《关爱大自然 ,从我做起 》 教学反思
《关爱自然 从我做起》是活动的教学重点。赢得青年一代对大自然的关爱,就会赢得未来人与自然地和谐旋律。只有理解了生物的多样性意义,才有助于学生善待自然界的每一种生命;只有理解人与自然的密切关系,才有助于增进学生善待自然的情感;只有了解自然对我们人类的重要意义,才有助于学生从自我做起保护自然、美化自然。
整个教学过程分为四个部分。课的开始,教师首先阐明大自然给人们带来的美得享受,但现在大自然正面临威胁,呼吁同学们行动起来,关爱自然保护自然,从我做起导入新课。
环节一:学生整体感知新课内容,谈体会。提出不理解的问题。
环节二:合作交流 共同探究
对于本课的难点,第一个层次“尊重生命,保护生物多样性”的教学,首先带着问题看视频“生物的多样性”,讨论理解尊重生命,保护生命多样性的意义;怎样保护生物的多样性;我能为保护生物多样性做些什么。其次阅读书上的材料“拒把朋友端上桌”活动,让学生了解滥捕、滥杀、滥吃野生动物的危害,切实从生活做起,从自我做起保护自然界的生命。最后,观看保护野生动物公益广告视频,让学生设计保护动物的宣传标语,突破难点。
第二个层次内容“善待自然,做大自然的朋友”。首先用焦点访谈案例“难圆绿色梦”,通过栽树老人徐治民与村民两种截然不同的对待大自然的方法,引导学生感悟善待大自然的重要性。然后引导学生分析西藏人民的做法中,明白如何善待大自然。
对于本课的重点第三个层次内容“美化自然,做大自然的朋友”。利用大自然的保护者秋鹿及“生态司令”李国安的案例,采取小组讨论法,让学生结合自己的生活体验,集思广益,讨论为什么要美化自然?如何从自我做起美化自然,保护环境。通过即兴演讲“美化自然,从我做起”,引导学生从现在做起,从自我做起,以实际行动为大自然做出自己的贡献。
环节三:收获平台,学生交流学习本节课后的收获。
最后播放歌曲“爱护我们共同的家园——地球”。激发学生保护地球、爱护大自然的情感与责任感。 本节课突出的特点有三个:
1、充分体现了新课标所倡导的“帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活,坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的课程理念。落实了“新课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”的要求。
2、通过“自主-合作-探究”的教学思路,使学生在积极主动的体验中学习,寻找知识的来龙去脉,通过“师生、生生”之间的合作、交流实现知识的升华。整个教学过程呈现一种动态、主动、多元、开放的状态,让学生在知识的探索中形成知识网络,从而更好的培养学生的创新能力、探究能力、实践能力。
3、充分利用图片、视频等多媒体素材进行教学,给学生以较强的感性认识,了解大自然的美丽,增强学生爱护大自然的责任感。并给学生一定的活动空间,让学生课上主动参与教学。
当然,这节课也有一些缺点和不足:在时间的控制和掌握方面还不妥。探究第一个知识点时间没有掌握好,导致前紧后松(第二、三节改正了);教师语言不太精练;教师基本功、驾驭课堂能力还有待于提高。例如:板书书写的速度要加快。并且,作为一位德育教师,要写一手好字,是应该具备的;本节课有些环节只注重过渡环节的导语,忽略了总结,在以后的教学中还要重视。在今后的工作中还要加强基本功的训练,提高文化底蕴、个人修养,学无止境,要更努力的学习,积极参加类似活动的锻炼,对自身的成长有很大的帮助。
【极地地区】
一、教学目标:
(一)知识目标:认识两极地区的位置范围、气候特征、自然环境、特有生物等。
(二)能力目标:1、会运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、会使用两极地形图和景观图片,归纳两极地区气候特点的方法。
3、会使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
4、会利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
(三)情感目标:1、通过学习,让学生通过感受极地其后,体会到科学家不畏艰险、勇于探索的精神;并增强他们保护动物的意识。
2、通过小组合作学习,培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
二、教学重难点:
(一)教学重点:两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
(二)教学难点:1、判断两极地区的方向,辨别周围环境。
2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
3、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学准备:
1、学生提前按4~6人分组。
2、极地地区的教学幻灯片(课件)。
四、教学过程:
(一) 导入新课:
(导入语)同学们,在地球的南北两端,有两个十分特殊的地区,他们是南极地区和北极地区。由于这两个地区特殊的地理位置,形成了当地独特的自然、物质景观,吸引了各国的科考工作者前往考察。今天老师也将带你们进入这两个特殊地区,进行一次考察。
(二) 新课探究:
1、了解极地考察四项任务
教师讲述:这次考察的任务①探寻两极地区的地理位置;②领略两极地区的地表状况;③感受两极地区的气候特点;④认识两极地区的特殊生物。
(过渡)地图是考察必备的工具。我们首先要掌握如何看地图。
2、学看极地地图辨认方向
教师提问:①对于一般的地图我们如何辨别方向?(上北下南、左西右东)
②经纬网地图如何辨别方向呢?(经线-南北、纬线-东西)
教师讲解:这两幅地图分别是从南极和北极上空俯视的角度,绘制而成的经纬网地图。
教师提问:①对于这两幅图我们该如何辩方向?(经线-南北、纬线-东西)
②这幅图上,什么表示纬线,什么表示经线?(圆圈-纬线,直线-经线。)
③如果你站在南(北)极点上,你的前后左右分别是什么方向?北(南)
④请你辨别亚洲在北极的什么方位?北美洲呢?欧洲呢?(南面)
⑤如果你们乘坐飞机从加拿大出发,一直向北飞行,是否能到俄罗斯?如果要飞往俄罗斯,你的飞行方向要做如何改变?(北极;先往北,飞到北极后再往南飞)
(过渡)学会了看图。下面请同学们探寻南、北极地区的地理位置。(分组)
3、探寻极地地区地理位置
考察任务一:探寻南极和北极地区的地理位置及南极和北极地区图
教师提问:读图查找南极和北极地区的范围,并说出南极和北极地区海陆分布状况,它们的主体是大陆还是海洋?
小组讨论。
请两组的代表汇报考察的结果,教师边对照图讲评。
教师同时归纳总结。
4、领略南极地区地表状况
(过渡)经过漫漫航程,终于到达了我们的目的地。同学们,来到南极和北极地区,你们看到的是什么?你的感觉是什么?
这里是一片冰雪世界,极其寒冷。北极地区的海洋大多数是终年冰封,南极地区的陆地大部分是终年覆盖着厚厚的冰雪。这厚厚的冰雪到底有多厚?下面让我们来揭示南极洲地表状况的秘密。
教师提问:1、世界各大洲中哪个大洲的平均海拔最高?(南极洲) 2、平均海拔约多少米(2350米) 3、图中的410米是什么的海拔?(陆地) 4、陆地上面白色部分又是什么?(冰盖) 有多厚?(1940米)
其实,南极洲陆地海拔只有410米,冰盖近2000米厚,南极洲于是就成了冰雪堆积成的高原,/故有“冰雪高原”之称。
提问:1、请看那是什么?(冰山)2、主要分布在哪里?(南极大陆附近的海面上)3、如何形成的?(大陆冰川下滑崩裂入海形成的)4、属哪种自然资源?(淡水资源)
讲解:南极洲的冰川约占世界总量的90%,占世界淡水总量的2/3,是世界上淡水资源的主体部分。在淡水资源日益紧缺的今天,西亚一些国家已经开始研究如何利用南极地区的淡水资源。
提问:同学们知道为什么会是西亚的国家首先研究这个问题。
西亚气候干燥,水资源紧缺。还记得这地区什么资源丰富?石油。这里水比油还贵重。
这里厚厚的冰雪已经让我们感受到了这里的寒冷,下面再让我们具体感受这里的气候状况。
5、感受极地地区气候特征
了解一个地方的气候,一般我们从几个方面了解?(气温、降水,还包括风力)
首先让我们来感受这里的气温状况。
下面请同学们读教材104页图10.5比较南北极地区的年平均气温和最低气温。
教师提问①请一同学自上而下读出图中各数据。(可看出两极地区的气候都很寒冷。)
②两极地区为何如此寒冷?((两地区纬度高,太阳斜射,所得太阳光热少,气温低。)
③哪个地区更寒冷?(相比,南极地区气候更严寒,最低气温达-88.3°C是世界上最寒冷的地区有“世界寒极”之称。)
④为什么南极地区比北极地区更为寒冷呢?
小组讨论—为什么南极地区比北极地区更为寒冷呢?
学生小组讨论回答。
教师讲解:
讲解(南极洲地势高平均海拔达2350米,海拔每升高1000米,气温下降6°C,故气温低。)
讲解(南极大部分地区被冰雪覆盖着,冰雪对阳光有强反射……)
(过渡)了解了年平均气温状况,再让我们看看南极和北极地区气温的年变化。
读南极和北极地区气温年变化图及探究与应用。
教师提问:①一年中,两极地区最高气温出现在什么时间?为什么出现时间不同?
(北极地区7、8月;南极地区12、1月。南北半球季节相反。)
教师讲解:北极地区的冬季很长,长达半年;春、夏、秋季各两个月。
南极地区气候严寒,一年没有四季之分,只有暖季(每年的11月—次年3月)和寒季之别。
②那你认为考察南极和北极地区的最佳时间在什么时间?
(放在气温稍高的时间。南极:暖季,每年的11月—次年3月,北极-夏季,7-8月)
教师提问:有人把南极地区称为地球上的“白色沙漠”和“风库”,你知道这是为什么吗?请你们阅读教材102页有关内容说明原由。
小结:这反映了南极地区的降水和风力特点:干旱和烈风。
教师总结并简要介绍北极气候。(除了降水量高于南极地区外,它的寒冷和风力都远远不及南极地区。)
(过渡)尽管两极自然条件恶劣,但仍然有生命存在。两极地区自然条件的差异,导致两地区的生物也不尽相同。下面就让我们去结识那些生命力顽强的朋友。
【极地地区教学反思】
学生们对神秘的极地地区是非常感兴趣的,这样有助于本节课的教学。所以特别选取了比较多的反映极地风光的图片,取得了比较好的效果。在教学的过程中,注意引导学生去思考极地地区气候特征的形成原因,结合必修一里面的气压带风带的有关知识,让学生加深已有知识的印象,同时也激发学生的探索欲。本节课的教学,还有一个重要的意义是呼吁学生们意识到环境问题的全球性,对全球气候变暖,臭氧层破坏,生物多样性减少引起重视,并且也呼吁大家从我做起,爱护我们的地球环境。
对于极地地区的教学,应该更多的去了解最前沿的地理进展,比如极地地区资源的勘探开采,北极航线的开辟,极光的研究等等,这些不但可以激发学生学好该部分的兴趣,更加可以让学生体会地理学科的独特魅力。
本节课的难点集中在极地地区方位的判断,很多学生缺乏空间想象能力,该部分掌握的不够好,应该加强该方面的研究与巩固。
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