小学英语教学反思小学英语教育论文小学英语教育教学论文：

小学英语教学中母语教学法的尝试

儿童的记忆、模仿能力特别强,具有较大的可塑性,因此是语言发展的最佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会发展产生积极影响。现行的小学英语教材,情文并茂,脍炙人口,融自然美、社会美、艺术美于一炉,是塑造美好灵魂的典范。那么,小学生如何才能学习好英语呢?我认为,“母语教学法”是一个良好的尝试。

“母语教学法”顾名思义就是如同婴儿学说话,先听后说,听多了自然就会懂了,就会说了。先词后句,循序渐进,日积月累,自然会说。为了使“母语教学法”在小学英语教学中得到更好的应用,我认为应该注意以下几个方面的问题。

一、激发儿童学习英语的兴趣

儿童做事具有兴趣性,喜欢的就会十分关注,积极投入。因此,教师就要采用多种方式,激发学生兴趣,为学好英语创造条件,如用游戏“看谁找的快”来检查单词。教师让学生听到和看到逐渐加速的英语信号后,做出快速反应,看谁先“抢”到念到的实物或图片,并奖给他们,这样以旧代新,不断练习、巩固,整个课堂教学一点都没有“学习知识”的“负担”,使人感到轻松、愉快,孩子们个个争先恐后,玩得开心,学得主动。

二、创设具有现实感的教学情境

小学英语教材内容比较简单,如果老师一味地把发音方法教给学生,再带着读几遍,小学生们就会觉着枯燥无味,对课文内容更不容易理解。所以,我在备课时,尽可能地把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活坏境中去,使学生觉着在一节英语课上学到的不仅仅是少量单词或一小段话,还有一些能在许多场合中用的上的富有趣味的语言材料,从而调动学生学习英语的兴趣。比如:运用实物巧设情景。从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙、T恤衫,让学生辨别不同衣服的名称: What’sthis in English? What colour is it?这样,不仅使学生学会了新单词,而且又复习了句型,学生们学起来倍感亲切,兴趣盎然。再如,把教室的一角布置成“明明的家”,桌上摆了一块插着生日蜡烛的蛋糕。上课后,我问:“同学们,今天是明明同学10周岁的生日,大家想不想给他祝贺呢?”同学们高兴地说:“想!”说完便齐唱Happy birthday to you!然后每位同学又拿出自己准备的礼物(如:文具、水果等)送给他。这个情景的创设,不仅富有真实感,而且趣味性特强,既让学生学会了对话,又使学生受到团结友爱的思想教育。

三、结合小学生心理特点,组织小学生乐于参与的活动

小学英语教材中把语音视为语言教学的基础,并把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。因而,我在课堂教学中,重视给学生打好语音基础,严把语音关。为确保良好的教学效果,结合小学生的注意力容易被形象、具体、生动的事物所吸引这一特点,我常常利用电教媒体,培养学生听、说能力,充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。比如,为了让学生学会hen rooster duck goose四个单词的读音,并且会写hen和duck,我便借助图文并茂的卡通录音带,把声、像、色融为一体,使学生轻松愉快地理解课文内容,规范形象地模仿语音、语调;在听力

练习中,借助录音机,使学生较清晰地听准读音,提高辨音能力;在做语音练习时,利用投影片形

象直观地帮助学生理解单词中元音字母的发音规律,提高记忆能力。

小学生活泼好唱,根据这一特点,教学时我便以歌引趣,活跃课堂气氛。因此,我们几乎每堂课都有歌声。如课前唱英文歌曲,有时还配上拍拍手跺跺脚等动作,这样,可以营造一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围,让学生不知不觉地进入并参与了学习活动。

根据小学生好动、好胜的心里,我在教学中经常组织丰富多彩的游戏,激发学生乐学的情感。比如,在综合复习中,为了检查学生对单词、句型的掌握情况,我把文具、衣服、儿童玩具、水果等收集在一起,布置一个百货商店,让学生带着头饰演售货员和顾客。学生们争先恐后地参加,大胆开口说英语,从而培养了他们听说和交际能力,达到了复习单词的教学目的。 表演是学习语音的有效途径,也是小学生乐于参与的活动。它不仅有利于贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则,有利于开拓学生的创新思维,更重要的是有利于激发学生的学习热情,使学生勇于参与语言实践,满足他们的表演欲望。因此,在会话教学中,我最常用的操练方式是让学生分组在台上或台下表演,对于表演出色的,除了掌声外,还奖他们一张小笑脸,有时还配上适当的服饰,如扮演旅游者的,带上望远镜;扮演公鸡的,带个大红冠??每到这时,学生激情高昂,注意力特别集中,每个学生都跃跃欲试,不甘示弱,使学生在学中玩、乐中学,让他们轻松愉快地学习语音知识,取得事半功倍的教学效果。

把“赞赏—成功”的教育思想贯穿于教学过程中,每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励,如送给他一支铅笔、一个英语练习本、一面小红旗、一朵小红花,千方百计地给学生创设成功条件,提供成功的机会,特别是对较差的学生,要善于发现他们的闪光点,并亲切地对他们说一些激励的话语,譬如“你能行!”、“老师相信你!”??从而让他们获得一定的成功感,促使不断进步。

总之,采用母语教学法旨在使英语教学成为母语教学,尽量消除汉语的中介作用,使思维与语音形成一体,以增强对语言的理解,并通过多种教法,选择适合儿童语言发展特点的内容,合理安排,灵活运用,激发小学生学习兴趣,为今后进一步学习英语打下良好基础。

 

第二篇：小学英语教育教学论文

——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考

童英语教学模式探讨

——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考

摘 要:根据教育部文件,我国从20xx年开始在全国范围内逐步开设小学英语课,这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境.但不难看出,在一些已经开设英语学科的小学里,仍存在着许多问题!那么目前的这些问题突出在哪些方面 我们该怎样改善这些不足,又该如何提高小学英语课堂教学质量呢 本文将与读者共同探讨!

关键词: 提高 小学 英语 教学质量

进入21世纪以来,随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展,教学成绩令人瞩目.英语教学在中学普及多年之后,20xx年,国家教育部文件明确规定:小学英语课必须在全国开设.说明我国对儿童的英语教育认识又达到一个新的高度.现在,社会力量从事低龄英语教学的趋势迅速发展,很多地区在小学阶段,特别是低年龄段(小学一,二年级)甚至学前班开始开设英语教学.在这样的背景下,许多学校,幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程体现学校的"实力"和"特色","双语学校","英语特长班"如雨后春笋,迅速发展,而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱.

然而,国内儿童英语教学尚处于初级阶段,没有统一的教学大纲,缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资,缺少典型的,成功的,可供参考的教学模式.而且,很多小学将英语看成是一门点缀学科,一周只有两个课时,课堂教学中单纯的机械化跟读,程序化的操练,使学生只会读不会实际的运用.或者教师过多强调活动和形式的趣味,忽视教材本身的知识性,科学性和趣味性相结合,忽视了学生主体性的发挥,这些都严重的影响了孩子学英语的优势和结果.

我们不能在一时完全解决这些问题,但,我们可以在某些地方加以改善,提高英语课堂的教学效率!

一,儿童是天生的语言专家

任何读过大学,学过英语的人都知道,长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事.但为什么世界上每个小孩子都可以不费吹灰之力,在不知不觉之间便懂得说话呢

专家研究证明3-12岁是儿童学习语言能力最强的阶段,也是儿童可塑性最强的时期.这一时期的孩子具有好奇,好动,爱表现,善于口头模仿的特点.他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣;他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感;他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,模仿外语的语音语调远比成年人容易;他们的记忆力好,形象思维好.这一切都是小学生身心发展的特点.而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期!

19xx年,神经生理学家佩菲尔德(Penfield.W.)与罗伯茨(Roberts.L)发表专著《言语与大脑机制》中指出:语言的学习有一个关键时期,它从一岁开始,在约9到12岁或者青春期时结束.一旦过了这一阶段,一个人就难以很好的掌握一门语言.

曾经有人对一批移民的语法成绩做了一个测试.他们的测试对象为46名在3-39岁之间移居美国的韩国人和中国人,其中一半是在15岁以后到美国的.研究所得出的移民时的年龄与成绩的关系,如下图:

0 本国出生 3-7 8-10 11-15 17-35(岁)

(此图转引自Skehan.P.1998《语言学习认识法》 上海外语教育出版社)

语言专家说:儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的,犹如鸟儿飞,鱼儿游一样,人类会自然的在不同的成长阶段学习不同的东西,任何儿童都可以以惊人的速度学习语言,儿童都是天生的语言专家.小学阶段的英语教学是不可忽视的,也可以说这个阶段对孩子来说是至关重要的!那么明白了这点,又该怎样对孩子进行教育呢 二,明确教学目的 提高教学质量

1,小学英语教学目的

小学英语是入门教学.这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础.

从以上的文字不难看出,小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位.一位哲人曾说:兴趣是最好

的老师,培养孩子对英语这门语言的兴趣首当其冲.这就要求老师应用和通过各种手段,方式来激发孩子的兴趣,引导孩子的学习.

2,倡导和谐融洽的师生关系,轻松愉快的教学氛围.

心理学家指出:有效的教学必须以融洽的师生关系为前提.对儿童来说,这一点更加重要.在融洽的师生关系中,学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥.老师应以亲切的目光,关爱的手势和鼓励的话语传递了对学生的爱和信任.表现出对学生的尊重关怀,欣赏,肯定和鼓励,营造一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成就感,帮助他们树立学习信心,体现以人为本的愉快教育思想.例如,教师上课时面带微笑,声音柔和,与学生一起唱歌跳舞,对于学生的回答总能给予积极的肯定和鼓励,常用"Well done!""Great!""Thank you!"等话语.运用富有感情的语调,表情,动作来感染学生,这样学生对老师有了充分的信赖和希望,才能产生相应的反应. 洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识判断能力同时出现.这就说明一个轻松愉快的教学氛围的重要性.老师要努力营造这样的氛围,就必须结合儿童好动好说,善于模仿等特点,通过各种形式的教学,使学生主动,大胆地参与教师的活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语.

例如,在小学英语人教版第一册中有一个知识点是:I have a…(我有一个…),一般的教学可能会用卡片来操练游戏.我努力营造孩子们喜欢的氛围,并根据语言点设计教程.我不仅让学生自己带来他们喜欢的小动物(布娃娃),自己还悄悄带了一个机器猫娃娃.讲到"I have a…(我有一个…)"这个知识点时,我从桌子下面拿出机器猫,指着它,并用较慢的语速说:I have a cat.(重复几遍)

当我拿出孩子们都喜欢和熟悉的卡通人物时,同学们兴奋不已,还发出惊喜的欢呼声:Wow ,Cool,Super等我们刚学过的感叹词.还拿出自己的娃娃,跃跃欲试,非常想用:I have a…这个句子说出自己带的小动物,在同学们面前炫耀一番.于是很快学会并运用了这个句子.当他们说对时,我也会给予及时的鼓励,时不时,也会发出: Cool, Super的感叹.同学们见此情形,更是争先恐后练习这个句子.在这样一个氛围里,学生感受到的是一个轻松和谐的空间,同时,也很快掌握并运用了新的知识点.

3,倡导以学生为中心的"合作教学"

我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间的思想感情和信息的交流.师生是平等,合作,互动的关系.传统的课堂教学模式中,教师包揽了许多本可以由学生自己主宰和负责的活动,并占用了课堂大部分时间,成为课堂活动的中心.这与心理学家罗杰斯提出的"以学生为中心"的教学原则大相径庭.也有悖于当今教育界普遍强调的"以学生为中心的课堂"(Student-centered class)的教育理念.

小学生自理能力,主动性不强,教学效果的好坏还取决于教师的课堂活动设计,管理水平和调控力度.另外,孩子的注意力持续时间较短,容易分散.更不能采取"填鸭式"的方法或是教师在那里激情高昂的唱独角戏.这样,不仅淹没了教材内容的科学性,趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性.而要以各种教学技巧,吸引着孩子,以孩子为中心,让他们多听,多说,多动手参与到整个教学活动.

例如,在教小学英语人教版第一册练习Do you like… Yes, I do.(No, I don’t.)句型时,我自己画了一个动物园,里面有各种动物.让学生们想象他们在手拉手的参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda Yes,I do. Do you like the big bear No, I don’t.…或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么.这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好.教学Book1 Lesson 5 ,为了让学生掌握和巩固句型"What’s this It’s a/an..."我设计了如下活动.活动名为"Hide it",教师准备一个大书包,里面装了一些学习用品,如铅笔,尺于,橡皮,小刀等,让两个学生到讲台上来,其中一个戴上厚棉手套伸进书包里摸(不准看),另一个问:"What’s this "下面的同学边拍手边用熟悉的节奏喊:"Quickly, quickly, quickly!"这个同学回答:"It’s a/an…"然后拿出来给同学们看.如果猜错了,下面的学生就说:"No, no, no! It’s a/an…."如果猜对了,同学们一起说:"Yes, yes, yes! It’s a/an…."这个学生回自己的座位,由旁边提问的这个学生摸,再上来一个学生提问,游戏继续进行.待学生明白游戏规则后,也可将此游戏直接放到合作学习小组内进行(Play Cooperative games).

每个孩子潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力,蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神.而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法,以学生为中心,让学生自己去更多的探索,获取知识宝库的钥匙,一旦

开了这个阿里巴巴的门,学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识,而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱. 4,倡导电教媒体的运用

教育学家乌申斯基认为:如果要让儿童记住某些东西,就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼睛,耳朵,肌肉,让他们努力的感觉.而,电教媒体正好充分利用了现代化的科学技术,能使口语,文字与声像相结合,调动了孩子的多种器官及感官,在创设情景上更能显示出其优势.

电教媒体的运用包括录音机,幻灯机,电视机,录象机.现代社会,电脑已广泛的进入课堂,这种电化已成为一种"立体教学",即教学向空间发展,在与现实生活相仿的环境中进行.

在社会上,"阶梯","小星星"等少儿英语教材如此流行,正是借用了电教媒体的运用.它们具有一个共同的特点:教材内容,电视画面,故事情节生动活泼,有很大的吸引力,能激发孩子学习一股脑于的兴趣和积极性.

中央教育科学研究所中心主任张志远曾如此评价深圳市蓝津科技股份有限公司出品的《迪士尼少儿神奇英语》"妙趣横生的卡通形象,丝丝入扣的故事情节,有利于激发学生的学习兴趣,视,听,说,唱有机结合,多感官协同运作,有利于学生全脑学习形成语感,编排".

以上事实说明,电教的巧妙,正确,有度的使用,有着其他教学手段无法替代的教学效果.

如果一堂英语课,能够注意和把握好以上几点,我们可以说这堂课是成功的,这样的一门课将使孩子受益非浅. 我国儿童的英语学习者的年龄越来越小,人数越来越多,这是一件另人振奋的好事.这种趋势不仅符合学习语言的规律,而且顺应我国发展经济,提高全民素质的需要,符合国际的发展潮流.英语是21世纪的通行证,必须从娃娃抓起,小学英语是至关重要的!现代教育要求我们的小学教师要能说,会道,善表演,具有能突破单一的语言教学模式的教学技能.教师作为现代创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取.培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神.所以,教师除了要不断的探求和寻找适合孩子们的教育方法,还要不断的加强自身素质建立,努力提高小学英语的教育质量!

参考文献:

1,"小学英语VCD"课堂教学模式探讨" 《中小学英语教学与研究》

20xx年第4期

2,王才仁《英语教学交际论》 广西教育出版社

3,胡春洞《英语教学法》 北京高等教育出版社 19xx年

4,李维 《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社 19xx年

5,《中小英语活页文选》 20xx年 第8辑

6,Ellis Rod (1985) Uderstanding Second Language Acquisition. Oxford University Press. <BR< div>