专题六 西方人文精神的起源和发展

第三、四节：启蒙运动（专制下的启蒙+理性之光与浪漫之声）（学案）

主备教师：何兆明

【目标解读】：

1.知道启蒙运动的定义和性质，理解其意义和价值，了解启蒙运动中的浪漫主义思潮；

2.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；

3.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【学习重点】：

1.掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质；

2.掌握自然法论及其主要代表人物的思想；

【学习难点】：

1.理解启蒙的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论；

2.卢梭的“主权在民”思想同洛克的“限制公权”思想有怎样的继承关系？

【学习方法】：归纳、比较、问题探究法

【学习过程】

【自学质疑】：

1．真谛：康德指出：启蒙的真谛即 。

2．条件：

⑴ 和 运动的发展，促进了人们思想的解放；

⑵ 的兴起；

⑶ 的开辟；

⑷英法等中央集权民族国家的形成。

2．兴起：时间 ，起源于 ，扩展至 。

3．思想体系：包括 、进步的社会思想和 等。

2．代表人物及主张：

⑴霍布斯：认为每个人都有天赋的 ；反对君权神所授，主张通过 建立国家。

⑵伏尔泰：认为自然赋予人类以 、 、 、以及 面前人人平等的权利，但不反对 的不平等；反对 ，但赞成实行“ ”。

⑶孟德斯鸠：提出 学说，将国家权力分为 、 、 ，其中立法权属于 ，行政权属于 。三权分立学说体现了 原则。

⑷狄德罗为代表的百科全书派：认为人人享有天赋的自然权利， 主权者；宣扬理性和 ，

反对迷信和专制。他们的思想体现了 精神。

⑸洛克：认为君主和政府的权力来源于 ，他们应该在 控制下行使行政权，在政府与人民的争执中， 是最高的裁判官；初步提出了分权的思想。

⑹卢梭： 之父；认为人生而自由， 是人的天性；提出“ ”主张，否定封建王权。

⑺康德：认为人是自由、 的；国家应代表 的公意，公民应当把自己的主张看成是公意的一部分；国家应当遵循 、 和 的原则；不赞成用 的手段推翻现在的统治者；把公民划分为 公民和 公民。

4．影响：对当时欧洲的 和美洲的 做了充分的思想动员。

【交流展示】：

1、启蒙运动时期主要思想家及其思想主张。

2、西方历史上有过哪三次思想解放运动？都曾表达过什么样的核心思想？

【互动探究】：

阅读下列材料:

材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑

暗。

材料二“??难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺

吗? ??一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。??除了法律以外，不依赖

任何别的东西。这就是 自由人。” ——伏尔泰

材料三 要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。 ——康德 请回答：

⑴材料一中这个“漫长的黑夜”是指什么?什么是“理性的阳光”?

⑵材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想?

⑶材料三中康德在“人的解放”中，提出了什么主张?

专题六 西方人文精神的起源和发展

第三、四节：启蒙运动（专制下的启蒙+理性之光与浪漫之声）（教案）

第三课 专制下的启蒙

——理性和自由的启蒙

主备教师：何兆明

一、课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学目标：

（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。

二、教学课时：1课时。

三、重点难点：

重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。

难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

四、教学方法：讲解、探究、体验等

五、课前体验：见《学案》（另附）

六、新课导入

思考：什么是“启蒙”？

就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。

一、呼唤民主和自由；——启蒙运动。

1、背景：

1）经济上：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。

2）政治上：封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。

3）思想上：

①文艺复兴和宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。

②科学与知识的进步。

4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。

2、性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。

（以理性主义为思想武器，是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）

3、思想体系：包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面。

4、主要内容：自由、平等、科学。

5、核心：崇尚理性。

思考：什么是理性主义？

1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。

2）理性主义的目的：保障人的自然权利。

3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。

4）衡量一切事物的标准：理性。

（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。凡是违背理性的，都应当打倒。）

6、扩展：首先发源于英、法（中心），后扩展到德国和荷兰等国。

7、意义：（书本表述）

1）为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备。

（法国大革命、美国独立运动）

2）用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。

3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。（①人身的解放，②思想的解放）。

4）留下充满个性的浪漫主义。

二、霍布斯和洛克的政治启蒙

1.霍布斯的观点是：（1）社会契约；（2）不反对君主专制；（3）无神论但又主张借助宗教维持社会秩序。代表作：《利维坦》。

什么是社会契约？启蒙思想家们普遍追求人的自由权利。但这种自由并不是随心所欲的，无限制的，它必须受人民共同意志的制约。人民的共同意志即社会契约。在服从共同意志的条件下，人人都是平等的，从而也都是自由的。否则，个人自由根本无从谈起。

请同学们谈谈思想家们提倡社会契约的出发点（反对君主专制）。

2.洛克的观点是：（1）社会契约；（2）主权分立。

两位思想家思想的相同点，都主张社会契约。不同点：霍布斯不反对君主专制；洛克提倡君主立宪制。）

三.法国启蒙思想家的政治启蒙

1.伏尔泰的思想观点

：（1）抨击天主教会；（2）反对君主专制，主张英国式的君主立宪制。）

伏尔泰以批判天主教著称，但他却并不是以无神论的观点进行批判，而是以天主教的腐化、堕落、滥施淫威为出发点的。相反，他还认为宗教有助于维系人心。他有一句名言“如果没有上帝，也要捏造一个出来。”

2孟德斯鸠，出身于贵族世家，但他却接受了时代精神的影响，投身于资产阶级革命的洪流之中。他曾经到英国游历了两年多，考察了英国的政治制度。认真学习了早期启蒙思想家的著作。 孟德斯鸠最突出的贡献是对资产阶级的国家和法的学说作出了卓越贡献。他在代表著《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。认为立法权应由人民集体享有，司法独立，君主享有行政权。三者之间以权力的“制约和平衡”为思想核心，互相独立、互相监督。请问，三权分立说的矛头直指谁？（封建专制主义。）孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？（1．立法权由人民集体享有；2．司法独立；3．君主权力进一步受制约）可见，孟德斯鸠的三权分立，本质上来说，依然是君主立宪制的一个政权组织形式。

孟德斯鸠特别强调法的功能，政府的功能。请同学们阅读课文第35页的《论法的精神》的引文。以进一步理解启蒙思想家提出的政治自由的真正内涵。孟德斯鸠认为，法律是理性的体现，资产阶级自由要受法律的制约。他说：“如果一个公民能够做法律禁止的事情，他就不再有自由了。”只有在法律和社会契约允许的范围内，在政府的统治下，公民才会是真正自由的，安全的，一个公民可以不惧怕另一个公民。《论法的精神》一文，为资产阶级以法制对抗专制指出了道路，为资产阶级法学奠定了基础。

请同学们找出伏尔泰、孟德斯鸠思想的共同点。（都反对封建专制；都主张君主立宪制）。由此可见，伏尔泰和卢梭的观点、立场是一致的，他们都代表了法国大资产阶级的利益。 对法国社会进行了更严厉批判的是卢梭。

3卢梭，祖籍法国，出生于瑞士日内瓦一个钟表工人家庭。他幼年辍学，当过佣人和家庭教师，长期漂泊不定的生活，既使他饱尝了寄人篱下的辛酸，也使他目睹了社会不平等给广大人民带来的深重灾难。他强烈渴望社会平等。他凭借活跃而丰富的想象力和深刻的洞察力，撰写了名著《论人类不平等的起源和基础》。请同学们课后阅读课本第35页的小字，了解这本著作的内容。

卢梭最主要的政治观点是“社会契约论”和“人民主权”说。

卢梭热情倡导社会契约论，继承和发展了英国霍布斯的观点。卢梭认为，人是生而平等的，社会存在着人们的共同利益的“公意”，为了维护这种利益，人们都要遵守契约。他主张在社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利，以此反对专制和封建等级制度。他提倡，

当统治者要撕毁社会契约时，人民有权推翻他。请同学们说说，卢梭是怎样发展了霍布斯的“社会契约”论的。（霍布斯并不反对君主专制，认为统治者一旦获得授权，人民就要绝对服从。） 卢梭明确提出了“人民主权”说，反对君权神授论，将人民置于至高无上的崇高地位。

请同学们比较卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点。（君主立宪制和“人民主权”说。） 伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制。伏尔泰认为英国“建立了一个举世唯一的政府”，“在当今世界中，可能是最完美的政府。”孟德斯鸠也认为，英国的政治制度可能是能够保障公民的政治自由和平等权利的最好的最理想的政治制度。

当伏尔泰、孟德斯鸠为君主立宪制取代封建专制主义制度的巨大进步而欢呼的时候，卢梭以他那天才的思想，独特的心理结构和深邃的政治敏锐的眼光，已经看到了君主立宪制度的缺陷：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的；议员一旦选出以后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的，不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。无疑，卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光。正是在这个意义上，歌德独具慧眼，如此评判伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”卢梭的思想对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。

请同学们进一步分析产生伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭不同思想的根源。（代表资产阶级不同阶层的利益；不同的生活经历。）

伏尔泰、孟德斯鸠出身于富裕家庭，生活于法国巴黎的上流社会，代表的是大资产阶级的利益。在法国森严的等级制度下，大资产阶级虽然拥有雄厚的经济实力，但他们政治上无权，经济活动与封建势力有千丝万缕的联系。所以，他们强烈要求获得政治上的平等权利，参与政权，反对君主专制但并非定要推翻君主统治。因此，他们的政治主张是：社会契约、君主立宪。 而卢梭出身贫寒，代表了法国中、小资产阶级的利益，他们政治上无权，经济活动又处处与封建制度相冲突。因而，他们强烈要求推翻封建制度，实行民主政治。

4狄德罗是法国启蒙思想家中又一位具有深远影响的人物，因主编《百科全书》而被视为百科全书派的代表。《百科全书》的内容反映了启蒙思想的特征：反迷信、反狂热、反宗教迫害、反专制、反社会不平。它同时反映了当时的一切科学成就。这都有助于启发民智和解放思想。由于《百科全书》有力地批判了封建制度和天主教会，它的主编人屡遭当局的迫害，它的发行曾被禁止且遭焚毁。但是，160多位为《百科全书》撰稿的思想家和科学家为追求真理，为捍卫正义的事业，身处逆境、坚守信念，面临迫害，斗志愈坚。他们通过传授知识，向反动的宗教和社会势力发动了猛烈的进攻。从此，以《百科全书》的编写和出版为中心，形成了法国启蒙运动的高潮。

请同学们归纳一下启蒙运动中产生的主要学说。（社会契约说、三权分立说、人民主权说。） 大家知道，17、18世纪时，中国正处于明清之交和清统治前期。这时期，中国的思想界也出现了反封建的民主思想，代表人物是？（黄宗羲、顾炎武、王夫之），请比较这一时期中西方

反封建思想的不同处。（中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。）

思维探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？

（1）、反对专制、教权和封建特权；

（2）、主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；

（3）、主张实行法治

思维探究二：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？

（1）、相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

（2）、不同点：

①背景：文’：14-16世纪资’萌芽时期资’发展和资产’力量有明显的差异

启’：17-18世纪资’进一步发展

②地区：文’：意大利→欧洲

启’：英国法国→欧洲

③中心：文’：意大利

启’：法国

④内容：文’：①矛头：天主教会；②未形成成熟的政治理论和思想体系；③批判旧秩序；

启’：①矛头：天主教会、封建制度；②形成比较完整的思想体系；③提出了资产’理想社会的蓝图；

⑤影响：文’：把人、人性从宗教束缚中解放出来，对启’有直接影响作用，推动了人们的思想

解放和文化科学事业发展；

启’：冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产’革命作了思想和理论的准备

知识延伸：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？

启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。

启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。

根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。

七、课后作业（见教辅）

八、教学反思

第四课 理性之光与浪漫之声

——主权在民的政治启蒙

主备教师：何兆明

一、课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学目标：

（1）、知识与能力：掌握本课涉及到的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，意识到各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。

（2）、过程与方法：课前，教师可以提供一些本课涉及的思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对其政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。

（3）、情感态度与价值观：通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。通过对卢梭、洛克、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，思想家们的不屈不挠的斗争精神会影响学生，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。

二、教学课时：1课时。

三、重点难点：

重点：自然法论中的人文人文主义；卢梭的“主权在民”的思想；洛克的限制“公权”的思想；康德的自由与平等思想。

难点：自然法论中的人文人文主义。

四、教学方法：讲述、体验、探究、合作等

五、课前体验：见《学案》（另附）

六、[教学过程]

导入新课：

提问：启蒙运动的思想体系有哪些？生答：人文主义、进步的社会思想和历史观。上节课我们主要讲了启蒙思想的真谛：理性和自由，还介绍理性与浪漫主义的关系——互为对立、互为补充。今天这节课我们要讲启蒙思想家们的政治主张：自然权利学说、社会契约论、天赋人权说、主权在民说、三权分立学说等，以此引入新课。

★（一）康德道出启蒙的真谛

1．生平1724-1804

德国哲学家，手工业者家庭出身。著《纯粹理性批判》。

2．思想主张

（1）思想自由：人是自由、平等的；

（2）国家学说：

①国家应代表公民的公意；

②国家应遵循公民自由、平等和独立的原则，公民应当服从国家权力，履行义务。 ③不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者。

④把公民划分为积极公民和消极公民。

⑤主张建立资产阶级共和政体的国家。

（3）永久和平思想：人类最终会走向永久的世界和平。

3．认识：康德把手工业者、雇工等视为消极公民，代表了资产阶级的利益；但他不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，这又自相矛盾。

★（二）卢梭对“理性”的质疑

1．卢梭的生平1712-1778

法国激进的启蒙思想家，著有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》等。

2．主张

①天赋人权：人生而自由、平等。

②社会契约论。

③主权在民：一切权力属于人民。

④最好的国家组织形式是民主共和制。

3．影响

①否定了封建王权；

②描绘了资产阶级共和政体的蓝图；

③成为法国大革命的思想先导，直接影响了美国政治制度的建立。

4．浪漫主义思潮中的人文精神；——理性主义的补充。

①、时间：18世纪中期-19世纪中叶。

②、创始人：卢梭。他被称为浪漫主义之父。

③、广义的浪漫主义：是指一种倾向和态度：宣扬人的感情至上。

它本身特点是非理性的、人文的、个性的、想象的和情感的。

④、浪漫主义的影响：（具体见书本）

它的积极意义在于：它指出了人类理性的有限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑“的道理。

1）浪漫主义对西方人文精神的贡献和影响是：

①它极大丰富了人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性；

②它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人全新体会生命的价值和生活的意义；

③它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊敬态度；

④它让人们善于发现发展中国家和所谓落后民族的长处，教导人们对不同文明胸怀一种宽容的心态。

2）浪漫主义可能带来的消极影响是：

①个人主义的膨胀，为张扬个性而造成的混乱和无序；

②对现代科技的排斥和拒绝，文学作品中的无病呻吟和生活中的情感泛滥等等。

(三)启蒙运动对人文主义的发展

1.理性主义

（1）.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。

（2）.理性主义的目的：保障人的自然权利。

（3）.实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。

（4）.衡量一切事物的标准：理性。

2.浪漫主义

[浪漫主义思潮]

浪漫主义作为一种文化思潮是针对启蒙运动而兴起的。浪漫主义思想运动起自18世纪末期到19世纪中叶，其代表人物有法国的卢梭和德国的赫尔德。从历史的观点而论，浪漫主义起自对过分强调理性和普遍概念

的启蒙运动的一种反动。德国的唯心主义哲学与浪漫主义之间有许多对立，同时也有许多相互间的影响。浪漫主义推崇情感，主张想象力的创造性发挥，坚持美感第一的美学标准，康德、黑格尔、费尔巴哈都受到浪漫主义的影响。其中，康德和黑格尔对历史演变的见地和费尔巴哈对人性的理解，都在他们唯心主义和唯物主义哲学观点的基础上带上理想化的浪漫主义色彩。

浪漫主义是多姿多彩的，其共同点就是用丰富的生命哲学来取代理性与概念。就次而言，不少哲学家应视为理性主义与浪漫主义某种形式的结合。如康德、黑格尔就是把理性在某些方面加以浪漫主义膨胀，从而使他的观点成为某种脱离现实的东西。英国哲学家罗素认为，浪漫主义对哲学的影响产生了两种相反的东西，一种是过分强调理性以及虔诚的希望的浪漫理性主义，一种是表现为对理性的低估的非理性主义，后来的尼采就属于后者。因此，浪漫主义不是什么严格的思想体系，往往是人们用来指思想家、哲学家的某种倾向或表现。这说明在思想史中不同思潮的互相补充和迭起是合乎规律的。任何时候，人类的思想发展都不是铁板一块。有理性主义的发展，就会有浪漫主义的补充。

3西方人文精神的发展

（1）．产生

18世纪一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。

（2）内容

①从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性；

②提倡科学，重视知识，反对愚昧；

③向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。

想准备，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。

[共同探究之一]

材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗???一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。??除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ----《伏尔泰语录》

材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，

要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ---盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》

(1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜?“理性的阳光”指的是什么? 因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，压制了思想。

“理性的阳光”指文艺复兴和启蒙运动。

(2)材料二体现了什么思想?如何评价?

自由、平等、天赋人权。

对反对封建专制主义起了进步作用。

(3)归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?

权力的相互“制约与平衡”。

为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范与了积极作用。

（二）洛克限制“公权”的设想1632-1704

1．地位：英国资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。

2．主张

①君主和政府的权力来源于人民，国王及其政府应在立法权控制下行使行政权。

②人民有权更换和推翻国王及其政府。

③人民是最高的裁判官。

3．影响

①为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础。

②对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。

[共同探究之二]启蒙运动的影响有哪些？

答案：

对资产阶级：描绘未来蓝图，为掌权做了思想和理论上的准备

对法国：为大革命作了充分的思想准备

对世界：动摇了封建统治的思想基础，推动了资本主义的发展，促进了社会进步

对亚洲：推动了中日等国改造旧社会的斗争

[小结] 英法启蒙运动的主要思想原则

否定特权公民取代臣民 天赋人权

自由平等 人权 否定王权

主权在民 需要法律保障

法治 社会契约 否定君权神授

法治取代人治 三权分立 否定和防止专制 七、课后作业（见教辅）

八、教学反思