学校执行力浅析

刘爱民

什么是学校执行力呢？就教师个人而言，就是把想干的事干成的能力，既要有耐得住烦碎和繁杂，又要有把想到的事情做成、做好的能力。对于各部门，则是落实学校策略的能力，是将学校发展规划、发展战略逐步落到实处的能力；对于学校，则是将长期战略逐步落实的能力，也就是将人员、策略、运作执行流程顺畅地统筹起来的系统能力.

一、现象分析

执行力是一所学校的教育教学理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键。如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语，口边的口号，迟早会断送在滞后或软弱的执行部门或执行者手中。有些学校，尽管有很好的决策、措施、办法，未能产生理想的绩效，原因是策划方案落实不到行动上，特别是中层领导执行指令拖沓，缺乏紧迫感，实施过程中敷衍了事，草率应付。执行力低下正成为影响学校发展的主要因素。 执行力不够具体表现主要有以下三点：

一、决策方案在执行过程中标准逐渐降低，中间环节多，因此在执行过程中逐渐缩水，甚至完全走样，越到后面离标准越远，影响效果。

二、决策方案在执行过程中经常延误，有些工作不了了之，严重影响计划的执行速度。

三、一些刚性常规，在执行过程中随时间推移，情境转换，力度越来越小，许多工作做得虎头蛇尾，成效不大，甚至没有结果。

这三方面的原因，其实都指向一个核心，即执行不是空谈，应是细微而现实的，它是每一个细节的探究和较真。许多事情，长期坚持了，结果自然就出来了。如果做不好，也许我们应该问一下自己：你坚持做了没有？

二、解决措施

在现实中，我们常常发现，学校在构建学校文化时，轰轰烈烈地喊出如“求实”、“奋进”、“争创一流”等口号。但是，学校教职工真的这样做了吗？答案可能是否定的，他们把标语贴在墙上，却没有写进教师的心里。如果教师不认真对待，那些简单明确战略目标，根本就起不了什么作用。在学校里，不能落实是普遍性的问题。具体到一个学校，我们管理者如何才能做好细节，增强学校的执行力，让学校文化得以顺利实现？我想努力做好以下几点：

1、抓好队伍建设是根本。

首先，班子成员应是学校文化建设的第一执行人，是保障执行力正常运作的协助者和监督者，都应该善于独立思考，要对学校的未来进行长远思考：我们是怎样的学校？我们应该是什么样的学校？我们将来会是什么样的学校。在创建学校文化的过程中，班子成员要有坚定的目标，要将所有教师凝聚起来，为了共同的目标而努力，还应对办学目标定期进行评估，分析今后可能面临的变化，从而及时修正计划与目标。同时要通过对教师执行力的评估和指导，发现高潜力人才，从而建立起完善的领导人才输送渠道。要逐步形成一套科学合理的业绩和干部的评价制度、标准和方法，把想干事、能干事、会干事、敢干事、干成事、示范性和带动力强、执行力强的干部提拔重用到领导岗位，把推诿扯皮、敷衍塞责、办事不负责任、无所作为的干部坚决调整处理。其次，要抓好教职工队伍建设，提高工作能力、服务质量和办事效率。要改善、优化、提升教职工队伍素质，加强职业道德教育和岗位技能培训；改善、提高教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性。

再次、在创建学校文化的过程中，尽可能减少中间环节，减少减速和缩水等现象，甚至可以一步到底。

2、健全机制是关键。

健全的执行机制，是形成规范、持久的执行力的必要手段。学校管理中就要保持高度的透明和公开，学校的每件大事，都应放在桌面上讨论，进行民主决策。只有这样，学校的执行才有方向、有标准，整个团队才能真正捆绑在一起。一旦学校管理保持了公开，管理者和被管理者就都处于“透明”的游戏规则中。此时，每个人的责任是清晰的，每个人的权利是确定，在这种情况下，每个人该做什么事、成果如何评定一目了然，没有人能推卸自己的责任，学校的执行力自然会增强。 学校就要让教师从心里认同学校文化的基础上，为教师提供一个充分体现自身价值的职业发展平台和机制。通过系统的业务培训，提升教师工作能力；通过有效的激励机制，激发教师潜能；通

过公平的淘汰机制和监督机制，营造优质的竞争氛围。只有这样，教师的职业价值才会与学校文化的价值取向有机结合起来。当然，在强化执行力时，学校管理者要具有表率作用，一定要率先垂范、身体力行。要科学设定工作任务和责任目标，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制。使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，形成管理闭环，奖罚分明。

3、完善制度是保障。

要建立、修订和完善选人用人制度、成绩考核制度、奖惩制度、评价制度。用制度来体现清晰、有效、简洁的工作标准、工作程序、岗位职责、考核标准，用制度来克服责权利不对等、信息流通不畅、职责不清、工作推诿扯皮等影响执行力的因素。要注意的是，制定相关制度时，必须本着这样一个原则，即所有的制度和规定都是为了帮助教师更好地工作的，是为了提供方便而不是为了约束，是为了规范行为而不是一种负担。否则的话，有可能导致教师敷衍了事，使学校的制度和规定流于形式。

4、要增强教职工的责任心。

学校执行力的实现，每一个教师都有责任和义务。在现实中，我们常常会遇到这样的情况：当你问一个教师为什么他们学校执行力不好的时候，他通常会分析出很多的原因。但再问一句：你又是如何执行学校的制度的呢？这时候，很多教师是不选择正面作答的。也就是说，在学校中，有些教师经常忽略的是自己的行为，而更多的关注是学校做了什么、别人做了什么。这是由于教师缺乏参与意识所造成的。有了责任心，干工作就会热心、用心、尽心，就会精益求精，就会积极主动地想办法、出主意、拿措施、抓落实，执行就会没有任何借口。特别是党员干部，要敢于承担责任，信奉职责。把责任自己挑起，只为成功找办法，不为失败找理由。

三、四点思考

执行是一套通过提出问题、分析问题、采取行动来实现目标的系统流程。执行更是一门如何完成任务的学问。执行力关乎学校的可持续发展。所以强化学校的执行力，就要促成学校领导者行为、校园文化、教职员工的配置，培训体系、运营流程、监控体系等方面的有机统一。对学校管理者来讲，执行力的提高，则更需要学校管理者以时不我待的精神倍加努力。

1、要形成学校管理者与教师沟通的机制。因为，执行需要一个大家都认同的目标，一种共同的期望与愿景，然后一起向目标努力。所以，在实际工作中，重要的是要把学校的远景发展目标及时全面地与各个层面的教职员工进行沟通，形成共识、达成一致，让每一个教职员工了解目标制定的依据时，两者之间的共同愿景才会达成，内化，大家才会把所有的热情投入到既定的方向、目标中去。

2、要从以往的“靠领导推动”转向“靠流程推动”。大力推进学校的制度文化，要把学校的教育制度流程放在优先的位置，每个人员各司其责，互为协助，积极协调，促进学校教育质量的提高，促进学校教育工作的效率。在日常管理中建立科学的执行机制。加强文明处室文化建设。

①要根据学校总目标结合自己的分管工作分解出清晰的子目标和实现目标的进度表：这个目标一定要可衡量、可检查，不能模棱两可。再者，目标一旦确定，一定要层层分解落实。

②倡导“真诚·沟通”的工作方式，发挥合力：我们每个人都应该从自己做起，看到别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重、相互激励。

③关注细节。作为分管领导，要将工作目标分解到每月，每月分解到周，将目标层层分解落实到具体人。并坚持对目标的执行情况进行检查落实。对目标完成情况进行追踪，按时检查和追踪结果，使人人都关注目标，层层都关注执行。作为学校的管理人员在关注结果的同时，也要关注执行的过程，及时反馈，发现与目标计划不一致时，要及时对下属进行指导、监督，确保目标执行正确。

3、要不断提高教职员工素质。提高教职员工素质是提高执行力的基础。作为执行环节的最后落实者，教职员工执行力的强弱直接决定执行力状况。要重视对学校教职员工对学校发展战略和校园文化培训，培养教师的合作能力、创新能力、应用能力并最终提升执行能力，提升管理人员的处事能力、解决问题能力，注重塑造学校主要领导的前瞻能力、学习能力、决策能力和团结能力，使学校的发展目标与教职员工的事业目标一致，促进员工对学校发展战略的认同，通过提高员工执行力提升学校的整体执行力，通过学校教育教学的整体执行力来提升增强学校的竞争力。

4、要营造执行文化

其一，讲求速度：崇尚行动，雷厉风行，允许小的失误。

其二，团队协作：直接沟通，，各司其职，分工合作。

其三，责任导向：提倡出了问题要找出其原因并分清主要责任，只有这样才能更好地树立起责任心。

最后，要营造爱心文化：相互尊重、相互鼓励、乐于分享、共同成长。

 

第二篇：学校中层干部执行力的认识

学校中层干部执行力的认识

一所学校的中层干部，尤其是一所大型学校的中层干部涉及的部门广，工作头绪多，衔接的难度大，稍有不慎，往往就会造成工作的延误或者损失，从而影响到学校的发展。 在这样一个庞大的系统里，如果学校的科学决策不能及时贯彻落实下去，形成政令不够畅通，或者半途而废，或者执行不力而事倍功半，都将不利于学校各项工作的开展。下面谈谈对学校中层管理干部的执行力的重要性的认识：

学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检察官”。 因此，一所学校的中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。 基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。 由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之一。如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部执行力就是体现在怎样的“正确的做事”和“做正确的事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。

现代管理学告诉我们，一个企业的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外。更重要的是要有企业中层的执行力。

学校也如此，所不同的是，学校中层干部面对的不是机器和员工，而是有待引导的教师和可塑性较强的学生，是塑造心灵的工作。执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的执行落到实处。 这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。