水在加热和冷却后 课时二

水在加热和冷却后(2) 【教学目标 】

1、能够通过对蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的来源。

2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验,即学会对比试验的设计方法。 3、知道自然界中水的循环过程。

【教学重难点】

1、教学重点:了解影响蒸发快慢的三个因素。

2、教学难点:学会设计并完成影响蒸发快慢因素的实验,即在此过程中学会对比试验的设计方法。

【教学准备】水、抹布、ppt。

【教学过程】

一、导入新课

1、上节课我们学了云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的,那么空气中的是又是从哪来的呢?

2、回顾蒸发的概念。

二、认识影响蒸发的三个因素

1、讨论:生活中你们见过的蒸发的例子有哪些?请说一说

3、设置三个问答(图文结合)

(1)问:一模一样的两件衣服,洗后一件挂在室内,另外一件挂在室外晒太阳。哪一件先干? 得出影响蒸发快慢的因素之一:周围的温度。

(2)一模一样的两条围巾,洗后一条展开晾,另外一条叠起来晾。哪一件先干? 得出影响蒸发快慢的因素之二:与空气的接触面积大小。

(3)一模一样的两件衣服,洗后一件挂在室内,另外一件挂在通风但是晒不到太阳的地方。哪一件先干?

得出影响蒸发快慢的因素之三:空气的流通程度。

三、引导学生设计并完成影响蒸发快慢因素的实验

1.问题:影响蒸发快慢的因素有哪些?

2.假设:蒸发的快慢与空气的流通程度有关。

3.能改变的因素:空气的流通程度

4.不能改变的因素:蒸发面积、周围的温度

5.实验材料: 水、抹布、扇子或书本

6.实验步骤:

1、在黑板上画两个相同面积的圆。

2、用湿抹布同时把圆完全涂湿。

3、用扇子或书本扇其中一个圆,另外一个不做处理

7.实验记录:用扇子扇的圆干得更快。

8.实验结论:蒸发的快慢与空气的流通程度有关。

9.得出对比实验的概念:设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究各种因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验。

10.思考:用同样的设计方法,来探究周围温度是否是影响蒸发快慢的因素。我们应该怎么做呢?

四、自然界中的水循环

1.提问:为什么年年下雨,总有下不完的雨?

2.提问:谁来说说水在自然界中是怎样循环的?

3.图文解释自然界中的水循环:

自然界中,海洋和地面的水在太阳光的照射下蒸发到天空中变成云和雾、天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶,落向地面变成雨或雪,从而形成水在自然界的循环。

五、结课

大家来说说,我们今天都学了些什么知识?

【教学反思】

学生汇报实验方案设计时,引导学生按“对比实验”的要素来汇报。提出问题后,让学生试着回答再讲述。

 

第二篇:2.5水在加热和冷却后(第一课时)

2.5 水在加热和冷却后(第一课时)

班级:四年级(5)班 科目:科学 上课教师:涂敏

[教学重点]:了解水的三态变化条件。

[教学难点]:做造雾、雨、霜的模拟实验。

[教学目标]:1.知道水在自然界的存在有多种形式,知道水的三态变化条件。

2.能做造雾、雨、霜的模拟实验,了解他们的成因。

3.能够通过对蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的来源。

4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

5.知道自然界中水的循环过程。

[教学准备]:教师准备:酒精灯(11个)、石棉网(11个)、表面皿(11个)、铁架台、冰块、盐、易拉罐、试管、温度计、温水、玻璃杯。

[教学过程]

师:上课!同学们好!同学们请坐!

师:在大自然中,水以各种姿态存在着:美丽的云雾、高耸的冰川、流淌在山间的涓涓细流、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、悬挂在枝条上的晶莹雾凇……水,以这些不同的姿态展现在人们的眼前,那么这些美丽的景象是怎样形成的呢?

师:学习了今天的内容,你们就会知道这些美景是怎样形成的了,而且,我们还能亲手来造出雨、雾、霜。所以大家要认真听讲,要不然一会儿你们可能就做不出来了。好的,我们今天就来学习水在加热和冷却后。

板书课题: 2.5 水在加热和冷却后

师:同学们,请把你们的课本翻到26页,大家请看书上的这几幅画。

师:同学们,你们从书上的图片中都看见看了什么呢?

学生回答。

师:恩,那么你们知道这些图片里的景物都有什么共同点吗?

学生回答。

师:恩,其实他们都是水的各种形态。那么除了这些形态的水,你们还见过哪些形态的水呢?

学生回答。

师:既然有这么多水的形态,那么你们想知道他们是怎么形成的吗?

学生回答(想)。

师:那我们就来亲手做一做。

师:大家知道雨是怎么形成的吗?

学生回答。

师:雨是空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴,当这些小水滴相互碰撞合并,最后空气中的上升气流支持不住的时候就落下来形成了雨。

师:那我们现在来亲手造雨吧。大家把烧杯装好水放在石棉网上加热,等水沸腾了,就在烧杯口罩上一块冷玻璃,注意观察玻璃片上是否有水滴。大家实验时要注意酒精灯的使用规范,注意安全不要让热水烫伤。现在开始实验。

学生实验。

师:现在老师请几位同学来说说他们看到的现象。

学生回答。

师:恩,大家都在玻璃片上看见了水滴,这些水滴就是我们造出来的雨了。当玻璃片上面的水滴很多的时候就会从玻璃片上面掉下来了。这是不是跟雨的形成过程一样呢?

师:现在你们知道了如何造雨,雨的形成你们也有所了解了,那么谁来告诉老师,霜是怎么形成的呢?

学生回答猜想。

师:空气中的水汽受到地面或物体表面热量辐射的影响(温度在0℃以下)而凝华在物体表面上的白色冰晶就是霜。现在老师就给大家来造一点霜。

师:大家注意看老师的这个易拉罐,老师现在先在里面放一个试管和一个温度计,然后放到易拉罐里面。现在我在易拉罐里面加一些冰块,然后撒上盐。现在我要请一位同学上来帮老师看温度计的读数,大家注意观察,当易拉罐表面出现白色冰晶时,这位同学就读出温度计的读数并告诉大家。

教师演示实验。

师:大家看见冰晶出现时,温度计读数是多少?

学生回答。

师:刚才老师说了,霜是空气中的水蒸气凝华在物体表面形成的小冰晶,易拉罐外表面上的霜就是教室里面的水蒸气凝华成的小冰晶。出现霜的时候温度计的读数是0℃,这说明水要早0℃时候就会结冰。

师:现在我们也做出了霜。大家都知道霜是怎么形成的了吗?

师:大家每天早晨来学校是不是起床都很早呢?

师:老师每天都很早就来学校了,早晨老师在路上的时候看不见远处的物体,空气中有一样东西挡着老师的视线了,大家知道是什么吗?

学生回答。

师:恩,就是雾。那么大家知道这些雾又是怎么形成的吗?

学生回答猜想。

师:雾是悬浮于近地面层中的大量水滴或者冰晶,当低层大气中的水汽达到饱和状态时,水汽凝结物悬浮在空气中形成雾茫茫的天气。这些雾就会严重影响交通。

师:现在老师就来造点雾,大家注意观察。现在大家看这个杯子,里面装了些水。现在老师把一根冰棍放在杯口,大家注意观察杯子里面的变化。

演示实验。

师:杯子里面的白气是什么呢?

学生回答。

师:对的,这就是雾。他们在低空就是雾,在高空就是云。

师:好了,这节课我们认识了各种形态的水,谁来说说自然界都有哪些形态的水呢? 学生回答。

师:恩,大家都说的很好。我们自己造了雨、霜、雾。现在大家知道他们都是怎么形成的了吗?

学生回答。

师:恩,他们都是空气中的水蒸气形成的,看来大家上课还是很认真的。那么空气中的水蒸气又是哪里来的呢?这个问题我们下节课接着探究。

师:好的,下课!同学们休息!

[板书设计]

雨、雪 2.5 水在加热和冷却后

霜、冰

自然界中各种形态的水

25水在加热和冷却后第一课时

雾、露 雨雾霜的形成

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