8、成语故事教学设计
教学内容:五年级上册第8课成语故事第一课时。 教学目标:
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生精读课文,联系自己的生活经验,理解成语的寓意,懂得做人的道理。
教学重难点:
通过具体语言材料,理解成语的寓意,养成良好的积累知识的习惯。
教学准备:
投影片
教学过程 :
一、导入新课
同学们,我们已经积累了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书:
8、成语故事)
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。
二、初读指导
1、布置课内预习。
(1)轻声读成语故事《自相矛盾》,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,在有疑问的地方做上记号。
2、检查自学情况,指导书写。
三、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。 1
(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?
3、细读课文,抓关键词句,在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
预设: “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?
指导朗读好人物语言。
这个楚国人给你留下什么印象?
结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)
那人为什么张口结舌说不出话的呢?
周围人怎样看他?
你又怎样看他?
你能说说“自相矛盾”的意思吗?
文章为什么到这就结束了?
????
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么?
四、小结
五、拓展与延伸
1、用今天学到的学习成语故事的方法,学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
2、阅读《成语故事》,积累更多的成语。
2
板书设计 :
8、成语故事
盾坚固 都戳不穿
自相矛盾 矛锐利 都能戳穿 说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样
3
“读《自相矛盾》童话故事,积成语”教学设计
一、教学目标:
1、读童话故事,培养读书习惯。
2、积累与童话故事有关的成语,提高语文素养。
3、培养孩子的阅读能力。
二、教学重难点:
喜欢读童话故事,积累成语。
三、教学过程:
(一)、故设矛盾,导入新课
1.用“自相矛盾”的导入语导入新课,引起学生的思考。
师:同学们,今天我校的语文老师全部大部分来听课了。(生笑) 生:“全部”和“大部分”两个词矛盾。
师:噢!说错了。我重新说一句,(看看外面)今天天气真好,是个布满阴云的晴天。(生笑)
师:又出问题了?
生:晴天是有太阳的,布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师:(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生:是古代的一种兵器。
师:“盾”是什么呢?
生:是防身用的盾牌。
2.理解“自相矛盾”的意思。
师:(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起,就不再是两件东西了,它产生了新的意思,那意思就是老师刚才说的那种句子。
3.让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。
师:其实,自相矛盾的事例还有很多,课前老师让大家收集了这方面的例子,现在我们一起来交流一下。
生:有个广告说:“今年过节不收礼,收礼只收脑白金。” 这就是前后矛盾。既然不收礼了,为什么还收脑白金呢?
生:有个人看到墙上有人乱涂乱画,他就在墙上写了一行字——“不准乱涂
乱画”。可一看,心想,我写的这些字该算什么呢?
4.自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢?“自相矛盾”出自《韩非子·难一》,今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。
(二)、扣住“夸口”,理解内容
1.拆分“夸”字,引出楚国人说的“大话”。
师:“夸口”是什么意思?
生:夸奖自己。
师:“夸”字上面是什么字?
生:是“大”字。
师:“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢?
生:他说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句:“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”
2.理解楚国人说的第一句大话。
(出示句1:我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。师读句子,读出“大”的语气。)
(自读,指名读,齐读)
师:现在我们来把句子变一变,加上一组关联词说一说。
生:我的盾坚固得很,无论什么矛,都戳不穿它。
师:现在我们再来变句子,改用第三人称转述来说句子。
生:他说,他的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
师:能不能再变一下,用我们自己的话来说出句子的意思。
生:我的盾非常坚固,随你用什么矛都戳不穿它。
生:我的盾太坚固了,随你用什么矛都戳不穿它。
3.理解楚国人说的第二句大话。
(出示句2:我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。)
师:刚才学习句1时,我们是按怎样的步骤学习的?
(先归纳学法:①读出“大”的语气;②一变句子,加上关联词;③二变句子,改成第三人称转述;④三变句子,用自己的话说一说。然后,按四个步骤同
桌互相读一读,说一说,在同桌交流的基础上,指名说。)
(三)、提出问题,引发思考
1.再次拆字,思考楚国人吃的“亏”。
师:说大话好不好?
生:不好。
师:(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字?
生:“亏”字。
师:“亏”字可组什么词?
生:吃亏。
生:亏损。
师:说大话要吃亏,现在楚国人说了两句大话,就要吃大亏了。细读课文,想想楚国人吃了什么亏?
生:当人们问他“用你的矛来戳你的盾,会怎么样”时,他张口结舌,回答不出来了。
2.深入理解课文,思考:楚国人为什么会吃“亏”。
师:(板书“张口结舌”,先让学生做“张口结舌”的动作,再让学生说“张口结舌”的意思)那个楚国人刚才会说得不得了,现在一下子没话说了。我们把围观的人的问题画出来,并试着回答他的问题。
生:因为用他的矛来戳他的盾,可能矛还是好好的,盾却坏了。 生:可能盾好好的,可矛戳坏了。
3.体会文章的写法。
师:楚国人夸口说的两句话不可能同时成立,要么前一句话不对,要么后一句话不对。我们已经回答了围观的人提出的问题,那课文为什么不把问题的答案写出来呢?
生:这是一个显而易见的道理,不需要写出来。
师:而且从行文的角度看,不写出来内容更加紧凑。
(四)、代写反思,提升认识
1.代写反思:那楚国人回到家后,想到今天发生的事,觉得很丢脸,决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反
思,然后起来交流。)
生:看来我不应该说大话,让人笑话了。如果今天只说了一句大话,还可以,说了两句大话,就出问题了。
生:我应该谦虚一点才对呀,世界上怎么可能有“最”的事呢?
师:是的,我们不应该说大话,说大话会“吃亏”。但从深层次上看,楚国人的根本性错误不在于说了大话,而在于他说的两句话前后抵触,前后矛盾, 前后两句话打起架来了,请同学们继续写反思。
生:今天我真是太丢脸了,我怎么可以这样说大话呢?说了一句还好,第二句再说,就自相矛盾了。有了最锋利的矛,就不该有最坚固的盾了。
生:我以后说话可得小心点,先想好了再说,不能说满口话,要注意前后语句不能矛盾,不然会闹出笑话的。
生:早知如此,我就不该这样说话了,本想夸耀一下,让自己的生意做得好一点,没想到反而露馅了,没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊!
2.我们从这个故事中明白了什么,我们应该怎样做呢?出示:读了这个故事,我们知道了,说话和做事不能 要 。
生:读了这个故事,我懂得了,我们说话做事不能前后抵触,要前后一致。 师:生活中怎样避免“自相矛盾”,能否举些例子?
生:答应借书给人家,就要借给人家,不然说的话和做的事就前后矛盾了。
四、积累与童话故事有关的成语,拓展知识面
自相矛盾:比喻自己说话做事前后抵触。
张口结舌:形容理屈词穷,或因紧张害怕而发愣。
五、小结
学生通过读童话故事,拓展自己的知识面,培养学生的阅读能力,积累成语量。
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