四年级数学上册 找规律教学反思4 苏教版

(苏教版)四年级数学上册教学反思 找规律 4

教学反思

从四年级开始,各册教材都设置了“找规律”的单元,主要是引导学生探寻现实生活中一些简单的数学规律,并应用规律解决相关的实际问题。今天学习的内容着重让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时,我注意让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说。回顾本课的教学,我觉得有以下几点比较成功:

1.课始,我没有创设复杂的情境,而是开门见山,引导学生直接观察两组一一间隔排列的物体,使学生初步体会一一间隔排列的现象,为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础,也为后面探究规律留出了时间。

2.探究规律时,我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象,这样做使学生加深了对一一间隔排列的认识,又方便了“一个对着一个”的教学操作。在此基础上,启发学生用一个对着一个的方法寻找规律,抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质,还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。

3.在大量图片的展示的过程中,极大地丰富了表象,有了这样的基础,再引导学生进行自主探究、交流和总结。学生初步得出规律后,我重视让学生通过操作来验证规律,使学生更加确信规律的一般性,从而体会数学思维的严密性。

4.对于“想想做做”中的习题,我能从提高学生的观察能力、理解能力的角度出发,重视引导学生认真审题,像“每两根电线杆之间有一个广告牌”这样的说法学生是第一次接触,在理解时可能会有困难,我能充分利用教材的情境图,使学生明确:电线杆和广告牌是一一间隔排列的,而且两端都是电线杆,这样教学对学生理解下面的习题扫除了障碍。另外,对于锯木头这样的题目,我并没有停留在用画图或想象的基础上找到正确答案,而是与本课所学的内容有机结合,通过直观的图示,让学生明确:锯下的每一段小木料都可以看作是两端物体,每一个锯口都可看作中间物体。这样做,使学生所学的知识更加系统。

1

 

第二篇:四年级数学《找规律》教学反思

四年级数学《找

大中小

本节内容是苏教版四年级数学上册第五单元第一课时的教学内容,是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,着重让学生找出这个规律,并应用这个规律解决相关的实际问题,建立学好数学的自信心,体验学习的乐趣和成功的喜悦,在教学设计上重点突出以下四个方面。

一、激趣导入,引入规律。

在新课之前,设计了一个简单的男女排列游戏,让学生从简单的游戏中,初步体验和发现规律,从而激发学生对新知的好奇心,探索间隔排列的两种物体之间的关系。

二、自主探索,发现规律。

在例题的教学中通过有趣的童话情境,让学生观察、分析手帕和夹子、兔子和蘑菇、篱笆和木桩之间的个数关系,从而找出其中的规律,在这个过程中重点突出学生的主动探索活动,在丰富的现实问题的场景中,让学生探索规律,而不是直接将规律灌输给学生,“想一想”和“试一试”都是让学生动手、动口,把发现的数学规律用物化的形式外置,并进一步让学生把所学的知识和现实生活联系起来。

三、运用规律,解决问题。

这一环节将所学的知识进行灵活应用,让学生感受到所学知识的价值,做到学中有用,用中促学,符合课程标准的新理念。

四、总结评价,延伸规律。

本环节是对本节课教学活动的总结,有助于学生不断地发现数学与生活的联系,逐步培养热爱数学、热爱生活的情感.

本课时的设计突出了以下两个特点。

一、突出学生的探索活动。

本节内容重点在于“找”规律,通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的问题,引导学生通过观察和分析,逐步积累感性认识,感悟其中的规律,再用问题引导学生进一步思考、综合和归纳,发现规律进行交流。对于规律的表述,教材没有直接给出,而是让学生自己归纳和表达。由此增强学生探索、研究问题的兴趣和能力。

二、密切联系现实生活。

数学与生活有着十分密切的联系,只要用数学的眼光去观察分析,就可以在生活情境与现象生活中感受出许多数学知识和规律。同时运用数学知识或规律,又可以分析、解决实际生活中的一些实际问题,本节课从数学与生活的联系和小学生的实际出发,提供丰富的现实生活场景。例如让学生从手帕与夹子、兔子与蘑菇、篱笆与木桩等具体情景的观察、分析中,探索并发现其中隐含的数学规律,体验生活是数学的源泉。通过这样的学习,学生可以深刻地感受到数学与现实生活是密切相关的,认识数学来源于生活,许多实际问题又可以借助数学知识或方法来解决,或者借助于数学语言来进行描述和交流。

0人推荐  


    

相关推荐