正视“重复体验”演绎理性教学

——复式折线统计图的教学反思

双阳中心小学 彭昆祥

数学知识的编排是螺旋上升、逐步深化的。学习数学中要面临“重复体验”是无法回避的现实。如何认识，怎么处理？本课的教学，在一定层面上对此作出了回答。

一、要正确分析学生原有的体验。

遇到“重复体验”，我们首先要正确分析学生之前的体验情况。可以从学生上一次距今的间隔时间，之前体验的次数、强度等方面分析，确定学生当前在这个点上所具备的经验和基础。

以本课为例，我们曾做过这样的调查“让学生自己把两组数据制成统计图。结果制成两张单式折线统计图的站绝大部分，制成复式条形统计图的有少数，制成复式折线统计图的没有。这说明，学生虽然对复式有过体验，但他们并没有深刻领会复式统计图的思想内涵，当然也就不会用这样的思想灵活处理现实问题了。但学生对复式折线统计图毕竟有相关的体验，比如，学生对复式统计图中的两种线条、图例等，印象深刻。学生的已有基础，正是我们制定教学目标、有针对性地展开教学的逻辑起点。

二、要合理设计“重复体验”的教学

一般来说，如果以前的体验非常深刻，那么在教学设计上就可适当淡化，甚至不需要再设计教学环节进行体验。但如果以前体验不深，而相关内容又是进一步加深体验所必须的，那就需要必要的刺激，来激活旧体验。就需要“重复体验”的内容的教学，可以落实两点：

（1）、体验的过程可以简洁一些。

如果之前的体验是厚实的过程来实现的话，“重复体验”时，就可以用相对简洁的方式来达成。如教学“复式条形统计图”时，我们在孕伏两个单式条形统计图比较起来很不方便时，回让学生自己画出两个单式条形统计图，然后故意设计很多问题，让学生产生追求比较起来更方便的方法。但是，复式折线统计图的体验过程就不应该这样了，它更应该通过唤醒的方式，激活学生原有的体验，快速理解新知。比如说，我们设计“怎样处理两个单式折线统计图，能使我们一下子就看出张明比刘辉进步得更快”，

学生基于已有的体验，说“可以合并”，教师就直接演示合并了。这样的方式，“短平快”，直奔主题，简单有效。

（2）、体验的着力点可以调整。

“重复体验”时，要对比分析之前的体验，找到不同时期的体验着力点，保证教学目标的达成和教学重点的突破。

如教学“复式条形统计图”，学生是第一次见识复式统计图。那么，在引导学生要将两个单式条形统计图合并在一起时，要依据纵轴、横轴的意义来解释为何可以合并，怎么合并，这些着力点，在此基础上，再去引导学生感悟复式条形统计图的优点。但是，教学“复式折线统计图”，其着力点就不在这里了。合并的原理、技术已不是新鲜事物，而它相比复式条形统计图更能方便地比较两组数据的发展趋势，才是这次教学要让学生体验的重点。所以，在本课中，我采用通过各种形式反复体验复式折线统计图的优点。

同样，本课中，在理解图例、基本信息读取时，似乎也是轻描淡写，一笔带过。事实上，这也是因为它们已经不是本课的着力点，因此可以简单处理，以腾出更多的时间来让学生对复式折线统计图的有多层次的丰富的体验。

 

第二篇：复式折线统计图教学反思

复式折线统计图教学反思

蓟县第二小学 金奎

统计与人们的日常工作和生活息息相关，它有着非常重要的作用。新课改的十年十分重视培养学生的统计观念。本节课是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上学习的。教材中安排的内容有的是让学生看图分析、提出问题、解决问题，有的是让学生在已经确定的了纵轴、横轴并画好格线的图中画两种不同的折线表示相关数据，淡化了不必要的制图操作过程，突出了绘制复式折线统计图的关键环节，关注的是学生对统计知识的感知和对折线统计图特点和作用的体验。

一、本节课较为满意的方面：

1、建起数学和生活的桥梁

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。 依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。教材上先出示了两个地区各月降水的情况统计图，我引导学生观察每一幅统计图，分析表中的数据。为了让学生感觉数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，我让学结合中国韩国第9至14届亚运会获的金牌情况统计凑集整理数据，得出一些合理的结论。

2、学生积极参与数学学习

课堂应该是学生的课堂，学生应该是学习的主人。我鼓励学生自己根据统计图提一些问题，然后由其他的同学解答这些问题，这样就有更多的学生主动参与到学习中去。

3、注重倾听

倾听是学习的好习惯，我会提醒学生仔细倾听别人的回答，如果回答的不好，可以举手补充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一个问题，我都会认真倾听每个学生的回答，这也是培养学生倾听习惯的一个方法。学生会有不同的意见，我支持他们各自阐述理由，这样其他学生由于好奇就会认真倾听他们的理由。对于一些一听到问题就举手的学生，我便提醒他们要考虑周到。与其鼓励他们没思考好久随便举手不如鼓励他们认真倾听。

二、这堂课的不足之处

我在教学时有些拘谨不够放松；教学语言还不够简练；对学生回答的评价比较单调，没有变化，教学时间的把握还不行。我还要不断地学习教学理论，提升自己的教学水平。

复式折线统计图教学反思

姓名：金奎

单位：蓟县第二小学