身边成功的教育案例
一.基本情况:
记得我第一天上六(1)班的英语课,我一边讲课,一边观察同学们的表现,发现有个白白胖胖的小男孩正聚精会神地看着他桌面上的东西,一边看,一边玩。于是,我走过去看看,原来他桌面上放着一些小玩具,彩笔和几张还没画完的人物画,问他:你是这样上课的吗?他没说什么,只是眼睛盯着我。我一时愣住了,为何有这样的学生呢?我很想发怒,把他请出去,但是我转念一想,第一天上课,还是等了解了情况再说吧,最后我好言劝他放好东西,赶快拿书出来,于是,他慢慢收拾东西,而我又继续讲课了。下了课,我向一些老师打听这个学生的情况。老师们一听到小彭这个学生的名字,都摇头叹气,无不说他是个怪人。经了解,他以前上课都是这样,他喜欢听就听,不喜欢听,就玩一些小玩具,或者画画,作业也是喜欢做就做,不喜欢做,就要老师留他下来才做,或者他自己偷偷走人,留也留不住。他性格内向,不爱和同学交往,喜欢独来独往,不大合群,对人对事漠不关心。
二.分析原因:
经向前任班主任、科任老师和家长了解,小彭有一个弟弟,他弟弟经常要住医院,家长要花很多时间照顾弟弟,对他疏于管理,对他的学习也少过问,但是也要求他某某科考试要达到多少分,如果达不到要求的分数,就不给试卷签名,如果收到老师的投诉,就对他进行打骂,对他喜欢的事情也不让他做。久而久之,学习成绩下降了,表现慢慢差了,还经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗,他在外表上总表现出傲慢骄横的样子,对批评满不在乎,对人对事漠不关心,不合群,独来独往,总喜欢做自己喜欢做的东西,不理周围的人怎么看,我行我素。美国心理学家马斯洛的需要理论认为每一个人都有成功的需要和被赏识、被肯定的需要,这些需要是每一个人都具有而且与生俱来的,如果成功和被赏识的需要一旦受挫,就会产生不满和自卑,外表虽然对失败和批评满不在乎,对人对事漠不关心,但他的内心却渴望友谊、理解、尊重、赏识和成功。有时候,问题学生不是智力有问题,而是非智力原因或者其他原因造成他行为有问题,学习有障碍,交往有障碍。台湾著名漫画家朱德庸老师的成长故事,就是一个很好的例子,我觉得我班的彭某就很像他。朱德庸老师25岁时就红透了台湾,他的《双响炮》、《涩女郎》和《醋溜族》等作品在台湾经久不衰,在大陆也很畅销。但他小时候却是个“差生”。在十几年的学生时代,他一直都认为自己很笨,其实很多同学、老师都这样认为。课堂上不喜欢听课,作业不按时完成或者不完成,一有 1
时间就画画。于是,他像个皮球一样被许多学校踢来踢去,就连最差的学校也不愿意招收他。家长也经常被叫到学校,听老师训话,还时不时要带到各个学校去求人家收留他。因此,父母伤透了脑筋。小德庸对文字的东西接受起来很困难,但是他对图形却很敏感,所以,他对老师的作业不感兴趣,但他对画画很感兴趣,他最爱画画。幸运的是,他父母很支持他画画,从不给他施加压力,一直任他发展,有时候他爸爸还帮他裁好白纸,整整齐齐订起来,给他画画。后来朱德庸老师回忆说:如果我的父母也像老师那样逼我学习,那我肯定要死······每个人都有天赋,都有成功的潜能,但是有些人的天赋和成功的潜能被家长或者社会习惯意识给遮掩了,进而就消失了。正所为千里马常有而百乐不常有耶。而朱德庸老师就很感谢他父亲支持他,他父亲就是百乐。我想我们基层老师就是要向朱德庸老师的父亲学习,要做个百乐,善于发现学生的特长,学生的天赋,进而支持他,帮助他,使他成功,使他做个对社会有用的人。
三.教育转化措施:
1.深入家庭,争取家长配合。
根据小彭的情况,我及时做了家访。小彭这种情况,主要是家长疏于管教,关心较少,教育方法简单粗暴,使他不满和傲慢,破罐破砸,我行我素。在跟家长交流的过程中,针对小彭这种情况,我给家长讲了很多道理,也讲了台湾漫画家朱德庸老师小时候的成长故事给他们听,建议他们要多一点点关心小彭,要支持他的爱好,对考试的分数不要定得太高,目标定得低一点,让他跳一跳就能达到,并及时表扬他,并且多与老师沟通,多了解他在校的情况,多配合老师做好教育转化工作。
2.利用其自身优势,点燃成功火苗。
美国心理学家马斯洛认为每一个人都有成功的需要和被赏识、被肯定的需要。这些需要一旦得到满足,他就会对自己充满信心,就会充满力量,做什么事都容易成功,对周围的人和事都充满感情,就不会对人对事漠不关心,独来独往了。
经过深入了解,得知小彭喜欢画画,于是,我就想发动他参加学校第二课堂的美术班。开始的时候他不愿意参加,后来经过多次谈心,让他得知参加这个班有什么好处,还进行家访,争取家长的支持,最后在家长和老师的共同努力下,终于打动了他的心,他同意参加了。经过美术老师的悉心指导和他的努力,在全国青少年科幻绘画比赛中都获得了较好的成绩,得到了学校的奖励和老师同学的赞扬,还有家长的肯定。他自己树起了信心,对老师对同学再也不傲慢了,和同学有了交往,人也开朗了很多,学习也积极了。
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3.引导兴趣转移,提高学习成绩。
学生主要的任务是学习,往往学习成绩太差也会打击学生的信心,使他难于抬起头,而且老师家长也很重视孩子的成绩,所以,学生成绩提高了也可以激发他们的自信。因此,我利用他画画几次获奖,得到表扬和赞赏的事例来教育他,让他知道他并不笨,而是前段时间由于上课不认真听课,搞小动作,课后少问老师和同学才导致成绩下降的,鼓励他不要泄气,要树立信心。另外,在班里建立“一帮一”学习小组,叫学习成绩好的,并和他较为友好的同学来帮助他;并与其他科任老师沟通,让他们多关心小彭。每次测试,只要他有一点点进步,都给他发一点小奖品,并通知家长加以表扬。这样慢慢地,他学习积极性提高了,成绩有了进步,老师同学都觉得他变了,变得自信了,合群了,更有爱心了。
四.反思:
有时候,问题学生不是智力有问题,而是非智力原因或者其他原因造成他行为有问 题,学习有障碍,交往有障碍。因此,我们基层老师是跟学生接触得最多的,我们必须要深入了解每一个学生,多与家长沟通,并做好每个学生较为详细的档案。在平时学习和生活等方面都要给问题学生多点关爱,多点呵护,多点鼓励和表扬,不能一味指责,训斥,简单粗暴。另外在教育孩子的同时,我们也不能忘记对家长的指导、帮助,特别是针对那些自身素质不高的家长,更要指导他们如何与自己的孩子沟通,要如何爱孩子。每一位教师、家长不光要有爱,而且要善于爱。教师和家长都要做好学生成长的引路人,要当好伯乐,善于发现他们的特长和天赋,善于发展他们的特长,善于帮助他们树立信心,使他们多点尝到成功的滋味,培养他们良好的行为习惯,让他们能在长大后成为对社会有用的人。
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成功教育案例
——关注失去自信的学生
自从当班主任以来,自己遇到过各种各样的学生,不爱说话的,爱打人的,任性的,叛逆的,上课容易走神的,好强的等等。当然我也希望融入到每个学生的内心世界,但往往就是因为工作繁琐,忽略了某些学生。
学生都有自己的个性、兴趣、爱好,每个学生都希望得到教师的表扬及同伴的认可。因此教师需要走进学生,了解学生,经常加以鼓励。教育的成功不是教师手把手教的结果,而是发挥学生自觉学习的能力。
在班级中,总有一部分学生,他们各方面表现都处于中等水平,他们是一个最容易被忽视的群体。他们往往不容易被老师注意,教师应该多去关注他们,为他们创设多个表现自我的舞台,发挥他们的潜力,从而促进整个班级的学习成绩。
李可喻是上课经常开小差的孩子,而且经常会被同学告状,说他带玩具,下课碰老师讲台的电脑等等,上个月又因为迟交回执一个星期被我批评,直到通知家长,让家长交回执,我才明白这个学生为什么会这样。
好不容易见到他妈妈,我对他妈妈说:“这孩子还算乖,不太调皮,但有时让他干点事会比较拖拉,会经常犯点小错误。”从他妈妈口里,我得知李可喻在家里是公公;婆婆带得多,经常被公公骂,骂了以后也没见效果,下次又犯同样的错误,公公又骂,他就楞那了,没反应。我心里终于明白了,为什么他在学校总犯那些小错误呢?原来是我说多了,他就无所谓了。要使这个孩子找回成功的自信,我必须要换个方法,多从他的角度出发,多和他谈心,在课堂多表扬他。
试想一下,一个在家里都没自信的孩子,在学校怎么会有自信呢?我知道该怎么做了。
他妈妈离开学校第二天,学生又来告状:“李可喻用湿布玩黑板。”我看了一会,没批评他,反而和他说:“你是想为班集体做事,老师知道,为大家擦黑板是好事,奖你一朵小红花。”他朝我微笑地点了点头,之后的几天都没有同学来告状了。又在一次自习课上,他在认真地做作业,我又说了一句:“李可喻近来进步了。”他自信地朝我看了一眼。我顿时觉得做对了一件很大的事。到现在为止,这个学生已经不象刚开学那样,总是弄点小事情来,而是很主动地融入到我们这个大家庭,因为他在老师这里找回了自信。
苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子,不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子,都是一本值得好好研读的书,只是这每一本书的开启方式不同,但开启每一本书都有一个核心的思想,那就是让孩子感受到成功,也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功,就应该让他们感受到自己的努力是有效的,并不断给予孩子们成功的反馈,这样才能使他们努力坚持下去,不断取得成功。
作为一名教师,就要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机,让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中,切实的感受到教师的爱,并在老师给予的爱中健康快乐的成长。
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