《雷锋叔叔,你在哪了》教学反思

《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

固阳蒙校 周美丽

《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,带领我们沿着“长长的小溪”、“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹。这首诗让我们明白,作者寻找雷锋、呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。因此,在本课教学中,我注重以疑促读,引发学生自主思考,再通过多种方式的朗读来促发学生感悟的积累,从而使课堂教学效率得到了提高。

1、以疑促读,以读促思

“学贵有疑”,新课程标准十分注重学生质疑能力的培养。在本课中,我从课题入手,引导学生怎样质疑。学生在初读课文时就能带着问题去读,让“读”的目标明确,在熟悉了雷锋叔叔送迷路的孩子回家和背年迈的老大娘回家这两个感人的事迹后,我再次引导学生质疑,雷锋叔叔还会出现在哪里?雷锋叔叔是怎样一个人?有了疑问后,学生自主学习的热情大增,阅读的目的了明确了。学生在认真朗读课文后积极思考,踊跃发言,这样的结果是显著地提高了效率,较好地完成了新课标的教学要求。

2、注重感悟,重视积累

新课程标准指出:“学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中,我充分利用教材,采取多种形式的朗读来调动学生的积极性,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,这时教师再做适时指导,让他们有所感触,有所感想;同时还让学生在朗读中积累课文中的优美语言,如“蒙蒙细雨”、“弯弯的小路”、“长长的小溪”等词语,并学会用其中的形容词扩展填空。

3、注重思想品德的渗透

本篇课文是对学生进行道德熏陶的最好教材。因此,在教学中,教师除了引导学生品读语言文字外,还注重思想教育。在读懂了本着诗内容后,教师引导学生说说身边的小雷锋和自己今后如何向雷锋叔叔学习,从而升华文章的思想内涵。最后让学生学唱《学习雷锋好榜样》,并倡导在“雷锋活动月”中,同学们比一比谁做的好事最多,让学生从实际行动中学习雷锋精神。

 

第二篇:《雷锋叔叔你在哪里》教学反思

《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹,学生可能了解不多。为了上好这一课,我事先布置了一项作业,让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情,收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。

课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是,课文中所写的内容是有限的,并不全面。因此,在教学时,我设计了仿写这一环节。

师:我们在长长的小溪边,找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家,我们在弯弯的小路上找到了雷锋,他正在把一个年迈的老大娘背回家……是呀,哪里需要爱心,哪里就有雷锋的足迹,同学们想一想,我们还能在哪找到雷锋的呢?他在干什么呢?

生:小组交流。

生:我在公路上找到了雷锋,他正在把一位老大娘扶过马路。

生:我在校园里找到了雷锋,他正在把一摔伤的同学往医院送。

生:我在小河边找到了雷锋,他正在把一群小朋友背过河。

生:我在市场里找到了雷锋,他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。

生:我在火车站找到了雷锋,他正在把一个丢失的孩子送回家 ……

那你们能依照课文的样式写一节诗吗?可以小组商议。

生续写诗:

生:沿着弯弯的小河,寻找雷锋的足迹,

雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里,

小河说:

昨天他还路过这里,

把一群孩子背过河,

看,那河水里还洒有他流下的汗滴。

生:在热闹的火车站,寻找雷锋的足迹,

雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里,

火车站说:

昨天他还在这里,

把一个丢失的孩子送回家里,

看,火车站里还有他的足迹。

……

这个拓展训练是续写诗歌,但是对我们的学生来讲难度太大了。文中诗的语言具有高度的概括性,跨越性。学生要想清楚地表达一件事情都不可能表述清楚,要续写诗肯写是不行的。所以在教学时,我就把课后的“找雷锋活动”变通一下,把这个题和续写诗歌整合,这样循序渐进,学生就能表述清楚了。

教学效果表明,这样做是可行的。从学生的续写可以看出,学生在老师的引导下先找雷锋,然后再通过小组合作的形式来续编诗歌,发挥集体的力量,化难为简,让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的创造性。看到自己也能写诗了,他们那高兴劲就别提了。

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