第二篇：第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教学设计1

人教版初中生物七年级上册 第三单元《生物圈中的绿色植物》

第五章《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》

第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 教学目标：

知识目标：

探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

能力目标：

通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。

情感态度与价值观目标：

培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重点：

光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。

教学难点：

探究实验的过程。

课时安排：1课时

教学用具：课件

教学过程：

（一）导入新课

生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？

（二）讲授新课

1.光合作用的原料

①想一想，议一议

教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：

a.海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？

b.他是否忽略了其他因素，是什么？

学生在教师指导下思考并得出：

绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。

②普利斯特利的实验

学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题： a.通过这个实验，你能得出什么结论？

b.光作用的原料是什么？

学生观看实验，并讨论问题最终得出：

植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水

③探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？

2.光合作用的产物

向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：

光合作用产生了什么气体？

学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论得出：氧气。

教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。

3.光合作用的过程

教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：

①光合作作用的实质是什么？

②你能用一个式子表示吗？

学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。

光能

二氧化碳 + 水有机物 + 氧气

叶绿体 （储存着能量）

给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。

4.技能训练

在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。

5.光合作用原理在农业上的应用

（三）巩固练习

（四）归纳小结

通过本节课的学习你有哪些收获？

（五）板书设计

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

一、 光合作用的原料：

1、 光合作用利用水作为原料。

2、光合作用利用二氧化碳作为原料。

二、光合作用的产物：

1、光合作用制造有机物。

2、光合作用能产生氧气。

三、光合作用的过程

1、概念

光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的公式

光能

二氧化碳 + 水 + 氧气

叶绿体 （储存着能量）

3、光合作用的实质

（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。

（2）能量转化：将光能转化为化学能。

4、意义

维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。

5、光合作用的原理在农业生产上的应用。

合理种植、间种、套种、轮种等