《这片土地是神圣的》第一课时教学反思

《这片土地是神圣的》第一课时教学反思

《这片土地是神圣的》第一课时教学反思

在教学这篇课文的时候,我首先让学生完成填空练习:这片土地是( )的。弄明白“神圣”的意思是什么,通过填空,突出“神圣”这一题眼。借着阴道学生了解“这片土地”指的是哪片土地,并补充介绍文章背景。学生对写作背景的了解有助于理解课文。然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。因为前两个环节做了很好的铺垫,所以后面的学习很顺利,达到了预期的效果。

研读课文第一部分,感知“神圣”。为了帮助孩子们理解课文内容,我向他们介绍了这篇演说的写作背景。然后,引领学生深入研读课文的第一部分(1—3自然段)。在教学时,我指导学生自由阅读,想象,交流自己“看到”的画面,感悟哪些内容让你感到神圣。在这三个自然段中,第二自然段是重点,作者提到,所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象,帮助大家再显那一幅幅和谐的画面:耕地纵横交错,植物绿如海洋;天空蔚蓝,山脉起伏,河水清澈见底;远处群山连绵,近处炊烟袅袅,人与自然和谐相处??让大家通过优美的语言想象美丽的画卷,然后通过诵读,把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。在这部分的教学中,我不惜花大气力,以想象、诵读为主要教学方式,来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情,为后面更好地理解课文,做好了铺垫。

在学习的过程中,我还插入了一个小练笔,想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪称自己的兄弟、想象祖先会对后人呼唤些什么,让学生充分展开想象,并把自己的想象融入到课文中去组合朗读,学生用自己的理解把课文重组,利用重叠、倒置等方法朗读,效果很好,真正体会到了印第安人对土地的热爱。

这节课,不足的是:理解词语这个环节中耗时太长,影响了后面环节的

 

第二篇:这片土地是神圣的.doc反思

《这片土地是神圣的》教学反思

西城小学 李瑞梅

《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

教学本课的重点是引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。为了完成教学目标,我进行了如下设计:

一、课前准备

1.课前引导学生通过查找资料、通过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况,感受人们是如何对待自己的土地的。

2.教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。

二、突破重点教学

1.让学生思考,“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字新词。

2.教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作通过读书、讨论和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的;接着,要求人们善待这块神圣的土地,保护好河水,保护好空气,保护好这块土地上的动植物;最后,强调大地是人类的母亲,我们要用全部的力量和情感来保护它。)

3.教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,

画出相关句子,然后组织交流,朗读体会。

4.教师引导学生思考:“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?”回忆课文内容:想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

三、教师再现网上下载的相关资料,引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。

师生:珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类,而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!

通过情感与事实的结合进行教学,学生感悟深,对文章的理解也比较透彻,学生的环保情感得到了积极的调动,达到了本节课教学的目的。

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