达到1%时（浓度过高），对人体就有害，并且它不能供给呼吸。

设问学生：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？下面主要探究二氧化碳的化学性质。 做演示实验并且展示课本实验6-5，通过四个小实验让学生对水不能是石蕊变红，二氧化碳不能使石蕊变红，水和二氧化碳反应后生成的某物质使石蕊变红，而稀醋酸使石蕊变红，有个非常清楚的认识。通过这个实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

讲到这里我引导学生及时归纳总结二氧化碳的物理性质、化学性质，并用课件展示。转换思维角度，性质决定用途，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途：可以灭火，可以制汽水，可促进植物光合作用，干冰可以制制冷剂。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义又，了解二氧化碳重要的用途，加强了知识间的内在联系。

 

第二篇：写字教学课题方案Microsoft Word 文档 (2)

在低年级语文教学中提高学生书写技能及良好书写习惯培养的研究

一、课题的提出

（一）研究背景

１、教育发展的要求

国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。20xx年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。

２、我国特有的汉字书写的美学价值所决定

由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅

仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是全面实施素质教育的重要组成部分。

３、信息化时代带来的负面影响

信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸化信息时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占多数。新课程标准十分重视小学生的写字教学，在小学的各年级以及整个小学段都有具体的要求。崔峦老师在人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。” 但是现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。大多数学生以及学生家长对于写字教学的重要性明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

４、当今写字、书法教学没能做到面向全体学生

在以往的写字、书法教学中，更多的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。

５、让我深思

作为一名语文教师，从历届学生的书写技能及书写习惯来看，虽然字体美观、书写习惯良好的学生不少，但并不能做到面向全体，而且大部分学生只有在写字课或写硬笔书法作品时，才肯露“庐山真面目”，学与用完全脱离。今年我所任教的是刚入学的一年级新生，孩子们在幼儿圆已经开始学写字，但由于种种原因，幼儿的执笔错误率高得惊人，这直接影响了新生的写字教学，阻碍了写字水平的提高。如何让我所执教的一（４）班全体学生在语文教学中掌握正确的书写技能，形成良好的书写习惯，并做到学以致用，这引起我的深思，并选定本课题，加以研究。

（二）研究意义

１、郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见把字写得规范的重要性。有关专家也曾指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因

素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升，具有重要的意义。

２、研究从教师教的角度来讲，我试图通过这一课题的研究，能学到更多相关的专业知识，提高自身的书写技能，并尝试打破常规，在低年级语文教学中适量增加写字的时间，开展“写字教学在一堂课的哪个时间段是最理想的”实验，采用多种教学方法相结合，从而提高教学效果；从学生学的方面来讲，本课题的范围是面向全班学生，让每个学生都能在语文教学中愉悦的掌握正确的书写技能，形成良好的书写习惯，这才是最有意义的。

二、课题研究目标与内容

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。为此，我在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标与内容：

研究目标：提高学生与家长对写字教学重要性的认识，研究如何在语文教学中即减轻学生负担，又提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写兴趣，进而提高书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

研究内容：

1．充分认识语文教学与写字教学的密切关系，让学生在兴趣中提高书写技能。

2．研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索低年级小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

3．研究培养低年级学生良好书写习惯的策略和方法。

4．引导低年级学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

三、课题研究的方法与过程

（一）研究方法

课题以实验法为主，辅之以总结法和统计法。我先制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

（二）课题研究过程

本课题实验周期为二年。即从20xx年2月至20１０年2月。分三个阶段：准备阶段（20xx年2月-200８年3月）；实施阶段（20xx年３月-20０９年1１月）；总结阶段（20０９年１１月-20１０年2月）。

（三）课题实施范围：我所任教的班级一（４）班及对照班一（１）班。

三、解决问题的具体措施和研究点

（一）解决问题的具体措施

1．在“激趣”上想办法

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。写字教学是“学习→实践→总结→再学习→再实践→再总结”循环往复的过程，对低年级小学生来讲，写字比起阅读来，更加显得枯燥乏味，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据低年级小学生的年龄心理特点，我采取的方法有：

一是讲故事，诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

二是在比较中，保持兴趣。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

三是找尖子，立标兵，以榜样激趣，“抓典型、带一片”，在班集体中形成你追我赶的局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣，并经常以批语形式，多正面鼓励学生。

五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。

2．在“练”字上做文章

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略

第一，教学生练字时做到“三会”。

一是“练眼，学会观察字”。 也就是书写前先读帖，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写”。 仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。

三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力，这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

四是“重质少量”。学生通过用心仔细观察，很快就能写出比较规范的字体，这时多给学生一些鼓励，少一些机械的反复的抄写，学生减负了，书写技能也得到了提高。

第二，教学生练字要做到“三结合”。

一是课内练与课外练结合。

二是专门练习与平时作业结合。

三是学以至用。

参考文献：

《中国书法风格史》徐明利著，河南美术出版社

《书法教程》, 高等教育出版社, 欧阳中石、徐无闻.

《师范硬笔书法教程》 曹长远等编 高教社19xx年版.

《语文课程标准》北京大学出版社