《去年的树》教学设计及反思

《去年的树》教学设计

教材分析:

本文是人教版小学四年级语文上册第11篇课文,课文讲述了鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应树的请求---还要回来唱歌给它听。可是,第二年春天,当鸟儿飞回来时,树却不见了影踪。可是,真诚的友情还在,真诚的约定还在,通过鸟儿四处寻找,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。不管树变成了什么样,鸟儿依然在灯火前唱起去年的歌。课文告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。通过学习明白国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护,任何单位和个人不得侵犯。人人都行动起来保护环境。

教学目标:

1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所理解;体会人与动植物环境之间的和谐发展关系。

3、明白国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护,任何单位和个人不得侵犯。明白禁止毁林开垦,毁林采种及违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为都是违法的。

4、知道人人都要行动起来保护环境,我们的家园才能更美丽。。 教学重点、难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

乱砍乱伐是一种违法行为

教学过程:

一、师谈话激发兴趣导入,揭示课题

我们知道鸟是我们人类的好朋友,鸟最喜欢在什么地方休息?

1、提问:树和鸟之间有什么关系? (大树需要鸟,鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟,有鸟的地方就有大树------。)既然树和鸟谁也离不开谁,紧紧的联系在一起。

2、那么课文讲的又是怎么一回事呢?我们一起赶快去学习课文吧!

3、出示课题:去年的树

二、指导自由读课文,初步感知课文大意

1、让学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、师指名读,正音。

3、让学生说说你读了课文你都知道了些什么。

三、对话朗读,培养语感

师引导说话:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?他们还会说话呢!我们去看看它们都说了些什么。

1、让学生找出角色对话。用不同颜色的笔画出小鸟,树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。注意语气的领悟。

3、出示对话,通过个别读、对读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

4、想一想,说一说:

〈1〉伐木人来砍大树的时候,他想过这样的行为对我们的环境有什么影响吗?你想对伐木人说点什么吗?保护环境我们能做些什么呢?

〈2〉学生思考,教师指名说一说,其余学生补充,教师集中讲解。

四、指导学习《中华人民共和国森林法实施条例》

1、第三条:国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护,任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书由国务院林业主管部门规定。

2、第二十一条:禁止毁林开垦,毁林采种及违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为

3、师边读边讲解意思。

4、让学生听了以后说说知道了什么。

五、延伸拓展,自主发展

1、有感情地再读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

2、“唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读课文最后一句话,思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想什么呢?

4、让学生思考:鸟儿明年还会来吗?如果来它希望看到什么呢?

五、板书设计

去年的树

信守诺言 珍惜友情

保护环境 人人有责

乱砍乱伐是一种违法行为

教学反思:

本篇课文是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了几次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。在教学中围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念,通过充分的时间让学生自主地读课文,鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思。通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情,更是在这语言文字的演绎中,逐步感悟内化,使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和

教育。通过创设情景的以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述,既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

在教学过程中渗透了法律知识,学习了《中华人民共和国森林法实施条例》第三条和第二十一条让学生明白乱砍乱伐是一种违法行为的法律知识,保护环境人人有责的环境保护知识。

总之,我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的,感觉课堂教学真的是一门艺术,这节课我也觉的存在着不少的遗憾!如在学生对角色的感悟方面,我是觉得部分学生还不够深刻等等。每一堂课都有优点和不足,在以后的学习和生活中不断提高自己,在教育教学中才能取得更好的成绩。

 

第二篇:去年的树教学设计及反思

《去年的树》教学设计

教师:钟迁英

教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育,建立保护森林的法律意识。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备:多媒体课件

一、谈话激趣,导入新课

今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师出示一棵大树) (这是一棵粗壮的树、茂盛的树)请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) (这是一只美丽的小鸟)!

这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳

着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事,

这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题 。

二、初读课文,整体感悟

1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读,边听边想课文给

你留下什么印象或者你有哪些收获?(播放课文朗读)

2、看到你们的表情,相信你们一定有所收获。指名说(树和小

鸟是好朋友,他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

我觉得小鸟和树很友好。

三、研读课文,倾心对话

刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。(板书:

鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树

是好朋友?自由读课文,用你喜欢的方式做好标记。

1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

(出示相关语句,将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱,一个

天天听,你们感受到什么?(他们的感情好到不想分开、他们在一起

很快乐。)

2、可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。我们来看

看他们分别的情景。(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说

的话,体会他们此时的心情。(指名读:树对鸟儿说:“再见了,小

鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年

春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

3、你们听出鸟儿和树的心情了吗?(难舍难分、依依不舍)

但是我有个疑问,小鸟为什么不说“我明年春天回来”,而说“我

明年春天一定回来”呢?(这是小鸟向树许下了一个承诺)应该怎么

读呢?(要坚定) 请再读一次小鸟说的话(指名读)。

4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是

多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。

5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来,小鸟“又”

飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么

情景?(树不见了,只剩下树根留在那里。)

6、她会怎样寻找?同桌合作学习6—14自然段,找出三次询问

的话语。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

你听出了小鸟怎样的心情?(焦急、担心。)

(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”

同样是询问,第二句比起第一句,小鸟的心情有没有变化?(更

焦急)

那第三次对话呢?(更焦急了,也更担心了!)

(3)指名读(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里

吗?”

(4)分组读。

(5)现在我们加上树根、大门、小姑娘的话,来分角色读。(在

小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)

(6)树根是大树的一部分,大树被砍了,树根是怎样的心情呢?

(伤心)

(7)指名读:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖

掉了。” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里

亮着。”

四、引导想象,补充留白

村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

1、鸟儿在看什么?她是怎样看?(鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看。)

2、你觉得此时鸟儿在想什么呢?(树,我终于找到你了!我来给你唱歌了。)

3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?(信守承诺、表达他们深厚的友情)

4、歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。(第二个“看”)这时,鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟,你想对灯火说什么呢?

5、指名回答

6、小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是—好朋友!

7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—好朋友!

8、如今,对着已化为灯火的树,小鸟还是唱起了去年的歌,因为他们是—好朋友!

9、现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—好朋友!

五、回归课题,升华情感

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,人类不应该破坏森林,保护森林是我们义不容辞的责任,《中华人民共和国森林法实施条例》有规定:第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护,任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书

式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林,让我们一起行动。让我们意味深长地读──(读题)。

六、拓展延伸,深化情感

大树在自己被燃尽之前,想给小鸟寄一张友情卡,你能帮它写一写吗?出示幻灯

附:板书设计

去年的树

好朋友

小鸟------树

信守诺言

珍惜友情

《去年的树》教学反思

《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。第一次读这篇课文,课文的题目??去年的树,就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树?到底讲了一个什么样的故事?看了课文后,心里有许多感动,为小鸟和大树之间那份真挚的友情,为小鸟那执着的爱,它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感,越是读它就越是感动。为了设计好这节课,我吸纳了网上的一些优秀教学设计,结合自己的思考,努力想体现以下两点:

1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。” 怎样将这个理念落实到课堂实践中呢?我努力想构建一个生命的诗意的课堂,使学生诗意地栖居在语文课中,从而享受语文。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞美的眼神献给学生,激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感,展现自己的生命存在,学生积极地呼应,此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上,我组织学生多次与文本亲密接触,层层深入,步步递进,使作品潜在的含义,教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通,使语文课堂成为学生思维的自由王国,而不是教师的橱窗。

2、体现语文人文性和工具性的统一

这堂课上,我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法,提供课堂练笔的机会。比如初读课文,我让自主阅读,初步感知,质疑问难;研读时,我让学生划重点词句理解;拓展读时,让学生想象说话,补文章空白,还有创设情境,指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时,不忘它的工具性,这是课程标准给语文的定位。

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