一节公开课的反思

闫国英

今天上午上了一节《三位数乘两位数》知识梳理公开课，这节课是在周日的时候给学生布置的作业，让孩子们在家里把知识整理好，以思维导图的形式展示出来。并把自己认为重要的知识点以及能反映这些知识点的练习题找出来写在练习本上。第一次尝试用思维导图上课，心里面一直很忐忑，担心学生不会利用思维导图，担心学生知识点找不全，担心学生不能把思维发散......上课以前真想把思维导图撤掉，可是心里又有不甘，想在自己原来的基础上有所创新，想在课改的路上再迈一步。心就在“撤与不撤”之间做挣扎。在上课5分钟以前，还对赵校长说：“心里真的没有谱。第一次尝试，还是在这么多人面前上课。”赵校长安慰说：“没事一定可以的。”心里怀着担心开始了一节有思维导图引导的新课型。 这个单元有三个大的知识点，又把这三个大的知识点细化为8个小的知识点。有八个小组讨论研究，一个小组讲解本单元有思维导图引领知识点。前三组引领复习三位数乘两位数笔算法则。由于这部分理论性比较强，学生积极性不高，气氛不够活跃。尤其是三组同学可能由于紧张，说出的习题不正确，可是孩子们却都能回答出来。在这里我不得不补充纠正。这个时候气氛比较紧张，我也想利用我的补充来调节一下气氛，就故意说他们心有灵犀一点通，他们不愧为一个班的同学。但是我的语言还是缺乏幽默感，没能起到预期的作用。在这方面我感觉自己很失败，作为一个合格的老师，除了拥有丰富的理论知识以外，还要能有随时调控课堂的能力，拥有幽默风趣的语言。脑子里要能快速的调动组织语言。同时在五组同学展示两个因数同时乘（或除以）一个数，另一个因数同时除以（或乘以）一个数（0除外），积不变这个规律时，一个学生提出说不懂，要求老师的帮助时，我当时只顾想除法了，结果例题也说错了，结果不符合，一下子心里慌了，心想这次可糗大发了。镇定了一下，就随机对孩子们说：“我们写一写，写出来就明白了。”结果写出来发现把乘法写成除法了。当时幸亏自己动了一下脑子，要不就会把这个理论推翻了。其实还是自己经验不足，这是一个很好的课堂生成，我应该顺着这个错误说下去，让学生来发现错误，那样他们的记忆会更加深刻。我却急于修正自己的错误，害自己白白失去了这个机会，一个精彩与我擦肩而过。在课堂上会有很多这样的课堂生成，就看自己能不能抓住，抓住了就是机会，失去了就是老师的一次尴尬。后面由于我的参与，学生的气氛也活跃了，有个学生讲解很是精彩。俨然一位小老师，边板书边讲解，边出题。在激烈的抢答中结束了这节课。

这节课使我收获很多，积累了经验，发现了问题，对以后的成长是一种磨练，相信它会是我以后成功路上的铺路石。同时也很兴奋学生的精彩，能给我那么多的意想不到。

 

第二篇：一节公开课的自我反思

一节公开课的自我反思

20xx年3月17日，我在联校的安排下，在我们学校讲了一节公开课。这节课的课题是《可贵的沉默》。原本我对上这节课是充满希望的，但事与愿违，让人大失所望——孩子们一点也不活跃。

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐：知道爸爸妈妈生日的只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

3月13日（星期二）快放学时，我接到通知——周六（3月17日）准备一节公开课，接到通知后，我很乐意竭尽全力去完成这项任务。于是，回家时，我就带上了语文课本和语文参考书，想精心选择一篇课文，参考书后面附有两盘光盘，我打开碟子看了一遍，并较详细地记录下老师的教学流程，我觉得这位老师很棒！在课堂上，真正体现了教师的主导型和学生的主体地位。学生们积极主动地思考，质疑。教师的引导起到了穿针引线的作用。我很欣赏这位老师的授课方法。到了第二天，也就是3月14日，我准备了课件，然后，就思考如何来设计这节课，左思右想，如果模仿这位老师的教法，我又怕学生乱说一些与课文内容不相关的题外话，会把我搞得手足无措。于是，我决定按我的老办法，逐段教学的方法：一、第一自然段到第八自然段，分角色朗读，强调读的语气，体会孩子们那种欢快，自信的心情；二、自由读或指名读第九自然段到第十三自然段，让学生自己质疑，师生共同讨论解决；三、重点学习第十四自然段，要详读，并让学生质疑，师生共同解疑，从而揭示本课的主题；四、分角色读爸爸妈妈的不同语句，突出通过这节课的沉默，被孩子们实施后，父母感到的幸福感。五、通过“这一片沉默给了我多大的享受啊”中的“这一片沉默”再回到主题“可贵的沉默”；六、进行拓展，课件配乐出示“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说……”让学生畅所欲言。七、最后，总结“父母的爱永远是你最宝贵的财富”。

3月15日下午3点，我在附近的一所小学，先试讲了一次，这个班的学生是特别活泼的，据说他们中有几个能胡说的。于是，课前我强调了不要说与课文内容无关的话。要好好和老师配合。上课时，也显得沉默了许多。可能是因为这样做反而压抑了孩子们的活泼的天性吧！课后，郭主任和羌城小学申校长向我提出一些宝贵的建议：把这节课堂实录作为自己真正的教案来处理。我也觉得这样做肯定会更棒！可是这样又出现一个问题：我的学生，能否与我很好地配合呢？于是，事后我回到本校，来到三年级教室。首先问的第一个问题便是：“咦，你们都过生日吗？”孩子们把手举高，拥过来说：“过！过！”我说：“好吧，我们现在不说了，等听课的时候再说，好吗？”看到他们这样兴奋想到他们都有切身体验，我对上这节公开课应该说是胸有成竹了。接下来的任务就是精心设计教案了。晚上回到家，一头扎进课本，结合课件，开始了教案的设计。 附：《可贵的沉默》教学设计：

《可贵的沉默》教学设计

翟店联校崇道小学 申建丽

教学目标

1、 有感情的朗读课文，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

2、 体会“沉默”的“可贵”之处。

教学过程

一、 音乐情景导入。

二、 创设情境 进入课题

（一）师生对话

（二）学习第14自然段。

1） 沉默的一分钟里，他们在想什么？

2） 为什么犯了错误还收哦他们可爱？

3） 教室里为什么又热闹了？

4） 说说你还有什么不明白的？

5） 师生共同讨论解决。

（三）指名读第15自然段。

怎么理解“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会

觉得珍贵无比的。”

（四）指名读爸爸妈妈所说的话。

（五）课件出示理解“这一片沉默给了我多大的享受啊！”

三、课后拓展

四、课堂小结

板书设计：

17 可贵的沉默

慈 爱

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父母的爱

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回 报

3月16日，我又对课件进行了相应的修改，再把教学流程反复在脑海里过了几遍，说实在的，这三、四个晚上，连休息时都不由自主地想怎样上好这节课。16日晚上，我总在问自己，怎样就可以让学生们有了激情？答案是，必须自己得先做到有激情，才能感染到学生并产生可提升成都火花，从而使课堂充满活力。

17日早上6点，我就早早地起来，打点好，7：28到了学校，又做了一些琐碎的安排工作。上课铃响了，我开始上课了，课件导入：“孩子们看到这漂亮的生日蛋糕，听到优美的音乐，会想什么呢？”接下来的却是1——2秒钟的沉默。我又问一次，才依稀听到说“生日。”“爸爸妈妈知道那你的生日在那一天吗？”只听到微弱的回答：“知道。”这时，我心里已经很泄气了，如果在平时，我可能会说：“你们的声音都哪儿了，怎么感觉不到一丝快乐，兴奋地气氛呢？”我只好硬着头皮继续说：“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”“把手举高，老师来点数了！”我提高了嗓门，又硬着头皮往下说……

讲到孩子们沉默时，就更别提有多沉静了。即使我故意把“沉默”说得声调高些，也无济于事。真没办法，只好继续我这真正意义上的“沉默的教学”。好像孩子们的大脑都处于休眠状态。在拓展时，我担心，害怕他们没话可说。于是，我专门强调：孩子们动动脑筋，结合你的生活实际，好好想想，你的爸爸妈妈平

时是怎样关心、爱护你的？那么你想对爸爸妈妈说些什么呢？学生们依然没有明显的举手回答迹象，我又说：“记得‘三八妇女节’时，老师让你们做了礼物或卡片，并写上祝福的话，送给妈妈吗？”孩子买的回答声还是不大，不过还是有点，只有一两个学生回答：“祝爸爸工作顺利，身体健康。祝妈妈永远年轻。”答案出现了重复。我几乎用乞求的目光，扫视着这些孩子，可他们还是无动于衷，我只好灰心地结课了，由于心急如焚，连板书也没写完整。

课后，我首先想到，可能他们是第一次换教室，上多媒体课，又是一些胆小的女生，后面由坐着十多位听课老师，没见过这样的场面。17日中午回到家，直到星期一（19日），我一直在心里问自己，教案的确是我精心设计的，孩子们为什么竟然一言不发？我下定决心，周一早上，到了学校，第一件事进行调查，就是让每个学生发自内心地写写，听课时，你一言不发的原因究竟是什么？我也这样做了。事实证明，他们确实是由于害怕，不敢说，怕说错，被老师们和同学们嘲笑，甚至怕被别人看不起。

这件事，让我觉得很难堪，让我想到：希望越高，失望越大。真让我有一落千丈的感觉。不过也让我想到了“失败乃成功之母”。

课后，校长问我：“你觉得这节课累不累？”我怎么好意思说累呢？说实在的，我真想立马躺在床上好好地睡一觉，真的好累啊！想到自己无论怎样启发，学生们都没反应，真的很累很累。后来，评课时，我几乎听不进去，任由他们评论吧！我又能怎样呢？

当然，我并没有完全推卸责任，我自身肯定也存在着一些问题。如：首先，我对学生的激励不够充分，自身的激励性语言过于单调，缺乏多样化。还有平时没有注重培养学生活泼的性格，为了追求高分，过于严肃。这样就无法走进孩子的心灵。缺乏心灵沟通。还有就是，孩子们缺乏这样的大场面的锻炼。也扼杀了孩子买的天性，从他们身上看不到太多的阳光。

总之，通过这节课，我明白了，在平时的每节课中，都要严格要求自己，认真对待，真正应该考虑孩子们的健康成长，让他们快乐地学习，快乐地成长。