9 老师的话语

教 材：冀教版小学语文一年级上册 单 元：亲情与友爱

板 块：教学设计

教材分析：

这是一首儿歌，采用比兴的手法，从山谷中清清的泉水，春天里甜甜的花蜜，还有那天上亮亮的星星写起，然后由物及人，借这些实实在在的美好事物，联想到一种美好的感受：“老师的话语，一句一句暖暖的。”这也是文章的主旨，体现了老师浓浓的关爱以及学生对老师深深的爱戴。

教学目标：

1. 认识本课十一个生字。

2. 正确流利地朗读课文。

3. 让学生感受到老师浓浓的关爱。

教学重难点：

1. 认识“泉、清、甜、星、颗”五个字。

2. 感受师生间的真情，让学生感受到老师浓浓的关爱。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一． 导入

1. 导入语：当我们走进学校的大门，我们就生活在老师的身边。是老师一句句话语把我们从一个爱哭的孩子变成了一个有知识的少年。今天我们就来学习一首和老师有关的儿歌。

板书课题：老师的话语。

学生齐读课题。 2. 3.

二． 识字

1.自读课文，读准字音。

课件出示带生字的重点句子。

（1）拼读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

2．课件出示你是怎么记住这些字宝宝的？交流识字方法。

（1）在具体环境中认读：课件出示带有生字的句子。

（2）课件出示本课生词，指名读、男女比赛读、抢读，加深对生字的印象。

三．识字写字

1.课件出示，含有会写字的句子认读。通过拼音识字，图画识字。

2.课件出示生字“的”，生书空，师范写，生描红。

3.“星”、“句”、“花”同上。

四．读文

1.指名读文，学生评价。

2.男女对读

3.通过读文，你知道了什么？联系实际生活，说一说老师的哪些话语让你感到暖暖的？此时你的心情怎样？你想对老师说些什么？

4.学生畅所欲言，师适时指导朗读，读出师生间浓浓的真情。

《老师的话语》教学反思

本课一首儿歌，采用比兴的手法，从山谷中清清的泉水，春天里甜甜的花蜜，还有那天上亮亮的星星写起，然后由物及人，借这些实实在在的美好事物，联想到一种美好的感受：“老师的话语，一句一句暖暖的。”这也是文章的主旨，体现了老师浓浓的关爱以及学生对老师深深的爱戴。

我设定了三个目标：1.认识本课十一个生字。2.正确流利的朗读课文。3.让学生感受到老师浓浓的关爱。

第一环节是识字。这也是本课的重点，我以不同的方式练习认读生字。先是从句子中认读生字，反复拼读，再读句子。到去掉拼音读字读句子。再组成词语反复练读。换语境反复练读。在这一环节我犯了一

个科学性的错误。因没有仔细阅读文本在讲读音时把“清清的”中第二个清讲成了轻声，导致学生在朗读时出现语气的错误。今后备课要反复阅读文本，认真备课。

记字形时，我是让学生自主学习，合作交流自己的识字记字方法。并让学生掌握汉字加法，加偏旁等识字方法。在这一环节对于学生提出一些新的识字方法时我没有高度重视，只是简单表扬，没有让其他学生学会这种新方法。现在一年级学生处于积累方法时期，以后我应多传授一些学习方法，让学生学会方法以后自学。

这一环节识字的形式比较单一，以后可以采取图字结合或猜谜语的形式认识字，这样可以提高孩子们的兴趣，而且有利于孩子理解字的字义或字形。

第二环节是写字。这一部分我处理的太过简单，

只是简单书空就让孩子描红，对于字的占格和笔画的书写都没有讲到位，而且孩子练写的时间也很少。这一部分知识孩子没有掌握的很扎实，今后我会注意在教学时把认字和写字分开作为重点教学。并注重培养孩子的写字习惯。

第三环节是读文和说话训练。这是一篇优美的儿歌，在读文时提的要求应和课本内容相结合。而我忽略了这一点，提的要求不是很恰当，没有让学生感受到儿歌的优美。今后我应多注意文本，教学要适情。我的语言色彩也应更强一些，突出语文教学的特点，说话时要有感情，注意词义，给孩子最美的。

从这节课中收获的东西很多，通过这次反思，把学到的知识用在今后的教学中，我想会有一个很大的进步。

 

第二篇：小学一年级上册语文《老师的话语》教学设计【冀教版】

9 老师的话语

教学目标：

知识与技能：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。

2、正确认识十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。

过程与方法：

1、 放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。

2、 展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。

策略方法：

学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。

课前准备：

创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。