格言教学设计

《口语交际--交流格言》教学设计与反思 (语文版八年级上册)

教学设计 教学目标:

1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。

2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活。 教学重点和难点: 重点:能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法。 难点:感悟格言的深刻内涵。 教学辅助用具:

实物投影仪

教学过程:

一、创设情景,导入新课

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣。

二、课堂讨论,掌握技巧

以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

三、小组交流,集思广益

学生以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内交流。

四、推选代表,交流互动

备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动。

五、启迪思想,个性表达

在交流名人格言基础上,试说出属于自己的“格言”。

六、课堂反馈,积累升华

一、教学目标:

1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。

2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活。

二、教学重点和难点:

重点:能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法。 难点:感悟格言的深刻内涵。

三、教学过程:

(一)创设情景,导入新课

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣。

(二)课堂讨论,掌握技巧

以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

(三)小组交流,集思广益

学生以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内交流。

(四)推选代表,交流互动

备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言

表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动。

(五)启迪思想,个性表达

在交流名人格言基础上,试说出属于自己的“格言”。

(六)课堂反馈,积累升华

以提问的形式进行课堂反馈,督促学生有意识地积累格言。

一、教材分析

本课为《语文课程标准》八年级上册第七单元口语交际内容。格言是一个人机智之精华,众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上,可以是聪明人的智慧,老年人的经验。格言,可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说,格言是相对完整、相对独立的句子,可以独立用来表达思想。

二、教学目标:

1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。提高口语表达水平。

2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。 3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的学习与生活。

三:教学重点和难点:

重点:能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法。

四、课前准备:查阅资料搜集一些格言的出处以及对格言的理解。

五、教学过程:

(一)创设情景,导入新课

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣。

(二)课堂提问,了解技巧。

1.你喜爱的一格言是什么?这句格言的作者是谁?你是怎样理解的?对你有哪些影响?

2. 教师引导学生经过共同探讨, 明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

(三)小组交流,互相评改。

学生以小组为单位,把自己课前搜集的格言展示出来,进行组内交流。

(五)推选代表,互相交流。

备小组推选代表把本组的交流成果以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言 表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动。

(六)拓展延伸 ,个性表达

如果老师让你选一句格言来布置教室的墙壁,你会选第---------句,因为:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(七)课堂反馈,积累升华

(八):布置作业:读格言

六、教学反思 收获:格言是思想的浓缩,往往富有哲理,能给人以启迪。学生多掌握一些格言,对自己思想水平,语言水平都有很大的提高。积累格言能为学生以后写议论文提供一些事实论据。

反思:新课程中的口语交际课对培养学生的口语交际能力尤为重要,教师要利用教材进行一些说话训练,提高学生的倾听.表达和应对能力。

《走进格言宝殿》教学设计

教学目标:

1、欣赏经典格言,感受格言的一些基本特点。 2、整理、分类课内外积累的格言。 3、能在生活中简单运用所学的格言。 4、用一句格言为好友写临别赠言 教学重点 :

整理、分类格言,正确运用所学的格言。

教学难点:

用一句格言为好友写临别赠言。

课前准备:有关练习题

教学过程:

一、 欣赏精典格言,导入课题

1.师:同学们, 20xx年北京奥运会已经结束了,你们还记得奥林匹克运动的格言吗?——请看大屏幕(幻灯片2)。大屏幕出示:更高,更快,更强。

2.师:请同学们一起读一读。(学生读奥林匹克格言)

3.师:这简简单单的六个字,既是奥林匹克运动的口号,也是奥林匹克运动的精神。它为全世界运动健儿所喜欢,这是为什么呢?谁能说一说?指名让学生试说。

4.师小结:因为这六个字言简意赅,给人以启迪,给人以鼓励,这就是格言的魅力。今天这节课,老师和大家一起走进格言宝殿,去领略格言的魅力。(板书课题:走进格言宝殿)

5.师:但是,要想进入格言宝殿,可不是一件容易的事,必须通过闯关考试,你们有信心吗?那我们就先闯第一关。

二、第一关:我会找——找出同一类格言

1.出示幻灯片3:

(幻灯片3的内容,学生做第一题练习)

从下列的格言中找出同一类格言。

(1)勿以善小而不为,勿以恶小而为之。(品行)

(2)理想是人生的太阳。 (理想)

(3)少壮不努力,老大徒伤悲。(惜时)

(4)书读百遍,其义自现(学习)

(5)已所不欲,勿施于人。(品行)

(6)读书破万卷,下笔如有神。(学习)

(7)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(惜时)

(8)生活中没有理想的人,是可怜的人。(理想)

★惜时: 3、7 ★学习: 4、6 ★品行: 1、5

★理想: 2、8

①学生自己做。 ②交流看法。 ③学生自由朗读各类格言。

2.师:同学们,你们能准确地给这些格言进行了归类,宝殿的第一扇大门已被你们打开,你们很棒!下面我们来闯第二关: 背出更多的格言,还有信心吗?

二、 第二关:我会背——背出更多的格言

1.出示幻灯片4,学生做第二道练习题

我还知道关于惜时的格言:

(★明日复明日,明日何其多!

★少壮不努力,老大徒伤悲

★一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

★放弃时间的人,时间也放弃他。——莎士比亚

★忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌

★浪费别人的时间等于谋财害命,浪费自己的时间等于慢性自杀。——鲁迅) 我还知道关于学习的格言:

(★书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.

★知识就是力量.

★勤奋是无价之宝. ★勤奋是开启知识大门的一把金钥匙

★书是人类进步的阶梯,书是人类的导师,书是知识的海洋,书是饥饿人的点心,书是打开知识大门的金钥匙 ★有志者事竟成

我还知道关于品行的格言:

★君子坦荡荡,小人长戚戚。

★君子成人之美,不成人之恶。

★先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ★从善如流,疾恶如仇。

★宁为玉碎,不为瓦全。 ★天下兴亡,匹夫有责。

我还知道关于理想的格言:

★生当作人杰,死亦为鬼雄。

★世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。

★理想的实现只靠干,不靠空谈。

★理想的书籍是智慧的钥匙。

★理想是反映美的心灵的眼睛。

看来同学们积累了不少的格言,那除了这些,你还能背出其他格言? 指名学生背格言

★天下无难事,有志者成之。

★学而不厌,诲人不倦。

★三人行,必有我师焉 。

★天时不如地利,地利不如人和。

★青,取之于蓝,而胜于蓝。 ★千里之堤,毁于蚁穴。

2.检查交流所写的格言。

3.出示幻灯片5、6、7、8,学生齐读老师收集的格言。

4.师:同学们真行,课外确实积累了不少格言,第二关难不倒你们。可是,光积累格言还不够,真正有能力的人会恰当使用它们。老师看看你们是不是有能力,能不能恰当的运用格言呢?我们进入第三关

三、第三关:我会用——恰当运用格言

过渡:在日常生活中人们时常运用格言来劝说别人。遇到下面的这些情景,用上哪句格言更恰当呢?

1.出示幻灯片9,学生做第三道练习题

(1)时间对每个人来说都是极其珍贵的,可是王刚就不这么认为,每当看到他沉迷于各种游乐时,我真想对他说: 莫等闲,白了少年头,空悲切。

(2) 节约光荣,浪费可耻 。

(3)王小刚看了许多的课外书,写的文章也很精彩,我要用这句格言来赞美他:读书破万卷,下笔如有神。

语重心长地对他说:虚心使人进步,骄傲使人落后。

2.这些情况不但在日常生活中遇到,在平时的文化素质检测中我们也会遇到关于运用格言的试题。下面,我们来试一试,能不能很好的完成呢?(出示幻灯片10,学生做第四道练习题)

◆劝人珍惜时间,及时努力的名句是:“ , 。” ◆常言道: 。吸取了失败的教训,经过努力,我终于获得了成功。

◆当我们回忆起母爱,要报答母亲的养育之恩时,我们很自然地吟诵起唐朝诗人孟郊的名句:“ , 。”

3.师:同学们,刚才你们在老师规定的情景下能恰当地运用了格言,说明你们很有能力。现在学校有个难题想请同学们帮忙解决:大家都知道,学校准备改建,也就是说我们原来的阅览室、教室、运动场、饭堂、实验室等地方都会改变,趁这个机会,我想请同学们给学校的一些室场设计一些格言,不知道你们敢不敢答应?那我们先集体给阅览室设计格言。 4.指名学生说

过渡:刚才大家发挥了集体的智慧完成了阅览室的格言设计,现在老师想让大家

自己选择学校里某个地方来自己设计格言。

5.学生用合适的格言给下列地方设计标语。 (1)图书阅览室: 读万卷书,行万里路。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 。书籍是人类进步的阶梯 。读书百遍而义自见。读书破万卷,下笔如有神。

(2)学校食堂: 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。节约光荣,浪费可耻.。惜衣有衣,惜食有食。饭菜得来终不易,三餐饮食须珍惜。 (3)运动场: 生命在于运动。运动是一切生命的源泉。生命就是运动,人的生命就是运动。铁不炼不成钢,人不练不健康。 (4)实验室: 实践是检验真理的唯一标准。一切推理都必须从观察与实验得来。从实验中获得知识,知识就是力量。自己动手,自己动脚,用自己的眼睛观察这是我们实验工作的最高原则。

全班讨论交流

5.师:同学们,刚才你们设计的格言非常棒,老师非常开心。可是再过20多天,你们就要和六年来朝夕相处的老师、同学分别了,离别之际,你一定有很多话想对你的老师说,对你的好朋友说,现在,你们思考一下,准备给哪位老师,哪个同学写临别赠言。这就是我们今天要闯的第四关,也就是最后一关。

四、第四关:我会写——为好友、老师写临别赠言

1.请你用上一句格言为你的好友或老师写一段临别赠言。

2.学生写临别赠言。

3.学生交流临别赠言。(选2名在班内展示——全班交流)

五、课堂总结

师:同学们,有了你们的这些真情而富有意义的话语,我再说上大道理的话都会显得那么苍白无力,在此,我只想把我最喜欢的格言,也是老师的座右铭送给大家,就当作老师给你们的毕业赠言吧,希望你们也跟老师一样喜欢. (出示幻灯片11)(齐读一遍)

勤奋是知识大门的钥匙, 自信是成功路上的伴侣;

理想是通向光明的目标, 勤奋+自信+理想=成功。

板书:

走进格言宝殿

我会找

我会背

我会用

我会写

教学反思:

这是一节复习课,复习课目的在于对已学知识的整合和梳理,使学生进一步巩固双基,使凌乱、分散的知识系统化、条理化,形成知识网络,构建基本知识框架图,同时在原有的基础上不断提高,并能培养分析、解决问题的能力。因而要充分认识到复习不是简单的“炒冷饭”,而是再“升华”、再“提高”。《走进格言宝殿》这节复习课目的是让学生欣赏经典格言,感受格言的一些基本特点,整理、分类课内外积累的格言,能在生活中简单运用所学的格言,并能用一句格言为好友或老师写临别赠言。为了达到这个教学目的,教师将教学过程设计成闯关形式。第一关:我会找——找出同一类格言。让学生将同一类意思的格言归类;第二关:我会背——背出更多的格言。这一关目的是让学生积累更多的格言。第三关:我会用——恰当运用格言。积累了格言,但不会用格言不能说明已经掌握了格言,所以教师设计了第四关用格言目的是培养学生根据不用的情景使用不同格言的能力。第四关:我会写——为好友、老师写临别赠言,第四关是第三关的升华。这四关,一关比一关难,在内容上有了一个梯度,使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习。内容由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,使学生能力得到提高、加强。学生在第一关非常准确地将格言分类,第三关和第四关学生都能很轻松地完成了教学任务, 可惜的是,由于学生积累的格言不多,对一些格言的意思不理解,在第二关(我会背)时,学生根据分类能说出的格言不多,出现冷场的现象,课堂气氛不够活跃。这节课让我明白了,学生平时的积累是非常重要的。平时学生在读课外读物时要求学生抄录好词好句、名言警句,积累更多的课外知识,提高学生的阅读能力和理解能力,为课堂教学服务。

《让智慧的宝石闪闪发光——格言交流活动》教学设计

⊙总体构思 着力培养学生听与说的能力,使他们积极参与讨论,在交流中学会文明的人际沟通规则,提高语言表达能力和思想水平。通过格言交流活动,使学生深入了解格言的激励作用,从而喜欢格言,更加主动积极地积累格言,为今后议论文的学习打下良好的基础。

⊙过程设计 【教法学法】

由教师作引导,创设具体的交际情境,努力实现口语交际的双向互动,鼓励学生在日常学习生活中积极主动地与周围的人进行口语交际实践。通过集体畅谈、上台演讲、与长辈交谈等多种方式,进行口语表达实践,提高口头表达能力与交际能力。

【教学流程】

(一)活动准备。

1.收集各类格言并进行分类整理。

2.准备好发言提纲,在小组里介绍“我喜爱的一句格言”,说明喜爱的理由以及格言对自己的影响。

3.与周围的长辈交流格言,进一步了解格言的影响力。

4.模仿格言的样式,自创格言,有能力的同学可以把它制作成小作品。

(二)导入。

今天,我们的课堂上来了许多全市各地的老师,他们将和大家一起探讨新课堂的教学方法和学习方法,这让我想起古代大教育家孔子的一句名言:“有朋自远方来,不亦乐乎。”让我们用热烈的掌声对远道而来的老师们表示欢迎! 我们这堂课的主要任务是进行交流格言的口语交际。格言,又叫名言警句,是含有劝诫意义的话。千百年来,社会生活中流传着许多深受人们喜爱的格言,这些格言有的生动形象,有的精致华丽,有的言简意赅,有的语重心长,有的看似平淡却充满哲理。它们如同一颗颗闪闪发光的宝石,凝聚着古今中外的格言创作者们丰富的智慧和宝贵的生活经验。对中学生来说,多掌握一些格言,无论对于提高思想水平,还是对于提高语言水平,都具有重要的意义。那么,同学们目前掌握和积累的格言有多少呢?我这里有几个小问题要先来考一考同学。

(三)打出幻灯:格言知多少?

1.请你猜一猜:世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的东西是什么?(答案:时间)

2.这句格言出自于哪个名人?(答案:高尔基)

3.时间如此宝贵,你还能说出劝我们珍惜时间的格言吗?(同学自由回答)

4.看来,同学们知道的格言还不少,你们是从哪里搜集到这些格言的?(提示:书本、宣传画、标语、书签、贺年卡、台历、展品、工艺品等等。)

(四)小结:可见,在我们的生活中,格言无处不在。只要你处处留心,处处都有学问。当然,生活中的格言还有很多很多,你们知道的格言还有哪些,哪一句你最喜欢,它又对你产生了什么样的影响,请同学们大胆地说出来跟大家交流吧!

(五)打出幻灯:七嘴八舌谈格言。

以小组为单位,在小组内交流积累的格言,说明搜集的渠道,喜爱的理由,以及格言对自己的影响。(从生活、思想、学习、语言运用上谈)指定小组长为各小组的组织者。小组交流后请各组选派代表到台上发言。

用幻灯打出交流中应注意的问题:

1.有表达的信心,能发表自己的意见,努力用语言打动人。

2.能认真倾听别人的谈话,了解主要内容,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

3.与人交谈,态度自然大方,有礼貌,注意使用文明交际语言。

(六)各小组推选代表在全班发言。(提倡展示形式的多样)

主持人:谢谢四位同学的精彩发言。请同学们结合发言同学的实际情况发表感想。

主持人小结:可见格言对我们中学生的影响是巨大的,它可以激励我们树立崇高的理想,追求远大的人生目标,可以陶冶我们的心灵,提高我们的思想修养水平,可以弘扬社会的精神文明,抵制不良习气的侵袭。我们快学习议论文了,格言还是议论文学习中不可缺少的道理论据。多积累格言,还可以提高我们运用语言进行写作和交流的水平。可是,同学们,你们知不知道,其实,格言不仅影

响着中学生,也影响着社会上各行各业的人们。上课之前,我们的同学采访了在社会上从事各行各业的家长,让我们来听听他们对格言的看法。 (七)展示幻灯:我和家长话格言。

展示预拍好的录像:干部、商人、职员谈格言。

主持人:上面的录像是同学们在课外与家长们进行交流格言时自己拍摄的,同学在观看的时候有没有注意到,录像中的同学在与家长进行口语交际的时候,哪些处理得不错,哪些细节做得还不够好?(同学发言,教师补充) 主持人:今天,我们还请来了一位嘉宾与同学们进行面对面的交流。掌声欢迎。 活动安排:事先请一位家长做好发言准备,先介绍家长,接着让同学就感兴趣的话题与家长进行交流。(主持人介绍家长的身份,大家自由畅谈。) 问题设计:

1.家长们是否也有自己的喜爱的格言?

2.格言对从事各行各业的人们有怎样的指导作用?

3.中学生需要格言吗?

4.谈谈对本次活动课的看法。

(八)主持人小结:格言的影响无所不在。它随时随地地影响着我们,给我们带来精神上的鼓舞,净化着我们的社会风气。对推进全民素质的提高有着重大的意义。不过,我这里也有一句格言,是鲁迅先生的话:

幻灯展示:“名人的话并不都是名言;许多名言,倒出自田夫野老之口。” 现在,同学们已经积累了不少的格言,你能模仿这些格言的样式,结合你们的学习经验和生活体会,试着自己动手写一写格言,并把它说出来与同学交流吗?可以自励,可以与同学互勉。看看谁的格言写的最有创意,又最具影响力。 (九)(幻灯)布置作业:我说我自己的格言。

要求同学们注意总结自己的学习经验和生活体验,模仿格言的样式,独立思考或群策群力,以各种形式自己撰写格言,有特长的同学还可以把它制作成小作品。

(十)最后总结:本次交流活动,同学们既锻炼了语言表达,也提高了思想水平,最后,我也送两句格言与同学们共勉?

打出幻灯:不能光用格言美化谈吐,要用它来净化思想。

格言的生命之树,在你的行动中常青。

【板书设计】(课件)

一、格言知多少?

二、七嘴八舌谈格言

三、我和家长话格言

四、我说我自己的格言

【教学探讨】

对于什么是格言,格言与名言、警句等的区别这些概念性的问题上,同学、老师之间都存在有较大的争议,社会上流传的报刊书籍在这方面也常常混淆不清,给教师的教学带来较大的不便。

“自创格言”的设计意在鼓励学生总结经验,仿写格言精练的句型,但在“格言能否自创”的问题上确实存在争议。

在实际的口语交际过程中,作为晚辈的学生在与长辈的交流中,如何恰如其分地改变语言劣势,避免陷入“接受教育”的尴尬境地,值得探讨。 ⊙设计亮点

鉴于单纯课内交流格言很容易造成课堂上的沉闷局面,我采纳了话剧学上提倡的“推翻第四堵墙,达成台上与台下交流”的做法,决定突破教室小课堂的局限,把格言交流的活动从课内做到课外去,让学生与身边、与社会上不同层次的人进行格言交流,这样,既解决了学生因为年龄和经验不足等原因而对格言的认识只能停留于表面的问题,又解决了课内交流接触层面少,形式单一的问题。 ⊙专家点评

本设计多方面创设了能引导学生主动参与口语交流的情境:课外的多渠道搜集格言,既锻炼了学生思考与判别能力,又初步尝试了口语交际;小组交流不但培养了学生的独立性和自主性,而且进行了生动的口语交际演练,课堂互动又提高了口语交际实际能力。教师注重在口语交际中引导学生正确地听与说,导之有方。这是一份行之有效的教学设计。

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