1. 找春天

教学目标：

1． 会认9个生字，会写9个字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3． 热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重、难点：

识记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备：

生字卡、课文插图。

教学安排：

二课时

第一课时

一、画面引入。

出示早春的课文插图，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4． 口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2． 读第三自然段，能读出什么？

3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

出示轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

第二课时

一、 复习巩固。

１． 同桌抽读生字卡。

２． 有感情、流利地朗读课文。

二、 选读课文，自主积累，练习背诵。

１． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 ２． 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３． 背诵课文。

４． 个别抽背。

三、 指导写字。

１． 认读生字。

２． 扩词练习。

３． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

４． 学生练习。

四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、 迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。板书：找春天

小草

野花

树木

小溪

教学后记：今年的春天跟往年不同，所以学生很难在身边找到课文中的春天。

2.古诗两首

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：

1.挂图 生字卡片 小黑板

2.查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音

1.自己读读两首古诗。

2.指名读古诗，读后评议。

3.出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音： 荣 宿 篱 疏

4.再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1.自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2.小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3.小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4.教师范读

（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”

读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5.学生美读

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6.畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7.启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1.在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字。

如，离——篱 味——未

三、写字指导

1.巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读

音。

2.仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：荣

半包围结构：追、店

3.重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4.生练习，师巡回指导。

板书：板书诗歌 生字

教学后记：学完这两首古诗后，学生能有感情地朗读，大部分会背诵，但从学生默写古诗不是很好，很多错别字，证明学生对诗歌的理解还不够。

3 笋 芽 儿

学习目标：

1.会认14个生字。会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点：目标1.2。

学习时间：2课时

学习准备：

1.学生熟读课文，自己学习生字。

2.教师准备笋芽儿生长的挂图或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

第一课时

一、激趣引入：

1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？

2.出示挂图或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3.引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

1.教师范读课文，了解课文内容。

2.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3.检查自学情况：

（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？

（可以从图画认识“笋”；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

学生用自己喜欢的方法记忆生字。）

（3）学生自己小声读一遍课文。

4.练习写字：

（1） 连词书写，不能写成AABB式；

（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；

（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：

（4） 学生练习书写；

（5） 抄写要求积累的词语；

三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

1.出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2.学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2）讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘??雷公公??竹妈妈??明亮而美丽的世界??）一边体会一边练习朗读。

（4）有感情朗读课文：

（1.2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3.深入感悟：

（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？

（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

四、拓展运用练习：（选择使用）

1.摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2.学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

板书：出示挂图 生字 小草呀，快钻出来！快钻出来！

教学后记：本课生字学生掌握得很好，通过观察笋芽的生长过程，学生也体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

4 小鹿的玫瑰花

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

课前准备：生字卡片、头饰、课文插图

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三、再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四、实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

第二课时

一、复习导入

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

二、指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

三、积累运用

1．词语积累。

嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

板书：惋惜——也高兴地笑了

教学后记：通过故事展开教学，由惋惜产生问题让学生质疑，再通过体会小鹿的心情学生在朗读中表现出来，学习效果好。

语文园地一

教学目标：

1 、 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

2 、积累生字、词语、春联。

3 、训练孩子口语交际的能力。

教学准备：

小黑板 字卡

教学时间：

两课时

第一课时

一 、我的发现

1 、读题，明确题目意思。

2 、 你发现图中有哪八种事物？

3 、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像??”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

4 、你发现八种事物中还有什么想什么？

5 、出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。

6 、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

7 、小组交流，口头补充句子。

8 、 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“??像??”的句式说说。

二 、 日积月累

1 、读题，明确题意。

2 、读读认认。

（1）、自读八组字词。

（2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。 3 、读读背背。

（1） 、小黑板出示四副春联。

（2）、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）、让学生借助拼音自读春联。

（4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

4 、我会说。

（1） 出示“（ ）的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2） 出示“（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 的小溪 （ ）的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三 展示台

1 、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

2 、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3 、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

第二课时

一 、 口语交际

1 、 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2 、老师展示一个关于春天里的新发现。

3 、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

4 、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

5 、学生汇报自己的“新”发现。

6 、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

二 、 宽带网

1 、学生自读宽带网中的内容。

2 、让学生了解“市花”的相关知识。

3 、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？ 4 、你还知道哪些城市的市树吗？

教学后记：通过引导学生观察和想象，培养了学生的创新能力；学生初步感知语言中的比喻。 积累了生字、词语、春联。训练了孩子口语交际的能力。

5.泉水

教学目标

认识八个生字，学会九个生字。

有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点

1.学会九个生字。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点

1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2.培养学生主动帮助别人的意识。

课前准备

生字词卡片

课时

两课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。---爱默生

2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

二、新课教学

（一）、感知课文

1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。

2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）

（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一

座天然水塔。”

（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

注： 1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

2.说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？

3.读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导

3.引读二、三、四、五自然段

4.学生选读二、三、四、五自然段

方式：自读、挑战读

5.学生选背二、三、四、五自然段

6.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

7.读好六七两个自然段。

方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

8.通读全文。

三、巩固练习

1.根据课文内容连线：

流进 山谷

流过 果园

流到 平地

穿过 小池

注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

2.照样子写一写

例：很多 很多很多 很清

很甜 很美

四、小结

爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

第二课时

一、复习导入

指名2—3生背诵。

卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃

这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

二、学习生字

小组学习生字

注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流：瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：左上角要和“夕”区分。

脆：注意左下角的写法。

鹃：“口”字上没有一横。

注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

3.指导书写

瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。

然：四点底要写规范

股：右上角没有钩。

教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写

（3）自由写，小组互查、改写

三、巩固练习

1.加偏旁组字组词

吉 —— ———— 土 —— ————

2.照样子填空

火红的杜鹃花 （ ）身影

（ ）大镜子 （ ）山谷 （ ）歌声 （ ）果子

3.读一读“我会读”

四、小结

板书：

5.泉水

山腰 姐姐

平地 杜鹃花

山坡 果园

山谷 画眉鸟

教学后记：多种形式让学生学习生字，学生也掌握得很好，课文理解学生也较容易理解到，特别是泉水说的四句话。

6.雷锋叔叔，你在那里

教学目标

1.认识12个生字，学会12个生字

2.有感情的朗读课文。背诵课文。

3.培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质

教学重点

1.学会12个生字

2.有感情的朗读课文。背诵课文。

教学难点

1.冒、需、滴、洒的记法和写法

2.养学生乐于助人的品质

课前准备

1.生字词卡片

2.学生搜集有关雷锋的资料

课时

两课时

第一课时

一、导入新课

1.雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”

2.同学上台介绍有关雷锋的资料。

3.板书并齐读课题

二、新课教学

（一）整体感知

1.自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结

2.卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需

3.分小结读课文

4.说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？

（二）理解课文，有感情的朗读课文

字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？

学习第二小结

齐读第二小结

你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思

“冒着”换词：顶着等

自由读、齐读、背诵第二小结

学习第四小结

注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。

雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读

第一小结。

注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思？

有感情的通读全诗。

三、巩固练习

1.读读记记

弯弯的小路 长长的小溪

蒙蒙的细雨 温暖的春风

晶莹的露珠

2.说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？

四、小结

第二课时

一、复习导入

1.齐读课文

2.卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞

二、新课教学

（一）背诵课文

背诵二、四小结

背诵一、三小结

背诵五小结

背诵全诗

方式：自由背、小组背、齐背

（二）学习生字

1.认读生字

2.小组学习生字

注意，冒：上面是曰而不是日

滴：右下角的里面是古

洒：右面是西，而不是酉

3.全班汇报

注：教师点拨、引导即可

4.指导书写

先写上下结构的字：冒、雷、需

再写走之底的字：迈、迷、迹

接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞

最后写两个左右结构的字：叔、锋

注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。

三、巩固练习

1.组词

目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ） 冒（ ）迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ）

2.读一读“我知道”

四、小结

板书：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞

教学后记：学生能很好地掌握生字词语，并能有感情的朗读课文，背诵课文从学生在交流中交流到自己学到了乐于助人的品质。

7我不是最弱小的

一、学习目标

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知

道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：我不是最弱小的

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1 自读课文，借助拼音，认读生字。

2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？ （孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等） 4 在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，

练习好几个）

5请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。

1 和同桌互读课文，相互打星评价。

2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时

课时内容：

朗读体悟，积累运用

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。

1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花） 这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣） 2

雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎

4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？

5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8.9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。

1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读） 词语积累。

森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3 试写问句和感叹句。

四、实践活动

讲讲勇敢者的故事。

板书：

7我不是最弱小的

雨衣

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇

关爱

教学反思：通过学习、思考、回答、叙述。学生的认识提高，他懂得了，关心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。帮助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护，我们自己也要努力，这样我们才可以骄傲地说：“我不是最弱小的。”

8 卡罗尔和她的小猫

一、教学目标:

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

二、教学重难点:

1. 认记生字.

2. 学习默读课文的方法.

3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.

三、课时安排:

二课时.

四、教学过程:

第一课时

教学过程:

一、 导语:

小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<卡罗尔和她的小猫>>(板书课题)读课题

二、识记生字:

1. 根据拼音自读课文,勾画出生字词.

2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.

3. 小组交流识字方法.

4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。

1)字音:“罗、洛”是边音；

“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；

“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；

“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

2)猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔)

3)形近字比较认识：热—垫、兔—免。活(适).

4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨；尸+世=屉

5)用动作演示记“蹭”字。

三、积累运用，巩固识字

1．字词练习

（1）以字扩词。

涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余； 卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免

（2）开火车。

（3）读读说说。

丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿

冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿

2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）

（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

四、再读课文。

五、作业：

思考：1.卡罗尔得到小猫了吗？

2.卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？

第二课时

教学内容：默读感悟课文。

教学过程：

一、 复习导入：

1. 检查生字。

2. 指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？

二、 默读感悟：

1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。

2.学生自主默读课文。

3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生初读课文的感受

给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？

4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。

（1） 自己默读勾画出有趣的句子或词语。

（2） 小组交流讨论。

（3） 汇报交流情况。

（4） 体会几个重点段落或句子。

1） 晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

2） 不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，我想和你在一起。”

4） 两次广告的作用。

5.默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

6.带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之

间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

三、 课后实践：

1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

2.试着写一两句广告词

教学反思：我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫，故事的经过——登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法，使学生对文章的思路有了清晰地认识。

语文园地二

我的发现

教学目标：

引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。 教学过程：

1. 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2. 学生自由回答。

教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。

日积月累

教学目标：

1. 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

2. 积累六个四字词语。

3. 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。

教学过程：

一、“读读认认”

1. 自读八组词语，发现他们的相同点。

2. 汇报：

1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。

2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一减”的识字办法。

3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。

3. 齐读——指名读

4. 举几个这样的形声字：

二、“读读记记”

1. 自读——指名读——齐读

2.感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、琴声（ ）、枝叶（ ）、空气（ ）。

三、“读读背背”

1.自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？

2.指名读，教师只略述某个句子的大意。（包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅

能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。）

3.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚语。

展示台

教学目标：

1.留心身边的故事，学会关心他人。

2.巩固“部首查字法”和“音序查字法”

教学过程：

一、故事会：

1. 活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。

2. 举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）

二、“查字典擂台”

1. 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又快又准。

2. 然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。

教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优胜者 给予表扬。题卡设计如下： 要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页

口语交际

教学目标：

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

教学过程：

1.想一想。

生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上前搀扶??想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2.说一说。

那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3.议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4.演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

教学后记：学生的口语能力进步了，总结识字方法也进步了，但词语的积累还有待提高。