教学目标：

知识与能力

1．掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文

2．把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法

3．学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色

过程与方法

1．比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别

2．联系现代汉语学习理解文言文

3．合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序

教学重难点及突破

重点：

1．掌握词类活用和一词 多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力

2．提高学生的说明文阅读能力

难点：

比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力

教学课时：2课时

第一课时

一、导入（出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画）

古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》

二、了解作者

李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬传后人”

三、解析题目

1．正确注音明确：fúqú

2．提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖？

明确：莲花

3．你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结（从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍）

明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花 高托于水面之上果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用

4．这段文字运用了什么表达方式？表达目的是什么？

明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识

四、默读课文、注音

李渔的《芙蕖》也为我们介绍了芙蕖，他是从哪些方面进行介绍的？与上文的说明片段有什么不同？带着问题默读课文，并标出需要注意的词语，学生到黑板上板演，师生共同纠正

明确：效颦pín 葩pā 妍yán 飘飖yáo 袅娜niǎonuó 菡萏hàndàn 迨dài 徂cú 馥fù 颊jiá 殆dài 草菅jiān其命

五、朗读课文：教师范读课文，学生体会清新活泼的语言，有感情地朗读课文

六、学生对照注释翻译课文

第一板块 词类活用

1．找出含有词类活用现象的句子

2．揣摩词性的变化（联系现代汉语）

明确；（1）则又日高日上

（2）可目，可鼻，目：

（3）则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也

芬：

（4）又时病其漏

病

第二板块 一词多义

看课件内容，揣摩比较词语意思

明确：

其事不一而足 ，

事

安能摧眉折腰事权贵 ，

请备述之

备 又备经年裹物之用 ，

前人之述备矣，

避暑而暑为之退

公输班为楚为云梯之械给（第一个），（第二个）

蓬中结实

实

有五谷之实而不有五谷之名

第三板块重点实词

对照注释，找出需要识记的词语，理解其意思 效颦：

可人 ：

过而不问之秋矣 ：

并列 ：

葩 ： 妍： 飘颻： 殆： 迨： 经年： 乞：

塞责： 徂： ，到资：

第四板块成语

从文中找出相关的成语并解释

明确：不一而足：同类的食事物或情况很多，不只一次出现 东施效颦：机械的模仿

安身立命：生活有着落，精神有寄托

草菅人命：把人的生命当作野草一样，任意处置

八、课堂小结、布置作业

1．反馈课堂收获

2．完成同步练习

3．朗读课文，背诵“是芙蕖也者”至结尾

板书设计

芙蕖

李渔

词类活用

日：名词作状语，一天天

高，上：动词，往高长，向上长

可目，可鼻：目，动词，欣赏，鼻动词，用鼻子闻 芬：使动，使??生香

病：意动，苦恼

同步练习

1给下列生字注音

芙蕖 效颦 群葩 妍 飘颻 袅娜 菡萏 殆 迨 徂草菅人命

2解释下列加粗词语的意思

（1）以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之

（2）前此后此皆属过而不问之秋也

（3）芙蕖则不然

(4)则又日高日上，日上日妍

(5)亦可告无罪于主人矣 馥 齿颊 塞责乞

(6)可目

（7）又备经年裹物之用

（8）又时病其漏

（9）植数茎以塞责

（10）望天乞水以救之

（11）殆所谓不善养生而草菅其命者哉

3找出与本文有关的成语

第二课时

导入：在周敦颐的精神花园里，一枝独秀，他只钟爱莲花，而李渔同样对莲花爱得痴狂，那么他们喜爱莲花的原因是否一样呢？这节课我们来分析探究这个问题

第一板块

比较探究说明文与散文的区别

1．本文条理清晰，请找出每段的中心句

明确：

第1段：以芙蕖之可人，其事不一而足 第2段：此皆言其可目者也

第3段：可鼻 第4段：至其可人之口者 第5段：又备经年裹

第6段：是芙蕖也，无一时一刻不适耳目之观，无一丝一物不备家常之用者也

第7段：殆所谓不善养生而草菅人命者哉

2．哪句话最能概括作者酷爱芙蕖的原因，从其中找出来

明确：以芙蕖之可人，其事不一而足

3．作者爱芙蕖是因为它讨人喜欢，具体表现在哪些方面呢？从文中勾出来，并用自己的话概括

明确：1外形美2香味浓3味道好4用处大

4．周敦颐爱莲因为什么？《爱莲说》属于什么文体？用了什么写作手法？ 明确：周敦颐爱莲是因为他赋予莲一种高洁朴质，正直端庄的品质，从而表达了自己洁身自好、刚正不阿的节操，及对趋炎附势、追名逐利的世风的鄙弃 属于托物言志的抒情散文

5．李渔爱莲，赋予莲某种品质了吗？或者抒发了某种人生感悟了吗？比较探究于《爱莲说》有什么不同？

明确：《芙蕖》既没有赋予芙蕖某种品质，抒发感情，也没有揭示某种人生哲理，只是介绍了芙蕖自身的一些特点，虽然抒发了对芙蕖的喜爱之情，也是因为芙蕖自身的特点，为了让人们认识芙蕖，种植芙蕖

6．《芙蕖.》属于什么文体？

明确：说明文

7．讨论探究说明文与散文（记叙文）有什么不同？

明确：散文（记叙文）主要运用记叙，描写的表达方式，写作目的是为了抒发某种感情或者揭示某种人生感悟，以情感人；而说明文主要是运用说明的表达方式，向人们介绍 某种事物或某个事理，客观说明，传播知识

第二板块

领会说明文的阅读方法

1．本文的说明对象是什么？是事物说明，还是事理说明？

明确：芙蕖,事物说明

2．本文前有伏笔，后有照应，找出前后照应的地方

明确

(１)以芙蕖之可人,其事不一而足与可目可鼻可口可用

（２）无一时一刻不适耳目之观可目可鼻

（３）无一物一丝不备家常之用也可口可用

3．在可目、可鼻、可口、可用四个方面祥写哪一个，为什么？

明确：作为花，主要功用是供人观赏而莲与百花不同，从出生到衰败各个阶段姿态万千，且“可目”时间长久，这也是作者酷爱莲的主要原因，所以突出其主要特点详写

4．本文的结构有什么特点？请列出文章的结构提纲

可目

可人（倚此为命）

可鼻、无一时一刻不适耳目之观

可口

可用 无一物一丝不备家常之用者也

归纳：本文的结构为总分总，条理清晰，详略得当，结构严谨，珠联璧合，浑然一体，体现了作者高超的写作技巧

5．第二、三、四、五段之间能互换位置吗？为什么？本文的说明顺序是什么？ 明确：不能，第2、3段先介绍芙蕖的外形特点再介绍它的香味突出其审美特点，这也是作为花的主要特点，3、4段突出其实用价值，是从主要到次要，从外到内的顺序安排的，是逻辑顺序，符合人们的认识过程

6．在介绍“可目”的特点时用了什么说明顺序？

明确：由芙蕖初生到衰败的先后，即时间顺序

7．本文用了哪些说明方法？

明确：（1）分类别，从可目、可鼻、可口、可用四个角度分别介绍，突出芙蕖的可人，条理清楚

（2）作比较，用百花只在花开之数日与芙蕖的从初生到衰败姿态万千来突出其“可目”时间久，令人赏心悦目

小结

（1）说明文的五要素说明对象、说明结构、说明顺序、说明方法和说明语言

（2）说明结构有总——分——总，总——分，分——总

（3）说明顺序：逻辑顺序，时间顺序/空间顺序〉

（4）说明方法：分类别、作比较、举例子、打比方、列数字、下定义等

第三板块：探究生动说明和平实说明的区别

出示说明片段，比较语言特色

芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花 高托于水面之上果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用

1．这段文字与本文都在介绍莲花，比较它们的语言有什么不同？

明确：这段文字语言平实，不加任何修饰，而本文语言生动活泼，采用了许多手法

2．本文语言清新活泼，举例说明体现在哪些方面

（1）本文主要运用了说明的表达方式，除此之外，还运用了哪些表达方式？有什么作用？

明确：描写、议论

描写：

“自荷钱出水之日，便为点缀绿波”，生动地说明了芙蕖好像善解人意，及早地给人们带来美，说明芙蕖可目的特点

“有风既作飘飖之态，无风亦作袅娜之姿”，通过描写生动地说明了的美姿态万千,美不胜收,突出其可目的特点

议论：

“以芙蕖之可人，其事不一而足无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用也”

通过议论说明了芙蕖的审美价值和实用价值，也表现了作者对芙蕖得酷爱，语言风格别具一格

(2)本文运用了多种修辞手法，也使得文章的语言生动活泼，试举例说明

明确：对偶：“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿”句式整齐，节奏鲜明，生动地说明了芙蕖的外形美

拟人：“亦可告无罪于主人矣”生动地说明芙蕖自夏到秋花期长，花朵艳，好像它也知道努力地绽放美丽

顶真：“乃复蒂下生蓬，蓬中结实”语义流畅，气势贯通

3．比较探究：如果按照芙蕖的花、根、茎、叶、果实这几个角度去介绍，与原文 从可目、可鼻、可口、可用的角度去介绍效果有什么不同？

明确：作者以可目、可鼻、可口、可用的角度写，是从人们的审美和利用的角度介绍，突出了芙蕖的令人赏心悦目又用途颇多的特点，鲜明地渗透着作者的喜爱之情，使行文语言清新活泼，富有独特的韵味如果从植物的结构的角度去介绍，就没有这种韵味了，这也是文章独辟蹊径，别具一格的风格的体现

4．小结：作者综合运用了多种表达方式和多种修辞手法，从独特的角度介绍芙蕖，使说明文的格局融入了散文化的笔法，体现了作者“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬传于后，不过自成一言，云所欲云而止”的主张

第四板块 拓展延伸

1． 一草一木都承载了中国人的真情，周敦颐称莲为“花之君子”，那么历来被人们称颂的“花中四君子”分别是什么花？它们各有什么特点？

明确：梅、兰、竹、菊

梅：冰清玉洁，一身傲骨

兰：空谷幽兰，空灵幽雅

竹：筛风弄月，虚心有节

菊：疏篱独放，淡泊高雅

2．你能说出几个关于“花中四君子”的名句吗？

明确：例如：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香（卢梅坡）

孤兰生幽园，众草共芜没（李白）

无肉令人瘦，无竹令人俗（苏轼）

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖）

3．请根据上联写出下联

上联：观翠竹仰慕谦逊品节；下联：

课堂小结

1．学生反馈本节课的收获

2．情感价值观教育：在这些花之君子中，你喜欢哪一种，阐述理由

3．布置作业背诵“是芙蕖也者

教学反思

提高学生阅读说明文的能力，就要让学生的头脑中有清晰的认识，明确说明文有哪些要点，提纲挈领，把握规律

 

第二篇：《芙蕖》学案

《芙蕖》学案

八年级语文 主备： 审核：

【学习目标】

在掌握重点文章词语的基础上，通过反复朗读，体会文章结构之美、语言之美，培养热爱自然的思想感情。

【重难点预见】

1、分析思路，学习本文总分总的写作方法；

2、品味语言，体会本文生动的语言特点。

第一课时

【知识链接】

1、 有关莲的诗句、词语

2、李渔（1611——约1680），字笠鸿、谪凡，号笠翁，明末清初浙江兰溪人，是一位有名的戏曲家、戏剧理论家，又是一个博学者，著有《笠翁十种曲》（传奇），多系写才子佳人的悲欢离合故事；《闲情偶寄》（小品），内容包括戏剧理论、饮食、园艺等。本文节选自《李笠翁一家言?笠翁偶集》。

【学法指导】

独学、对学、群学

【学习流程】

自主学习

1、初读课文，感知文本。（给下列划线字注音）

芙蕖（ ） 效颦（ ） 群葩（ ） 自夏徂秋（ ） ．．．．

迨（ ） 菡萏（ ） 异馥（ ） 草菅 （ ） ．．．．．

2、再读课文，理解文本。

（解释下列句中划线词的含义）

（1）倚此为命 。 （2）以芙蕖之可人。

（3）迨至菡萏成花。 （4）荷花之异馥。

（5）殆所谓不善养生。 （6）又时病其漏。

（指出下列句中划线字的不同含义）

（1）以芙蕖之可人（ ） 望天乞水以救之（ ）

（2）请备述之（ ） 又备经年裹物之用（ ）

（3）蓬中结实（ ） 有五谷之实（ ）

（4）过而不问之秋也（ ） 自夏徂秋（ ）

（翻译下列句子）

（1）以芙蕖之可人，其事不一而足。请备述之。

（2）及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。

（3）种植之利，有大于此者乎？

合作探究（三读课文，解读文本，体会文章结构之美）

1、第一段最后“以芙蕖之可人，其事不一而足。请备述之”中的“备述之”具体指下文中的哪几段？请概括各段段意，自己设计板书。

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第二课时

2、文章最后两段主要讲了什么？

展示提升（四读课文，体会文章语言之美）

1、品词语：以“我认为 词（字）用得好，写出了 。”

2、品美点：以“我认为 句美，写出了 。”

3、品情感：以“我从文中 处，理解了作者 的心情。”

【达标测评】

一、解释词语

1、不一而足

2、分内之事

3、安身立命

二、翻译句子

1、可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。

2、至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。

3、只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。

4、有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿。

5、无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。

6、有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短

【自主反思】

知识盘点：

学后反思：

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